命题作文“门其实开着”写作指导及范文
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在生活中，很多门其实是开着的，只是表面上看上去像关着。许多人之所
以没有跨进门，
有一个原因就是缺乏亲自去推一推，
哪怕是敲一
敲的行动或勇气。
很多时候，
我们往往被表面现象蒙住，
很多人因此而走了许多弯路，
失去了许多
成功
的机会。同学们，要敢于去开启生活中的门，很多看上去关着的门，其实是
虚掩着的……
以“门其实开着”为题写一篇文章。
要求：
①
“门”
可以是生活中真实的门；
也可以是想像中的门，
如心灵的门、
父母亲感情的门、文学殿堂的门……②文体自定。③不少于
60
0
字。
[
写作指导
]
1
理解含义。
题目中的“门”内涵丰富，既可以指具体的真实的门，也可以指抽象的想
像的门。无论
是何种“门”
，
“门”其实是情感交流的通道，或是实现某种理
想的
指向。
2
、认真审题，抓住文题中的关键词。
题目中“门”与“开着”用“其实”一词关联，
“其实”说明之
前误以为是
关着的，
为什么会有这样的误解？又是怎么发现门开
着的？发现之后又有什么感
悟？这些都是审题时必须思考的。
3
、巧于构思，秀出自我风采。
构思时要体现被门蒙蔽而后发现门开时的曲折，体现如何打开这扇门的过
程，体现发现“开门”后豁然开朗的顿悟，以增加行文的真实性和趣味性。可以
写成
记叙文，既可以写自己发现“门其实开着”的经历，也可以写自己“勇于开
启”而品尝到
的成功喜悦。总之，要给人以启迪。当然，也可以写成议论文，谈
论对“门”与“开着”
之间的精辟见解。
面对多义性全命题作文题，
考生在考场上怎样快速构思呢？下面我们以
《门
其实开
着》为例，介绍四种主要方法。
①先实后虚，升华主题。
“先实”<
/p>
是指考生在考场上迅速从生活积累中提取一段与实实在在的
“门”
有关
的经历，进行具体叙述；
“后虚”
则指收尾时运用精练的语言自然点出“门”的
比喻、象征等虚化
义，亮出文章主题。这种先叙后议的笔法较为多见，考生容易
上手，成功的关键是“叙”
要定向，
“议”须精要。
例如某篇作
文“先叙”的是这样一件事：语文老师在课上发了无名火，同
学们推“我”作代表到老师
办公室去交换意见。
“我”到了办公室门口，犹豫再
三，在躲在
门旁的同学们的支持下，
“我”终于推开了那道门，与老师进行了坦
诚的交流……在这“先叙”的文字中，作者围绕“敲门”所作的动作、神态和心
理描
写，逼真传神，定向性强，为后文的议论做好铺垫。收尾处，作者亮出精彩
议论
:
“虽然只有短暂的十几分钟，却如同几个世纪，我通过了那道其实开着
的
门，走进了老师的内心，与老师有了一次心与心的交流。
‘笃
笃笃’
，敲门声又一
次响起，我和老师相视而笑，一齐说道
:
‘门其实开着！
’
”
在这里，作者将办公室的实“门”虚化为师生情感交流的
心“门”
，由原以
为“门”紧闭转化为“门其实开着”
，由“我”一人打开“心门”
，到所有同学都
走
进老师的内心，文章的议论恰到好处，主题得以凸现。
②亦实亦虚，虚实交融。
这种快速构
思的特点是夹叙夹议，
叙为议设，
议由叙生，
< br>实
“门”
与虚
“门”
这一明一暗两条线索齐头并进，文旨逐步深化。
请看一篇考场作文的开头：
“一场冷战结束了，
空气中还弥漫着
硝烟。
我独
自趴在窗台，头脑一片空白，也不知在想什么。三年
了。我已在自己心中铸造了
一扇门，把自己紧紧封闭起来。
”这
里所写的“门”是虚拟的心“门”——远离
父母的自我封闭之“门”
。文章接着补叙“一场‘冷战’
”的经过——起因只是隔
音
性能不太好的“门”未能挡住父母亲的说话声，影响了“我”的复习，结果是
“我”
“踢开大门，大声怒吼”
。此段补叙围绕实“门”展开，作者由虚转
实，虚
实两线由此铺开。
自我封闭之
“
门”
究竟有何具体表现呢？文章续接虚线——闪
过下列镜头
:
“于是，我放肆地不乖，他们与我谈话，我总是心不在焉；面对多
少教诲，我也无动于衷，总认为我要走自己的路，与他人无关；我把他们整理好
的房间翻乱，
心中暗暗高兴——这是我的房间，
我就喜欢这样；
我拒绝他们为我
精心准备的早餐，心中偷偷地乐
——这是我的自由，我就不吃。
”这些叙写接着
虚“门”展开，
而紧接着的自我反思又紧承实线——围绕“房门”展开，具体叙
写父母亲关爱“我”的感
人故事。一番真诚的忏悔后，作者这样描写
:
“我打开
门，门外是母亲久违的笑脸。我打开门，门外是父亲期待的目光。
”至此
，文章
“虚——实——虚——实”的思路十分清晰。最后虚实两线交汇
< br>:
“我后悔了，
后悔我的叛逆，
后悔我的任性。
于是我把两扇大门开到最大，
让门内门外彼此都
看得通亮，我笑了！父母笑了！整个世界都笑了！
”看，
“两扇大门”
，用得多么
自然、妥帖的双关语
！如此虚实交融的意境，阅卷老师肯定也会受到感染，会心
地一“笑”
< br>！
③以“虚”立意，一“虚”到底。
如
果你在考场上一时提取不到与实在的门有关的事情，
那可干脆撇开实门，
以“门”的比喻、象征等虚化义立意，并将这一立意贯穿始终，逐步深化。这种
快速构思的成功关键是立意的
“虚”
必须
“虚”
得合情合境合理，
避免牵强附会；
“虚”得一以贯之，前后照应。
有位考生开篇便赋予“门
”以虚化义
:
“一次次的争吵使我变得封闭；一重
重的封闭使我变得消沉；
一抹抹的消沉让我认为脱离了父母，
让我认为我是一块
拒绝融化的冰。
于是，
我将自己反锁在
‘孤独’
的大屋中，
屋前有一条叫
‘代沟’
的大河，没有架上桥。大屋的每
扇门上都挂着刻有‘封闭’字样的锁，锁上的钥
匙却早已被我扔出了围墙。
”
看，
作者笔下的
“门”<
/p>
是心灵之
“门”
，
是情感之
“门”
，
是交流沟通之“门
”
，具有明显的虚化义。
“虚”写一段之后，文章叙述了一个动
人的母爱故事，正是这一故事，使原来“我”的畸形心理得以矫正，结尾处的议
论抒情使“门”的虚化义在转化中得以深化
:
“
及时的醒悟，我发现我的心门原
来是开着的。用心去感受，我懂得了接受，母亲用关爱这
把万能钥匙，打开了我
心中的锁，我化了。
”一句“我化了”含
意隽永
:
“我”
“化”在母爱中，
“化”在
开“锁”后的欣喜中，
“母爱不设
门，接受母爱不上锁”这一文旨寓于其中。
纵观全文，作者没
有一字言及实在的门，而是紧紧扣住“门”的丰富的比
喻义抒写感受，让“门”的虚化义
自然贴切地贯穿始终，从而使文章的内涵更加
含蓄丰厚，耐品耐读，这正是“以‘虚’立
意，一‘虚’到底”这一笔法的出彩
之处。
④以“虚”选材，移花接木。
如果你
已经“以‘虚’立意”
，但在考场上一时又回忆不到自己亲历之事，
难以用充实的材料去演绎虚“门”之义，怎么办？此时你不妨快速“过电影”
，
从自己熟悉的阅读积累中提取合适的内容，
“移”阅读积累之“花”
，
“接”立意
虚“门”之“木”
。
例如有位考生的文章开篇就亮出虚化的快
乐之“门”
:
“我，十六岁，一个
梦想
缤纷的年龄，却有挥之不去的淡淡忧伤。见孤雁南飞，便有‘无可奈何花落
去’的惆怅；
见枫叶变红，便有‘剪不断，理还乱’的忧思。我总是被生活中那
扇快乐之门关在门外，
独自徘徊，
顾影自怜。
”
作者接着没有叙述一件具体的事，
而是从阅读积累中提取两个可作对比的人物
——林黛玉和简·
爱，
让这两个人物
作
一番一个在“门”内，一个关在“门”外的述说，并融入自己的感悟。之后，
作者“移花
接木”
，写自己去打开快乐之“门”
:
“……我也试着去打开那扇门，
当我伸手触到它时，它‘吱呀’一声开了，啊，门其实是
开着的，只是我一直都
没有这股勇气去打开它而已。从此，我开始快乐地生活，见鹰击长
空，便有‘便
引诗情到碧霄’的感慨；见草木枯荣，便想起‘野火烧不尽，春风吹又生’
；见
飞雪漫天，
便联想到俏丽而不争春
的烂漫山花……我摆脱了
‘林妹妹’
，
和
‘简·
爱’
交了好朋友。
‘简·爱’告诉我，只要自己的心‘门’洞开，那扇快乐之门，就
一直会开
着的！
”
看，
作者扬阅读积累之长，<
/p>
借助文学作品中的人物完成对虚
“门”
含
意的演绎，
“移”得机智，
“接”得自然，构思巧妙，耐人寻味
。