六年级下册《两小儿辩日》人教版教案
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六年级下册《两小儿辩日》人教版教案
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书《语文》
（人教版）六年级下册。
【课堂实录】
一、从题入手，营造学习氛围
师：带有“日”字的诗句，你能说
出一两句吗？生
1
：两岸青山
相对出，
孤帆一片日边来。
生
2
：日照香炉生紫烟。
生
3
：日长风暖柳青青。
师：
胸中有积累，
< br>出口自成章，
好。
今天我们学习“两小儿辩日”，
“辩”字中间是“言”，意思是——生抢答：争辩（辩论）
。
师：争辩什么呢？（板书：？）自己读读。
二、初读课文，感受文言文
师：读了，有什么感觉？
生
1
：有点拗口。
生
2
：读不太懂。
三、指导学法，读中理解
师：
这是一篇文言文，
第一次接触，
有难度很正常。
听老师读读，
感觉感觉。
（师范读，生自发鼓掌）
师：谢谢大家。其实，文言文本身
就蕴涵韵律美，要是读上十来
遍的，也能读出味儿来。
师：你发现跟读现代白话文有什么不同吗？
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生
1
：你读
得比较慢。
生
2
：停顿的地方多。
师：悟性真好！读文言文就要慢点
，要注意停顿。想不想感受感
受？好，根据大屏幕上的停顿提示，自己读一读。
（生各自练读）
师：会读哪句了？展示展示。
（一生读）
师：不错，找到感觉了，跟他
学。
（又一生读）
师：有点意思了。大家读。
（评议，
互相启发）
师：“盂”这个字见得少，怎么读？你怎么知道的？（一生说查
字典找到的）
师：
治学就要这样严谨。
不过，
我喜欢先猜一猜，<
/p>
上面是个“于”
我猜可能读
yú。我还猜
出了它的意思——
生：下面是皿字底，可能与器皿有关。
师：对，大胆猜测会让你的阅读更
快乐。当然最后别忘了像他一
样小心求证。
师：边读边猜，慢慢试试。
（生一边读一边理解）
师：边读边猜还是有不懂的，那说说。
生：
“我
以日始出时去人近”，
是不是我开始出去，
太阳就近些？
师：为学患无
疑，疑则进也。好啊，看看，这句话的意思谁能用
自己的话说说。
（回答）
师：
你从哪个词知道孔子去问原因？“故”就是原因，
你怎
么知
道的？
生：我看到注释中写了。
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师：看注释是文言文学习的重要方法。
四、重点研读
师：两小儿辩日，孔子问其故，不能决也。这到底是怎么回事
？
（小组合作学习）
师：到底是什么问题呢？
生：是关于太阳离我们远近的问题。
师：对这一问题，两小儿的看法截然相反、针锋相对！说说。
生：一个孩子认为太阳刚出来时离人近，到中午离人远。
师：“去”就是——
生：“去”就是距离，注释中有。
师：现在，你掌握这个方法（指看
注释）了。早上离人近，中午
离人远，应该说“日中时去人远”，说意思时，你能比照前
文添上，
不错。比照法也是学习文言文的重要方法。继续说。
师：能用课文中的句子亮出双方的观点吗？找到了吗？齐读。
师：一大一小，请用轻重读出太阳
的变化。要据理力争，反问句
要读出自信。
师：另一小孩呢？（教学同上，略）
师：辩得热闹，我们分两大组辩一辩。
（师根据板书用手势提示
关键词）
师：老师这里准备了一段动画，想请大家配配音，有信心吗？
先
自己试试。
（生背课文）
五、深化理解
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