小学生消极情绪个案分析报告
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小学生消极情绪个案分析
萧县实验小学
琳
情绪是伴随着人类的认识活动而产
生的一种心理活动过程，
是人
们对周围事物态度的一种表现，<
/p>
是认识和评价的结果。
儿童进入小学
阶段
后，实践活动领域逐渐扩大，情感体验容不断丰富，积极健康的
正面情绪和消极的负面情
绪也随之产生。
一个人有各种情绪的表现是
正常的，
但如果长期出现消极情绪或情绪不稳定，
则会影响这个人的
身心健康。
小学生消极情绪的表现多种多样，
如：
自卑、
冷漠、
消极、
厌学、嫉妒、骄傲、放纵、恐惧、愤怒等。这些消极情绪如果得不到
及时的消解，会聚
集发展成为情绪问题，严重者会恶化为情绪障碍，
严重影响人的心理健康。因此，教师应
多观察学生，把握学生的思想
动态，了解学生真实的心感受，及时发现学生情绪方面的异
常，采取
积极有效的措施，
帮助学生解决成长过程中遇到的问题
，
促使学生及
时调整消极情绪对学习和成长的影响，
使他们在各方面的素质都得到
锻炼和提高。
作为一
名小学教师，
我对小学生在学习和生活中表现的
消极情绪做了一
些调查和研究，并采取相应措施加以疏导。
一、厌学情绪
1
、学生表现
每个班里总是有一部分同学在上课的时候不注意听讲：
他们只要
一坐到板凳上就不自觉得东瞧瞧，
西望望，
伸手拉拉前面同学
的小辫，
用脚踢踢两边的同学，
课桌上所有的东西都是他们的玩
具，
一支铅笔，
一块橡皮，一纸都能让他们玩上半节课，既使老
师提醒他，也是无精
打采的坐在那里，上课从不举手发言，老师布置的作业总是完不成，
学习成绩自然不理想，
老师和家长都很着急。
< br>在这些孩子身上存在着
明显的厌学情绪。
2
、分析原因
厌学是指学生在主观上对学校的学习活动失去兴趣，
产生厌倦的
情绪和冷漠的态度，
并在客观行为上明显的表现出来。
为厌学
情绪所
左右的小学生，在学习时大脑活动处于消极状态，思维速度慢，思想
常开小差，
上课时爱做小动作，
这对智力、
能力的发展是非常不利的。
长期的厌学情绪对小学生个性品质的影响极大
。
经过调查研究，
发现小学生厌学的
主观原因之一是一部分小学生
在学习上缺乏责任心。
他们把学习
仅仅看作家长、
老师所强制下的行
为。他们认为自己是在为别人
而学习，看不到自己身上应负的责任。
因此，在学习上得过且过，能少学就少学，能不学
就不学。一旦遇到
困难，就厌恶学习。主观原因之二是一些小学生在学习中的自卑感。<
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产生厌学情绪的学生在学习上经常处于一种失败的状态，
失败后的
消
极情绪得不到及时的调整，
再加上父母、
老师的指责，
这样雪上加霜，
致使他们经常产生学习是非常
痛苦的情绪，
久而久之，
因自己认知能
力差，在提高学习成绩的问题上总是无能为力，逐渐形成自卑心理。
因此，他们一接触到
学习的容，痛苦的体验便油然而生，于是十分厌
恶学习。
小学生厌学的客观原因之一是老师和家长对小学生的期望过高，
提出
的要求超过了小学生的能力围，
使小学生一次又一次的无法达到
设定的目标常常产生受挫感。
客观原因之二就是家长和老师的教育方
法不得当。家长一味的溺爱，或粗暴打骂，或置之不理，老师或讽刺
挖苦，
或冷若冰霜。
客观原因之三是教学容无法引起小学生的学习兴
趣，这使得一部分小学生感到学习很单调、很枯燥。
3
、疏导方法
（
1
）帮助小学生找到厌恶学习的原因，改变种种不合理的认
知
方式。
教师要通过细心的观察和诚恳的谈话帮助小学生找到厌
恶学习
的根子，是屡遭失败而垂头丧气，还是老师家长的要求过高，或是他
人的态度不好令人失望，
还是因自己贪玩荒废了学业产生厌学情绪等
等。找到厌学的真正原因后，教师应该根据实际情况进行探讨，对症
下药
，
帮助他们克服厌学的心理障碍。
在日常的交流中可以对他们作
些适当的鼓励和肯定。如：
“老师相信你一定能独立的按要求完
成今
天的家庭作业。
”
“你看你这节课
听得多认真，
老师提出的每一个问题
你都能够认真思考并举手回
答，这样坚持下去，想不进步都难。
”
“这
次作业，全班只有几名同学做全对，你就是其中之一，真不简单。
”
“听你妈妈说你在家表现可棒了，
独立生活的能力特别强，
我相信你
在学习上也一定很独立。
”诸如此类的语言有益于
老师接近学生，拉
近了师生的距离，增强他们学习的自信心，帮助他们克服厌学情绪。<
/p>
（
2
）采用阅
读疗法进行辅助矫正。教师可以多选择一些适合小
学生阅读水平的趣味读物，
来激发小学生的在需要。
根据小学生的特
点，加强
小学生的学习责任感教育，启发小学生的好奇心，培养他们
对学习的兴趣。
同时要为他们创造条件，
经常使他们获得成功的体验
和自豪的感受。
在学习上采取确立近景目标的小步子做法，
分步
逐渐
提高学习水平。
对于学习上所取得的点滴进步都要及时加以
鼓励，
满
足他们的自尊需要。
（
3
）根据小学生的年龄特点，上课时多采用
新鲜、有趣、生动、
形象的事物来吸引学生的注意力，
分散他的
厌学情绪。
如小动物形象、
童话故事、实物表演、实际动手操作
等会使课堂生动活泼。另外也可
以适当增加活动性的容，让学生参与其中，以培养学生的
学习兴趣。
（
4
）要为厌学的小学生创造一个良好的客观学习环境。厌学的
小学生对客观的环境是相
当敏感。
因为他自身不想学，
如果在给他一
个嘈杂凌乱的环境，
他就更不想学。
如果家庭和学校为他们
创造一个
适于学习的良好的气氛，耳濡目染，潜移默化，这样就会有好的学习
效果。
二、放纵情绪
1
、学生表现
在期中考试过后的一节课，
我兴致勃勃地给学生发奖品，
五名
成
绩优秀的同学在大家的掌声中陆续走上了讲台，
手里拿着奖品
，
心里
美滋滋的，台下几十双羡慕的眼光，更增加了他们的光彩
和自豪感。
在此，
我表扬了这几名学生的优点和骄人的成绩，<
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并号召大家向他们
学习，争当优秀小学生，整整一节课他们都在激
励和赞美声中度过。
谁知，刚下课就有同学来报告：
“教室里打
起来了。
”我赶紧跑过去一
看：
原来一
名同学不小心把老师刚发给小丽的奖品碰掉到地上弄脏了
一点，而这位同学捡起来后主动
向小丽道歉，但小丽却不依不饶，咄