【公开课教案】《念奴娇-赤壁怀古》教学设计
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念奴娇
赤壁怀古
苏轼
【教学目标】
1
、在诵读的基础上，感悟词人的情感，品味语言之美。
2
、体会景、史、情的交融，品鉴技巧之美。
【
教学方法
】
以读带赏，以赏促读，讨论探究
【
课时安排
】
1
课时
【
教学手段
】
多媒体
【
教学过程
】
一、情境导入
中国著名作家林语堂曾评价过一个古人，请大家猜猜他是谁？
他是一个秉性难改的乐天派，悲天悯人的道德家，黎民百姓的好朋友。
< br>【幻片
1
】
他是一个大文豪，新派的画家，伟大的书法家。
他是一个酿酒实验家，水利工程师。
他是一个假道学的反对派，瑜伽术的修炼者，佛教徒。
他是一个士大夫，皇帝的秘书，饮酒成瘾者。
他是一个心肠慈悲的法官，政治上的坚持己见者，月下的漫步者。
请问，他是谁？——苏轼。诗文词赋、绘画书法，皆臻化境。工程建筑、农田水
利、教育、音乐、医药、数学、金石、美学、烹饪等方面也都取得了重要成
就。
这是林语堂在他的《苏东坡传》一书中的描述，苏轼可谓中国古代
第一全才，人
间不可无一难能有二的旷世奇才。
今天，
就让我们一起走近他的被誉为
“千
古绝唱”的名
作《念奴娇
赤壁怀古》
。
【板书课题】
我们看一下课题，念奴娇是？（词
牌名）赤壁怀古是？（题目）谁和内容有关？
（赤壁怀古）
从题
材上来说属于怀古诗。
接下来，
我们看一下这节课的学习
目标：
【幻灯片
2
】
1
、在诵读的基础上，感悟词人的情感，品味语言之美。
2
、体会景、史、情的交融，品鉴技巧之美。
二、
朗
读诗
歌，整体感知
。
学习诗词，重在朗读。
1
、学生自由朗读，参照注释，弄懂大意。
在读前
，
谁给大家说说读诗有哪些要求呢？①读准字音②读出节奏
（句
读、
停顿、
1
诗与诗之间，句与句之间的停顿）③读出感情（初步传情达意
，把自己的理
解通过声音传达出来）
2
、师播放一段配乐朗诵的视频。
请大家看时结合词的内容想象。
< br>你看完之后，
有何感受？结合你刚刚读诗的初步理解
（豪
放）
。
宋词在风格
上有豪放和婉约之分
，
可谓双峰对峙、
二水分流。
这首词是
豪放派的发轫之
作，
整首词如挟天风海雨，
横溢斜出，
犹如贝多芬的洋溢着英雄气概的交响
乐。因此我
们读时要铿锵有力。
3
、生个别读。
谁来读一读？将这种气势从声音中表现出来。
他读得怎么样，
谁来评价？
评价：读出点气势，朗读时如行云流水。你读得比老师还要棒。读得很好，听
得出你是将自己的理解读出来了。听你们的朗读是一种享受，你们不但读
出了声，而
且读出了情，我很感谢你们。
4
、齐读。
要把这种气势读足，我们还需细细的咀嚼。下面，我们就来品一品。
【幻灯片
3
】
三、合作探究
（一）上阕
1
、人说学士之词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱“大江东去”
，要唱苏轼的词
都要高歌“大江东去”
，可见开篇之句“大江东去，浪淘尽，千古风流
人物”
已然成了苏轼作品的象征，
这是唯有苏轼能驾驭的大开大
阖之典型。
下面请
同学们来品一品，你品味出了什么？
【明确】
“大江”空间之广阔，
“千古”时间之悠久，人物之众多。
①字面：难道
江浪真的像淘沙一样，淘洗着风流人物，把他们都淘洗净吗？
②面对长江我们会想起苏轼在赤壁赋中引用谁的感慨？
（孔子）
“逝者如斯，
而未尝往已”
喻指时光的流逝。
< br>孔子早就有这样的嗟叹，
苏轼登赤壁临长江，
也会由这滚
滚的江水想起不断流逝的时光，
无情的逝水，
淹没了古代多少显
赫一时的英雄人物，
在历史的长河里，
他们渐渐销声匿迹，
不再有当年的光
彩。
苏轼把倾注不尽的大江与名高累世的历史人物联系起来布置了一个极为
广阔而悠久的空
间时间背景，
它使人看到大江的汹涌奔腾，
又使人想见风流
人物的非凡气概，并将我们带入历史的沉思之中，气势恢宏，笔大如椽，但
< br>苏轼挥起这如椽巨笔，只轻轻一句“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
”
2
2
、
“三国周郎赤壁”交代了什么时代？（三国
）什么地点？
(
赤壁
)
空间之阔大只聚焦于“赤壁”
，时间之悠远只聚焦于“三国”
，人物之众多只聚焦
于“周郎”
。
3
、
在我看来，
“周郎赤壁”四字更耐人寻味。这里，周郎是指周瑜，能否改成
“周瑜赤壁’
?
联系课下注释揣摩一下。
明确：
“郎”显得特别年轻潇洒，这是一个有亲
切意味的美称。
赤壁，原不属于哪个人，词人却让他归了周瑜
，赤壁因周瑜而著称。反过来，周
瑜指挥了赤壁大战而扬名，周郎与赤壁密不可分地联在
一起。
接下来，词人浓墨重笔描写赤壁的景色。
【齐读】
4
、
我们知
道，古人作词讲究炼字，留下许多炼字佳话。
【幻灯片
4
】
下面请同学
们品一品，你喜欢哪几个字？【
讨论】结合图片来细细的咀嚼。
【明确】
“乱”
：岩石山崖的奇形险怪。
“穿”
：陡峭山崖直插云霄的高峻。石：
从形的角度，写出了山石奇峭高峻。
“惊”
：本意为“马骇也”
，像惊马一样的波浪拍击着岸边，非
常凶猛，写出江水
的汹涌澎湃。水：从声的角度。写涛，不但写出了波涛粗野凶暴的性格
，
而且还描述了急流澎湃的气势，
同时仿佛可以听到狂涛拍岸的
吼声，
看
到它不可阻挡的威力
“卷”
：滔滔的江流卷起千万堆澎湃的雪浪，犹如白雪。从色的角度。
“
拍岸
”
后<
/p>
的
“
惊涛
”
所出现的浪花飞溅的奇丽景象。这三句写景，真是字字珠玑，
历历在
目。
词人从不同角度而诉诸于不同感觉的浓墨健笔描写出赤壁
景色的什么特点？
（雄
奇壮阔）
【板书
赤壁雄奇景】把我们读者顿时带进一个奔马轰雷、惊心动魄
的奇险境界，
使人心胸为之开阔，
这种境界能暗示当时的社会背景、
时代环
境，通过这种描写能体现三国时怎样的社会环境？用四字成语概括一下。
（群雄逐鹿，三国鼎立。群雄割据。问鼎中原。英才辈出。）
从形、从色、从声上，我们能一起感受到也仿佛回到金戈铁马的古战场，写景的
目的是为抒情，
也是为写人，
只有这样的赤壁，
这样的长江才能和英雄周瑜
相配，就像“蒹葭苍苍，白露为霜”
只能写伊人一样，就像杨柳岸晓风残月
只能写离情一样，
这样的
赤壁长江才能千呼万唤出周瑜的形象。
作者通过长
江写赤壁，<
/p>
通过写景这种描写手法，
最终为人物出场作出铺垫，
这种写法叫？
（衬托的手法）我们齐读上阕，再次感受这赤壁雄奇景。
3