部编版语文一上全册教案
-
第一单元
单元说明：
这是第一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《对韵歌》《口耳
目》《日月水火》
5
篇识字课，内容丰富，渗透韵
语识字、看图识字、象形字识
字、对对子识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中走
进语文，乐于识字。
在识字单元应培养学生：
1.
喜欢学习汉字
,
有主动识
字的愿望。
2.
认识常用汉
字
300
个，其中
100
个会写。
3.
掌
握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首
;
能按笔顺规则用硬笔写字
,
注意
间架结构
.
初步感受汉字的形体美。
4.
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。
< br>
5.
学会汉语拼音。能读准声母，韵母，声调
和整体认读音节。能准确地拼读
音节，正确书写声母，韵母和音节。
6.
能借助汉语拼音认读汉字。
课
题
教学目标
天地人
教学目标：
第
1
课时
（
含<
/p>
重
难
1.
通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等
6
个生字。
点）
2.
初步学习朗读课文。
教学重点
：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。
教学难点：读准“人、你、我”的字音。
学习过程设计（含设计意图、教师预设、时间分配）
复备课
一、课前谈话，激发兴趣
1.
教师播放儿歌，学生边读边拍手。
铃声响，坐坐好。
腰挺直，脚放平。
手放好，头摆正。
眼睛看老师，上课专心听。
2.
教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：
你看到了什么？
教师根据学生回答，显示课题：天地人。
二、朗读课文，内容归类
1.
学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。
2.
教师带读。
先读课题，再读课文。
全班学生跟读，齐读。
3.
引导学生观察，课文将这
6
个汉字分为哪两组？
（第一组：天地人；第二组：你我他）
三、形义结合，学习“天地人”
1.
学习汉字“天”。
教师边讲解边板书“天”字。
在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。
出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字义。
教师范读，学生跟读、正音。
2.
结合图画，学习汉字“人”。
教师出
示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学
生识记字形。
出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。
教师范读，学生跟读、正音。
3.
结合图画，学习汉字“地”。
引导学生观察插图了解字义。
出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。
教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。
四、谈话交流，学习“你我他”
1.
营造氛围，感知“你我他”。
从“人”出发，引出“我”。
教师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。
师生对话，引出“你、他”。
教师提问：
“你叫什么名字？”指定
学生回答。教师再指该学生的同桌提问：“他是
你的同桌。他叫什么名字？”学生回答。
2.
仔细观察，认识“你我他”。
引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。
教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。
3.
游戏互动，理解“你我他”。
教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。
如一名学生说：“我是××，很高兴我们成为好朋友。”
你是
_____
，我是
_____
，他是
____
，
我们都是
_____________
_________
。
“你喜欢踢足球吗？”
“他是你的同学吗？”
小组练习，轮流说话。
五、巩固练习：
1
、摘苹果
2
、找一找认识的字
板
书
设
计
天地人
天
地
人
你
我
他
课
题
教学目标
金木水火土
教学目标：
第
2
课时
（
含<
/p>
重
难
1.
通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等
7
个生字。
点）
2.
认识田字格，会写“一、二”等
4
个字和横、竖
2
种笔画。
3.
正确朗读课文。背诵课文。
教学重点
：通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。
教学难点：
读准
“三、
四、
上”
的字音。
观察、
仿照范字，
能在田字格中写准
位
置。
学习过程设计（含设计意图、教师预设、时间分配）
一、朗读课文，初步感知
1.
范读，学生倾听。学生回答听到什么。
2.
出示课文，逐句朗读。学生自己尝试读一读。
可以采用各种形式朗读，如按顺序读、倒序读、打乱读、“开火车”
读。
3.
指名学生朗读。重点正音，把生字“三、四、上”读正确。
4.
引导学生选生字把课文补充完整。
一二三（
）（
），
金木水火土。
天地分（
）（
），
日月照今古。
二、学习“一二三四五，金木水火土”
复备课
1.
出示阿拉伯数字的
1~5
，与汉字的一至五进行对照，
找朋友游戏
连一连
2.
引导学生联系生活，理解“金木水火土”。
木：出示树木的图片和象形字，告诉学生“木”指的就是
树木，说说生活中哪些物品是用木头做成的。
水：出示水的图片。水是大自然的生命之源，引导学生说
说水的用处。
火：出示火的图片，引导学生说说火的作用和危害。
土：出示土的多种形式，了解植物生长需要土壤。
重点理解“金”，出示各种金属制品图片，了解“金”可以泛指金属。
3.
小结：金木水火土是大自然中最基本的事物。
三、学写笔画，练写生字“一、二、三”
1.
教师讲解田字格。
（
1
）出示带有“上”字的田字格，教师讲解田字
格的作用，目的在于书写
的工整美观。引导学生观察田字格中的字，字要写在田字格的中
间，上留
天，下留地。
（
2
）
引导学生识记
“横中
线、
竖中线”
。
教师带领学生跟读田字
格拍手歌。
2.
讲解笔画横。
讲解：中国字又叫作方
块字，它由一笔一笔的笔画组成，每个笔画都有自
己的名称。
引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。跟读笔画名称“横”。
3.
学写汉字“一、二、三”。
（
1
）出示田字格中的“一、二、三”
。
讲解：写字要注意写字姿势、写字位置、笔画笔顺。
教师讲解写字姿势，分两步边讲解边示范。执笔时大拇指
和食指脸对脸，中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸，胸离
桌子一拳，眼离桌面一尺。写字要一笔一笔写。
教师带领学生书空。
（
2
）
引导学生从书空
“二、
三”
中了解写字时笔顺是有规律的：
从
上到下。
（
3
）学生尝试写汉字“一”。教师范写“一”，边写边说书写横的要领。
学生尝试写汉字
“二”
，
教师重点指导上横短，
下横长。
学写汉字
“三”
，
教师重点指导学生比较三横的长短有区别，强调中间一横最短；三横之间
要等距。
（
4
）在学生写完一个字后，教师要进行及时点评，学生再练习，争取一个
比一个
写得好。
板
书
设
计
田字格，四方方，
写好汉字它来帮。
左上格、左下格、
右上格、右下格、
横中线、竖中线、
各个方位记心间。
课
题
教学目标
口耳目
教学目标：
第
1
课时
（
含<
/p>
重
难
1.
看图对
照，认识“口、耳”等
7
个生字。
点）
2
.
会写“口、目”等
4
个字和横折、撇
、弯钩
3
个笔画。
< br>3.
确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。
教学重点：
借助图画，识记生字。
<
/p>
教学难点：
会写横折、撇、弯钩
3
个笔画联系生活了解“坐、立、行”的规范。
学习过程设计（含设计意图、教师预设、时间分配）
复备课
一、创设情境，激趣导入
师生互动小游戏。
二、学习生字，掌握音、形、义
1.
认识象形字。
< br>(1)
课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，
说一说自己的发现。
(2)
教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。
2.
图文对照，指导识记“目”
“足”
。
(1)
对照图
画和文字，猜猜它们是什么字？
(2)
你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。
(3)
教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：
目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，
找出“目”的字
形与实物的联系：外面的“口”表示眼眶，里面的两横表
示眼珠。
足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”
的字形与实物的联系。
(4)
< br>请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。
(
5)
教师小结：
认真观察图画，
找一找
图画和生字的联系，
我们就能了解这
个生字的意思，也能猜出它
的读音，还能记住这个生字的字形呢！
3.
用上面的方法认识生字“口”、“耳”、“手”
4.
游戏巩固。
三、朗读小文，认识“站”“坐”
1.
学生观察书中第
10
页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作
吗？
(
站、坐
)
2.
教师板书两个生字
(
站、坐
)
，指生朗读，并
做出相应的动作。
3.
课件出示两个
生字的字理图，引导学生进行观察：
站：
< br>左边是一个人站立着，
右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。
坐：两个人坐在一堆土上。
4.
讨论：我们在站立和坐下的时候
应该保持什么样的姿势，才是健康文明
的呢？
5.
出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。
请学生对照图画说
一说小短文的意思。
【设计意图】
：
《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学
生喜
欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两
个字时，教师设计了
动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，并
对汉字的演变产生兴趣，更加积极主
动地了解汉字的字形与字义之间的联
系。
四、指导书写
1.
< br>课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左
下格、右下
格。
2.
教师
在
田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，
一边书写一边引导
学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。
3.<
/p>
教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。
4.
教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方
块；“目”
和“耳”要注意中间两横间要留有距离，
“手”注意
弯钩要写在竖中线上，
第二横是长横，写在横中线上。
五、拓展延伸
1.
< br>通过这节课的学习，你认识了哪些生字？
2.
我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？
板
书
设
计
口耳目
口
耳
目
手
足
课
题
教学目标
日月水火
教学目标：
第
1
课时
（
含<
/p>
重
难
1.
通过观
察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等
8
个生字。
点）
2.
会写“日、田”等
4
< br>个字和捺、点两种笔画。
3.
初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
教学重点：
初步了解象形字的构字特点，识记生字。
教学难点：
按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。
学习过程设计（含设计意图、教师预设、时间分配）
一、谈话激趣，看图导入
导入：汉字家园新来了
8
个生字宝宝，不过，它
们都藏在画里，认真观
察的小朋友才能找到它们。
【设计意图】
：
兴趣是最好的学习动力，
借助富有童趣的语言情境，
激发学
生学习的主观
能动性。
二、图文结合，引导识字
1.
学习“日”字。
(1)
课件演示动画
(
太阳图
形演变成甲骨文“日”)，
引言：
这是我们要认识
的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可
以用
小手画一画它的样子。
(
日
)
(2)
教师领读“日”字。交流：你
对“日”字了解多少呢？
复备课
预设：我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光
、日子、日
月等。我会写“日”字的笔顺
------
2.
学习“月”字。
(1)
课件演示动画
(
月亮图形演变成甲骨文“月”)，引导学生仔细观察，
交流：你有什么发现？
(
遮住了月亮的身子变成了“月”的两
个横。
)
(2)
交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？
预
设：我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮
——天上的月亮弯
弯的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。
3.
学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象
形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字
的主要方法。
【设计意图】
：
以“日”“月”为例，
通过具体生动的动画演示，
在引导学
生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方
法，为学习其他生字做好铺垫。
三、合作学习，教师点拨
1.
小组合作：仔细观察老师发给同学的
6
张图片，找一找藏在图片
的
6
个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。
2.
学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？
预设：
(1)
我找到了“
山”，
“山”的字形就像几座山峰连在一起。
教师相
机出示“山”的字理演示动画。
(2)
我找到了“水”，
“水”的字形就像流动的水纹。
教师相机出示“水”
的字理演示动画。
(3)
我找到了“火”，
古人根据火燃烧时的形状写成了“
火”。
教师相机出
示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的
故事。
(4)
我找到了“田”，<
/p>
人们就是根据田地的形状写成了这个字。
教师相机出
示“田”的字理演示动画。
(5)
我找到了“石”，
图片上画的石头就是“石”古时候的样子。
< br>教师相机
出示“石”的字理演示动画。
(6)
我找到了“禾”，
“禾”的字形真像一棵小苗。
教师相机出示“禾”的
字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了
，沉甸甸的，所以“木”字上面
有个“撇”就是“禾”。
【设计意图】
：
承接上一环节“日”“月”
的识字方法，
引导学生借助字理
图画自主识字，充分发挥学生的
观察能力和想象能力，在此基础上，教师
给予必要的点拨、
演示
、
资料补充，
使学生对
6
生字的字形和字义获得
整体上的认识。
四、融会贯通，反复练习
1.
出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。
2.
游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，
另一名学生猜一猜是哪个字。
3.
生字运用，在
8
个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完
整的话。
< br>
五、指导书写，掌握笔顺
1.
强调书写习惯。
2.
动画展示“日”“田”“禾”“
火”的笔顺，学生一边观察，一边书
空。
3.
师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有
难度？
4.
教师解答
学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和
“田”的第二笔都是横折钩。
并针对难写笔画进行范写。
5.
教师完整范写
4
个生字，
一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。
6.
学生完成书中的写字练习，先书
空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格
中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最
后练习书写。
(
提醒学
生注意书写姿势
。
)
7.
教师巡视，对个别学生予以指导。
【设计意图】
：写字指导必须到位，
本环节采用观察、讲解、示范、练写
等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强
调，反复书空练习，
加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。
板
书
设
计