小学四年级 小英雄雨来
-
预设片段：
（朗读）
“芦花开的时候，
远远望去，
黄绿的芦苇好像盖了一层厚厚的白
雪
。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋
都罩在柔软的芦花里。
”
“太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘
着的浮云像一块一块红绸子，
映在还乡河上，
像开了一大朵一大
朵鸡冠花。
苇塘的芦花被风吹起来，
在上面飘飘悠悠地飞着。<
/p>
”
指导学生先读读这两个句子，然后做批注写写自己的理解。
第一句
师：是呀，芦花村原来是那么
充满诗情画意，可自从鬼子入侵以
后这种美就荡然无存了！
第二句
师：
这句话写的是芦花村的景色，
但表达出的却是大家对雨来的
惋惜
与悲痛呀！
生齐读句子。
师：这就是作者写作的高明之处，他不仅直接写故事的人物，故
事的情节
，还通过描写故事的环境，使故事写得更感人！
（两句都是环境描写，引导学生体会景物描写在表现人物心情中的作用。
）
引导学生体会围绕中心，安排其他段落的用意。
（答案见分析）
四、拓展
我们已经认识了雨来，
这个十二岁的小英雄。
他的所作所为让你
感动吗？
如果他站在你面前，
你有什么想和他说吗？
（扮演角色对话）<
/p>
五、作业
这节课
大家都学得不错。
同学们课文虽然学完了，
但我们永远不
能忘记：
半个多世纪前，
在还乡河那片神奇的
土地上不仅有美丽的芦
苇，
还有一位机智勇敢的小英雄。
课后请大家在以下的作业中选择完
成其中的两项：
1
、用自己喜欢的方式对课文进行改编。或者缩写，或者
续写，
或者改成课本剧。
2
、试着把这个故事讲给家长或朋友听。
《小英雄雨来》文本细读
——自古英雄出少年
一、
作为读者走进文本，体会内容，体会情感。
河水清清，芦花飞荡，一个古朴的小村庄，静静地享受着芦花
飞拂的惬意。诗意的开头，让每个人都能感受到乡村的宁静和美丽。
谁又曾想到日寇的铁蹄曾经在这里践踏蹂躏；谁又能想到“鬼子”扫
荡过的土地会将
是怎样的情景。但是，只要知道，一定对无耻的侵略
者充满满腔的仇恨！
小雨来就在这里出场了。他是游泳高手：藏猫猫、狗刨、立浮、
仰浮„„啊！雨来拥有让人神往的各种游泳绝招！同时，他也是普通
男孩中的
一个，
调皮而又机灵，
连忙碌的妈妈都忍不住要管教管教他
呢！当然，游泳高手早就一个猛子游远了！
再贫穷的家庭都知道没有知识的苦楚，
雨来家也不例外。
就是
在
夜校里，雨来接受了最简单，也是最直接的爱国主义教育——“我们
< br>是中国人，我们爱自己的祖国。
”就是这种“爱”的主旋律，奏响在
每个章节，激荡在根据地人们的心里：美丽的家乡，我们的祖国，岂
容侵略者
的侵犯！
父亲打鬼子去了，
舅舅打鬼
子去了，
母亲也在支持乡亲们的抗日
斗争，这些都看似闲来一笔
，但是“父母是孩子的影子”
，没有父母
仇恨侵略者，热爱家乡
，热爱祖国的影响，恐怕雨来同敌人斗争到底
的决心就没有那么坚决；
< br>面对敌人的威逼利诱，
雨来就不会那么从容。
“屋里也遭了劫难。
”
“劫难”二字，既显示了
鬼子的凶狠残暴，
也预示了小英雄即将惨遭敌人的毒手。
刚开始
，
敌人以为雨来是小孩
子，吓唬吓唬准能找到交通员的藏身之处
，
“我在屋子里，什么也没
看见。
”雨
来就是这样从容，丝毫不漏破绽。
“糖”是孩子们，尤其是
穷人
家里的稀罕物，更别提“金子”了。
“雨来没有接糖，也没有回
答他。
”这孩子在想什么？想着鬼子们的罪行？想着李大叔的安全？
想着下一步怎样对付鬼子？„„反正小英雄雨来就是不上鬼子的圈
套：
“我在屋里，什么也没有看见！
”一个感叹号，语气中透出一份坚
定。软的不行，
鬼子终于亮出了凶残的本相，他们以为剧烈的疼痛一
定可以让一个孩子开口。
“鬼子打累了。
”<
/p>
几个字就可以想见雨来遭受
了怎样的折磨！鬼子能得到的还是那几
个字“没看见！
”小英雄雨来
和鬼子进行了不屈的斗争，机智应
付，勇敢坚定。
“一滴一滴的鲜血”
见证着雨来的誓言：
“我们是中国人，我们爱自己的祖国！
”
<
/p>
又是芦花在悠悠飞荡，
景色依旧，
可是曾
在这片土地上嬉戏的孩
子不见了，人们含着热泪在呼喊，呼喊我们年幼的小英雄——雨来
。
明知道雨来遭了鬼子的毒手，
人们仍在盼望，
谁又忍心让英雄离去呀！
河水在静静等待，虫子在轻声呼唤，呼唤英雄归来。<
/p>
奇迹总会出现，勇敢的雨来，机智的雨来，英雄的雨来，又调皮
地归来！
“英雄”永远是人们心中最美好的情结。
二、
与作者对话，揣摩作者布局谋篇、遣词用句的意图
这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说——
《小英雄雨
来的故事》
，选入课文时有改动，讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的
抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，
为
了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。围绕这一主题，课
文分六个部分叙述。<
/p>
第一部分：雨来家乡的景色优美，他游泳的本领高强。
第二部分：雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。
第三部分：雨来掩护交通员李大叔。
第四部分：
雨来与鬼子展开英勇斗争，
始终不说出李大叔的藏身
之处。
第五部分：乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过。
第六部分：雨来没有死。
本文的故事情节紧凑而又丰富多彩、
跌宕起伏，
将一位热爱祖国、
不畏强敌的少年英雄展现在读者面前。
（一）
课文中反复使用一些句子或者词语，
充分体现了语言的魅
力
如“我们是中国人，我们爱自己的祖国”
课文中第一次出现在第二段中。
雨来在夜校学习时，
女老师
指着
黑板上的字念着：
“我们是中国人，我们爱自己的祖国。<
/p>
”这说明雨来
在夜校不仅学了文化，
更重
要的是接受了思想教育。
这种爱国主义的
思想，
在他头脑里扎下了根，
这是雨来与敌人斗争的力量源泉和思想
< br>基础。
课文中第二次出现在第四段中。
敌人的威胁、
利诱，
软硬兼施，
都不能使雨来屈服。
“我们是中国人，我们爱自己的祖国。
”鼓舞鞭策
< br>着他，
使他经受住敌人的毒打。
在严峻的斗争面前，
雨来重温这句话，
倍感亲切。
“我们是中国
人，我们爱自己的祖国。
”是他意志、信念、
力量和经受各种考
验的精神支柱。
还有“我在屋里，什么也没有看见。
”等句子。这些看似简单的
重复，却能品出不同的味道。
（二）
、景物描写衬托人物心情。
<
/p>
文章开始写
“晋察冀边区的北部有一条还乡河，
< br>河里长着很多芦
苇。河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好
像
盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，
< br>把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。因此，这村就叫芦花村。十
二岁的雨来就
是这村的。
”这一段描写，既写出了故事发生的地点，
也为我们
勾勒出芦花村的美丽景色，
点明雨来的家乡美，
并为后来雨
来的脱险打下伏笔。
雨来勇敢地与敌人斗争，
除了在夜校受到爱国主
义教育外，还由于雨来对美丽家乡的热爱，这样美丽的家乡，岂
容敌
人侵害！
第五部分写
“太阳已经落下去。
蓝色的天上飘着的浮云像一块一
块红绸子，映在还乡河上，
像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花
< br>被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。
”这里写出不仅白天的芦花村
景色优美，太阳落下去以后，这里依然是那么美。在这片美丽的土地
上，生活
着勤劳善良的村民们。人杰地灵，人们多么希望雨来这个好
孩子仍活在大家中间啊！
第六部分写“还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫<
/p>
子在草窝里叫着。
”这一段看似写景，实际在写人们的心情。人们
多
么盼望雨来会突然出现在大家面前啊！连那河水都在静静地等待着，
< br>草窝里的虫子都在呼喊着雨来。
文章中三次景物描写，
都表达了一定的思想情感。由此看来，成
功的景物描写，可以帮助我们更好地表达文章的
中心。
（三）
、各个段落与中心紧密联系。
课文的中心思想是借雨来机智勇敢地和敌人斗争的故事，
表现抗
日根据地儿童热爱祖国的优良品质。课文的一、二、三、五、六段虽
不是重点，但与中心有着密切的联系。
第一段描写还乡河
景色美，
点明雨来的家乡美，
并为后来雨来脱
< br>险打下伏笔；雨来本领高，所以后来能英勇脱险，机智对敌；第二段
写雨来上夜校
，懂得热爱祖国的道理，所以能坚持对敌斗争；第三段
写雨来掩护李大叔，因为雨来热爱
祖国，所以能爱护革命干部；第五
段写老乡们哀悼雨来，
是从一
个侧面表现雨来是个小英雄；
第六段写
雨来没有死，是他机智勇
敢的结果，而且与文章开头互相照应。
三、
作为教者，引领学生悟出品质，学会语言表达。
我们的“小英雄”在面对有着“大金牙”凶残日本鬼子面前，不
但保护了自己
和同志，还打击了敌人，具备了顽强的生存能力。究其
原因，一是他有着“本领”
，雨来爱游泳，他利用了白洋淀的天然主
场优势。二是他爱国，上夜校
念书，能够跟着“女老师”的手指，读
“我们是中国人，我们爱自己的祖国”
。三是他机敏善变，在利用敌
人愚蠢和自身优势方面，
做到了很好的结合。
正是由于这样的基本三
点，在掩护李大
叔、与鬼子斗争之后，能够做到“雨来没有死”
。
对句子的理解
①我们是中国人，我们爱自己的祖国。
这是雨来能够掩护革命干部，
同日寇作斗争的思想基础，
正是
因
为雨来对祖国深切的爱，才有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事。
< br>
②雨来没理他，脚下像踩着风，—直朝后院跑去。
<
/p>
这一系列动作的描写，
形象地表现了雨来的机智勇敢。
因为年龄
小，面对雪亮的刺刀，敌人以为雨来害怕，不顾一切朝后院跑去，
实
际上，雨来是为了把敌人引开，保护交通员。
③一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。
这是一处细节描写。鲜血滴在“我们是中国人，我们爱自己的祖
国”几行字上
，
表明了雨来誓死保护交通员，和敌人斗争到底的决心
与坚强意
志；
体现了中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。
句
子未加任何雕琢，意思却含蓄深刻。这句话既写了当时的场景，又将
鲜血和爱国巧妙地联系在一起，会使人产生丰富的想象和无穷的回
味。
< br>
④有志不在年高。
志：志气
、志向；年高：年纪大。有志气不在于年纪大，指人贵
在有志，不能凭年龄大小来衡量，
只要有志气，年轻也能做出优异成
绩。这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、勇敢机智
的品质深深感
动、激励着芦花村的人们。
四、
从学生角度思考，预设学习中的难点。
（
1
）
、对内容的理解
故事发生在抗日战争时期，
与学生的生活有一定距
离，
可以提前
向学生推荐读抗日战争时期的儿童故事。
（
2
）对词语的理解
。
晋察冀边区：晋，山西省简称，察，察哈尔省（
1952
年撤销，
分别并入河北、山西两省）简称
，冀，河北省简称。晋察冀边区是我
抗日根据地之一。
门槛：门框下部挨着地面的横木（也有用石头的）
。
< br>
推推搡搡：搡，猛推。推推搡搡就是使劲推的样子。
劫难：灾难。
趔趄：身体歪斜，脚步不稳要摔倒的样子。
鸡冠花：一种草本植物，开的花形状像鸡冠，通常为红色。
<
/p>
本课多音字较多，
要注意读准字音。
如：
“还”
、
“弹”
、
“扎”
、
“拧”
< br>，
在本课分别读“
hu
á
n
”
、
“
d
à
n
”
、
“
zh
ā”
、
“
n
í
n
ɡ”
。课文中有些词语，
现在已
不常用，如“晋察冀边区”
、
“扫荡”
，要注意引导学生读准，
理解基本意思。
还有些鬼子说的话，<
/p>
具有日语特点，
如
“这个，
金的，
也给你”
，要注意帮助学生正确朗读和理解。
五、
制定教学目标
教学这篇课文的目的，
一是让学生在阅读中了解战争年代人们的
生活，学习小英雄雨来
勇敢机智的品质，从中受到爱国主义教育。二
是运用联系上下文等方法理解文中含义深刻
句子的意思。
本文篇幅较
长，因此要训练学生用较快的速度阅读
课文，了解内容。
这篇略读课文篇幅较长，
< br>为了让学生充分阅读文本，
需要有较快
的速度。可以采用
“用自己喜欢的方式读课文”
“用比较快的速度默
读课文”
“快速地读课文”三种阅读方式，同时，在三次阅读的过程
中，分别
提出不同的阅读要求：第一次读，要求学生扫除阅读中字词
的障碍；第二次读，要求学生
了解课文内容，用简要的话概括文中主
要内容；第三次读，采用加小标题的形式把握每部
分内容。
.
以下标题供参考：
①游泳本领高
②上夜校念书
③掩护李大叔
④勇斗鬼子
⑤宁死不屈
⑥机智逃生
也可以选用课文中的语句作小标题。引用原句要加引号。如：
①“望着妈妈笑”
②“我们爱自己的祖国”
③“把缸挪回到原地”
④“什么也没看见”
⑤“有志不在年高”⑥“雨来没有死”
这篇课文篇幅较长，内容通俗易懂，故事性强。体会雨来的英雄
形象是本课教学的重点
。
在第一课时教学中，
通过整体把握课文内容，
概括每部分内容，拟小标题等活动，让学生谈对雨来的初步认识。第
二课时以“
我眼中的雨来”为研读主题，引导学生抓住人物的外貌、
心理、动作及事迹，来阐释自己
认识的雨来。
教学时，将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提
出两个问题：第
一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概？第二、他小小年纪，为什么
会具有这样的英雄气概？这样，
牵一发而动全身，
< br>教学内容比较集中，
教学思路很清晰。
在讨论第一个问题时，
引导学生注意抓住一些关键句子，
让学生
想，让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”
一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：他为
什么要
这样做。
于日本鬼子做斗争的部分，
引导学生找到雨来被敌人<
/p>
四次逼问时的表现的句子，
让学生深入课文了解心目中的小英雄，
体
会他的机智勇敢、爱国精神。
讨论第二个问题，则围绕“我们是中国人，我们爱自己的祖国”