部编人教版语文六年级下册第五单元教案
-
部编人教版六年级下册教案
第五单元
单元教学初探
一、单元内容总述
1.
本单元主题：
< br>本单元课文主要是围绕
“科学发现的机遇，
总是等着好奇
而又又爱思考的人”
这个专题进行编排的，主要由《文言文二则》
《真理诞生于一百个问号之后》
《表
里的生物》
《他们那时多有趣啊》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文
的主要内
容，
体会用具体事例说明观点方法；
培养学生想象的能力，
尝试写科幻
故事。
2.
本单元重点：
< br>（
1
）反复朗读理解课文内容。本单元的四篇课文都意蕴
深厚，耐人寻味，
需要反复朗读才能体会文章的深刻含义，
从而
习得方法，
能力得到发展。
《学弈》
中
的学贵专心；
《两小儿辩日》中的知之为知之，不知为不知；
《
真理诞生于一百
个问号之后》中的见微知著，追根溯源；
《表里
的生物》中的善于发现，不断求
知；
《他们那时多有趣啊》展开
想象的翅膀，想象未来的生活这些内容和启示都
要通过反复朗读才能感受到。
教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕
的时间进行多种形式的朗
读。
（
2
）
发挥想象并且产生独特的感受。每篇课文都给学生留下了一定的思考
空间，
学生在学文的基础上形成自己的独特感受。
教学中要抓住课文重点，
引导
学生在学习过程中获得真实的体验和感受，
还要充分利用多媒体教育资源，
用声
音、
光影和一定数量的科学资料把学生带入到课文描述的情境中，
让学生去感受
和体会，
并学会在今后的习作中尝试运用具体事例的说明方法和想象的手法
来进
行阅读和习作练习。
内容
14.
文言文二则
教学要点
《学弈》中用两人同学下<
/p>
棋，却产生不同的结果，揭示学
贵专心的道理；
< br>
《两小儿辩日》
通过两小儿
辩
斗，孔子未能决，从而揭示出
为人应该做到知之为知之，
不知<
/p>
课时
教学建议
1.
利
用
提
问
质
疑
的
方
式
引
导
学生思考。
2.
引
导
学
生
2 <
/p>
揣摩字词的含义，
从
而
< br>理
清
两
小
儿
为不知。
的
辩
论
观
点
和
依
据，借助提问的方
式引导学生思考
。
15
.
真理诞生
于一百个问号之
后
本课分别用发现问题——
不断发问——不断解
疑——找
到真理的方法阐述了三个事例，
用这三个事例论证自己
的观点：
真理诞生于一百个问号之后。
重
点是理解说明事例的方法，
用具
体事例证明自己的观点是本课
也是本单元重要的语文要素。
2
文
章结构
很
清晰，教师可以引
导
学
生
用
自
读
的
方
法
发
现
三
个
事
例<
/p>
写
法
上
的
相
同
之处，然后再找科
学
家
们
的
精
神
相
同之处。
16.
表里的生物
< br>本课作者小时候的“我”听
到父亲怀表发出的声音从而产
生好奇心理，想一探究竟，最后
用想象产生了充满童真童趣的
想
法。重点是追随文中“我”的
因好奇不断追问父亲的心里想
法和
行为，感受到“我”是一个
充满好奇心并且具有童真童趣
的孩子
，
体会作者奇异的想象和
独特的感受。
1.
引
导<
/p>
学
生
感受思考的魅力，
< br>2
分
析
作
者
运
用
想
象
的
手
法
的<
/p>
奇
妙
之处。
<
/p>
2.
引导学生边读边
思考，切身感受文<
/p>
中“我”的所思所
感，体验想象的乐
趣。
17*.
他们那
时候多有趣啊
本课以科幻的方式写出了
< br>未来世界里一种学习的方式，
从
而引导出现在的读者即我
们对
现在与未来生活的思考，
让学生
插
上想象的翅膀，
体会科幻文章
的魅力。
1
让
学
生<
/p>
插
上
想象的翅膀，体会
< br>科幻文章的魅力，
培
养
写
作
科
幻
文
的兴趣，从而进行
科幻文创作。
口语交际：辩论
本课为口语交际，<
/p>
介绍辩论
的一些方法和技巧，
开展实践活
1
介
绍
基<
/p>
本
的
辩
论
规
则
之
后
开
动，在实践中感受辩论的趣味
性。
习作：插上科学
的翅膀飞
以“科学”为载体，引导学
生想象未来世界将发生怎样的
变化。
重点是把自己想象自己运
用了一些高科
技产品穿梭过去
和现在，会看到什么，并用一种
新眼光来观察穿
梭后的世界，
记
下有意义的见闻。
语文园地五
学习自主阅读，
了解基本的
文言知识，
积累名人名言用于习
作；
感受中国书法的魅力理解积
累日积月累
的内容，
用古人的智
慧之言启迪内心。
2
2
展辩论活动，产生
对辩论的兴趣。
<
/p>
引
导
学
生
讨
论：怎样以科技为
载体，以想象为方
法创作科幻文章。
指
导
学
生
用
发
现
法
和
探
究
法
来
理
解
文
言
字
词
的基本字词；用反
复
朗<
/p>
读
的
法
来
理
解
古
人
名
言
警
句
的深刻含义。
《两小儿辩日》教学设计
【教学目标】
一、知识目标
１
.
掌握下
列词字句的读音和意思
东游、故、去、车盖、盘孟、探汤、孰为汝多知乎
２
.
了解相关文学常识知识。
二、能力目标
１
.
培养学
生流利地朗读古文的能力，并达到熟读成诵。
２
.
培养学
生的思维能力，分析理解故事所寓含的道理。
三、情感目标
１
.
学习孔
子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，明白学无止境的道理。
２
.
引导学
生体会《两小儿辩日》中所体现的古代劳动人民认识自然，探求
真理、敢于思考，大胆质
疑的求真美。
【学法引导】
１
.
这则故事生动活泼，又蕴含着深刻的道理。教学中，指导学生利用注释
和工具书扫清字词障碍，
然后在加强诵读训练的同时，
指导学
生复述故事，
并结
合练习引导学生进行讨论，
< br>以加深对内容的理解。
讨论时，
学生可能会从不同角
度有不同的理解，只要言之有据，言之成理，就给予肯定，这样可以开阔学生的
思路，提高学生的思维能力。
２
.
文中涉
及的有关科学常识、历史典故等，教师将有关材料印发给学生。
.
、掌握
“东游、故、去、车盖、盘孟”等词语的意思。
【重点、难点及解决办法】
１
.
重点是
朗读短文，并理解故事所深含的道理。指导学生在熟读基础上复
述故事情节，同时指出自
己对此事的看法。
２
.
难点是《两小儿辩日》的思想内涵。
解决办法：
将短文中三者的言行与复
杂的科学知识作比较，
体会古人对
知识的执着的探索精神。
【课时安排】
１课时
【教具学具准备】
１
.
涉及的
科学常识、历史典故、课后堂练习等打印资料。
２
.
多媒体
课件
【师生互动活动设计】
１
.
指导学生反复朗读文章。
２
.
引导学
生自行疏通文章，达到能够复述的程度。
３
.
指导学
生分角色朗读文章
,
力争达到当堂背诵。
４
.
在对故事内容加深理解的同时，
引导学生阐述故事所说明的道理
,
鼓励学
生畅所欲言
< br>,
从多种角度有所感悟
,
如两小
儿喜欢探索
,
精神可嘉
;
两小儿认识事
物的角度不同
,
结果就不一样
;
孔子能正确对待小孩提出的问题
,
不知为不知
,
实
事求是。
５
.
课后扩展
:
安排一节语文实践活动
,
表演《新编两小儿
辩日》
。
【教学步骤】
１
.
文学常
识及字词读音。
２
.
熟读理解文章。
３
.
分析故事所深含的道理。
４
.
再次研
读课文，继续深入探讨，加深对文章蕴涵道理的理解。
５
.
理解掌
握课文的基础上，进行创作实践，进一步提高认知水平。
【教学过程】
一、导语
同学们学习历史都知道
,
春秋战国时期
有一位大学问家──孔子
,
他博学多
闻
,
懂得很多深刻的道理
,
但现在有这么一个问题
,
连孔子这样的大学问家都无
法
判断解决
,
这是个什么样的问题呢<
/p>
?
现在我就带大家到
《列子·
汤问》
中去看看孔
子是如何被难倒的。
多媒体出示课题──《两小儿辩日》
二、整体感知
１
.
解题
⑴
初读题目能获悉什么信息
?
⑵
两个小孩在争论关于太阳的什么问题？
２
.
大家课前初看课文
,
感觉遇到了什么困难<
/p>
?
你打算用什么方法解决
?
困难
:
难读
,
有些词语难理解
.
解决方
法
:
多读
,
书
读百遍
,
其意自现
;
< br>结合注释读明白
;
理解大意读通顺
.
（多媒体显示“方法指导”
）
３
.
分别范读，扫清生字障碍
,
读通读顺课文<
/p>
４
.
在理解的基础上试着复述课文
５
.
解析课文
⑴
两小儿在争论太阳的什么？（太阳
大小、太阳冷热、太阳远近、其
他……）
（多媒体出示“问题”
）
⑵
文中多
次出现“一儿曰，一儿曰”
，请给两小儿取名，理解争论的内
容
，观点是什么？有什么理由？（多媒体出示）
初出
日中
小儿甲：
近（大如车盖）
远（小如盘盂）
（以太阳大小判断离人远近）
小儿乙：远（沧沧凉凉）
近（热如探汤）
（以感觉冷热判断离人远近）
结果：孔子不能决也
三、朗读背诵，深入探讨
１
.
分角色朗读：旁白、小儿甲、小儿乙
２
.
探讨：
（多媒体出示问题）
⑴
对于两小儿辩日，
孔子这么大学问家也不能决，
说明了什么？孔子不
能判
断解决，那你们能判断解决吗？
教师提
示：说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，
应该实事求是的道理。
根据现在的科学知识判断，
早晨、
中午太阳
是一样的距离。
（参考所发资料）
⑵
读了这个故事，你还得到哪些启示？（从不同角度探讨）
从两小儿辩斗的角度：
人的感觉与太
阳离地球的远近是两小儿争论的
话题，这是个比较复杂的问题，涉及知识面很广，古人不
可能完全给予解释。但
他们发现了这种自然现象，
并努力寻求正
确答案，
这种多角度思考，
探求真理的
精神确是难能可贵的。
从“孔
子不能决也”的角度：宇宙是无限的，知识无涯，学无止境，
人不能尽知，应当实事求是
，知之为知之，不知为不知。
<
/p>
３
.
再次朗读课文，背诵课文
四、创作实践
假如你是“孔子”
，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”
，你会对这两个
小孩说些什么呢？请大家发挥你们的聪明才智，编写《新两小儿辩日》
，并且尝
试表演。
注：①
分旁白、孔子、一儿、另一儿，四人小组合作练习创造性表演。
②
组织交流，一小组表演，其他同学做评委。
五、总结
通过本课学习，
希望同学们能够掌握
一些自学文言文的知识，
这样不仅能游
弋于古典文学的海洋，而
且能汲取营养，学习古人的优秀品质。
六、布置作业，拓展迁移
１
.
熟读背诵课文，复习重点文言实词的读音和意思。
２
.
拓展迁移《庄子刺虎》
（印发资料）
板书设计：
初出
日中
小儿甲：
近（大如车盖）
远（小如盘盂）
（以太阳大小判断离人远近）
小儿乙：远（沧沧凉凉）
近（热如探汤）
（以感觉冷热判断离人远近）
结果：孔子不能决也
创新教案
《学弈》教学设计
一、引读“单元导语”
1
．了解单元学习重点。
走进课文，
看看作者是如何感悟生活，
获得人生启示的。
学习时要注意抓
住
重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体
会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。
2
．提示学期学习重点。
通过前几年的学习，
我们已经具备了一定的自学能力。
在这个学期的学习中，
我们要更多地依靠自己的努力，认真地读书写作，使语文能力得到进一步提高。
二、回忆导入，读懂题目
1
．回忆总结，引导学法。
我们以前学过哪几则文言文？对于
学习文言文，
你有什么好的方法？引导学
生回顾总结“反复朗读
”
“结合注释理解课文内容”
“明白文章说明的道理”是学
习文言文的重要方法。
2
．导入新课，明确学习任务。
《文言文二则》是指《学弈》和《
两小儿辩日》
。这节课学习第一则文言文
《学弈》
。
< br>3
．结合注释①，了解孟子其人和《孟子》一书，
“学弈
”的意思即是学习下
棋。
三、初读课文，读正确流利
1
．初读课文，提出问题。
引导学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。
2
．范读课文，指导学生朗读。
（
1
）
老师范读。
语速较慢，
< br>便于边读边思考；
停顿恰当，
意思表达才清楚。
（
2
）再读课文，解决难读的语句。
例如：
“
思援弓缴而射之。
”
“为是其智弗若与？曰：非然也。
”需要理解重点
字词的意思后读好停顿，
并引导
学生掌握
“理解了意思就容易读好停顿”
的方法。
另外，
“缴”和“为”是多音字，要注意读准在文中的字音。
3
．领读课文，提升能力。
老师领读后，学生再齐读、自由读
、抽读。通过多种形式的练读，解决学生
文言文难读通顺的困难。
四、结合注释，理解内容
1
．结合注释，理解词和句子的意思
，再连起来说一说。如果有不理解的地
方，可以和同学讨论。
2
．提出
疑问，讨论解决。如，
“通国之善弈者也”一句是什么意思？结合注
释①已经知道
“弈”
的意思是下棋；
结合注释③知道
“通国”
的意思是全国。
“善
弈者”
，揣摩“善”是“善于”
“擅长”的意思，
“善弈者”的意思就是非常擅长
下棋的人，
句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”
。
3
．交流
分享，理解大意。引导学生结合注释读懂句子的意思，再将每句话
的意思连起来，说说课
文的内容。
4
．
有感情地朗读。
理解课文内容
后，
先自由练读，
再抽读评价，
最后齐
读，
读出情感。
五、领悟道理，练习背诵
1
．领悟
道理。我们读书做事一定要专心致志，不能一心二用，或者三心二
意。
< br>
2
．背诵课文。
（
1
）引导学生提出背诵方法的建议，如，边读边理解边背诵，熟读成诵，
同桌合作互相提醒着背诵。
<
/p>
（
2
）自由练习背诵，最后集体背诵。<
/p>
《真理诞生于一百个问号之后》创新教案
教学目标：
1.
把握文章的主要内容，
体会作者运用三个
典型事例证明中心论点的方法，
学习作者写作时的行文思路，深刻感悟文章的主要内容。
2.
能依照课文的写法写一段话，用
具体事实说明观点。
3.
有感情地朗
读课文，提高学生的阅读水平与欣赏水平。在探究性自主学
习的过程中，培养学生分析与
感悟的能力，提升学生的思维能力。
教学重、难点：
1.
把握文章的主要内容，
体会作者运用三个典型事例证明中心论点的方法，
学习作者写作时的行文思路，深刻感悟文章的主要内容。
2.
能依照课文的写法写一段话，用具体事实说明观点。
< br>
教学用具：本课的教学课件
教学设计过程：
一、复习回顾，引导学习。
1.
、
直接解题：
今天我们继续学习课文
“真理诞生于一百个问号之后”
。
（板
书课题）
2.
通过
上节课的学习，我们已经知道了课文通过三个事例说明一个观点，
请回想一下是哪三个事
例？说明了一个什么观点？
3.
那么
。
请大家在仔细地读读这三个事例，
比较比较这三个事例在写法
上、
内容上的相同点。
4.
同桌间互相说说这三个事例在写法上、内容上有哪些相同点呢？
5.
全班交流：这三个事例在写法上、内容上的有哪些相同点呢？
（预设：三个事例讲的都是在生活中偶然发现的问题；三个事例都
在说明
“真理诞生于一百个问号之后”
；三个事例中提到的科学
家发现或发明的过程是
相同的，都是偶然发现问题、不断追问，在进行反复的研究和实验
，最后解决问
题，得出结论。
）
设计意图：引导学生在对比阅读中，加深对文本内涵的理解，感知写作方
法。
二、理清层次，点明写法。
1.
如果说三个事例作者是按先发现问题，再研究问题，最后解
决问题的层
次，
清清楚楚地给我们写出来，
那么从全文来看，
作者又先写什么？再写什么？
最后写了什
么呢？请大家认真默读，仔细思考，给全文分段。
2.
全班交流：作者又先写什么？再写什么？最后写了什么？
3.
课文课分为三部分：先开门见山地提出观点；再用三个事例证明观点，
最后总结全文，
重申观点。
这是议论文
的基本形式，
尤其是用三个具体典型的事
例说明观点的写作方法
，
既清楚又明了，
很值得我们学习。
请
同学们在浏览课文，
想想你还能用哪些事例说明课文中的观点呢？
4.
这种用具体事例说明观点的写法有什么好处呢？
设计意图：当学生通过对比阅读时，进一步明白了三个事例的作用后
，及
时引导他们理出全文的层次，
点出全文的写法，
顺理成章、
水到渠成地交给了他
们写作方法。
三、品味运用，学习写法。
1.
你能仿照课文的写法写一段话，
用具体事例说
明一个观点吗？比如，
“功
夫不负有心人”
“虚心使人进步，骄傲使人落后”
。
2.
学生自己动手，按所学方法写作。
3.
全班交流所写内容，互相评价，强化写法。
设计意图：让学生把学到的用具体典型的事例说明观点的方法，运用到写
作中，既加深了学生对所学课文的理解，又培养了学生的写作能力。
四、拓展阅读。
1.
你还读过哪些科学家的传记或其他科普作品呢？请讲给同学听听。
2.
阅读课外读物，了解科学家发明创造的故事。
设计意图：
扩大阅读量，
激发学生爱科
学、
学科学的兴趣，
弘扬科学精神。
16
《表里的生物》创新教案
第一课时
教学目标：
1.
自主学习字词，能正确读写“惯、圃”等
11
个生字。在
文本中理解“三弦、
和谐、清脆”等词语的意思。
2.
默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。
3.
掌握用具体事例说明观点的方法。
4.
能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩
子。
5.
能够结合生活经历，与同学
交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。
教学重点：
< br>默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。
教学难点：
1.
掌握用具体事例说明观点的方法。
2.
能从文中找到关键语句，
理解文中的
“我”
是一个怎样的孩子。
教具准备：
多媒体课件
课时安排：
1
课时
教学过程：
一、谈话导入，激发学习兴趣
1.<
/p>
（出示表的图片）问：这是什么？（板书：
“表”
）
2.
问：
表里面有什么东西？
（出示表内部的图片）
让学生观察
图说出表里面有哪
些东西？
生看图回答。
师总结：表里面有螺丝、有齿轮、有表针等，但著名的作家冯至童年时却认为
表
里面有生物（板书“生物”
）
，他认为表里有个活着的小蝎子之
类的小动物，他
就把自己童年的这一段认识，
这个有趣的经历写
成了一篇文章，
这篇文章就是我
们今天所要学的第
16
课《表里的生物》
。
3.
板书课题，生齐课题。
二、出示预示提示
1.
学会“惯、圃”等
11
个生字。
2.
想想文章主要写了一件什么事情？
3.
文中在刻画人物时主要采用了哪些方法？在文中找出并体会
当时人物的内心
情感。
4.
学了课文之后你觉得小时候的“我”是个怎样的孩子？
让学生带着预习提示听课文录音。
三、整体感知
1.
画出生字词，自学交流并汇报。
（
1
）生自己读
（
2
）指名读
（
3
）归纳这些生字的特点（都是“虫
”字旁）
。
（
4
）学生欣赏这些动物的图片并了解它的特点。
2.
再读课文，了解主要内容。
课文主要讲了小时候的“我”认为（能发出声音的都是活的）生物，所以对父亲
的表极为（好奇）
，并相信了父亲说的话（表里有个小蝎子在里面）
。
（
1
）让学生带着这段练习快速浏览课文，概括出本文的主要内容。
（
2
）指名完成这段练习。
（
3
）师进行点拨并板书出主要内
容。
四、深入学习，体会人物个性
1.
课文中主要出现了两个主要人物“我”和爸爸，文中刻画人物时主要采
用了哪些描写方法？在文中找出心理描写的句子并体会当时人物的内心世界。
（
1
）请同学在文中找出语言描写和心理描写的句子。
（
2
）同桌之间互相读读自己找到的句
子。
（
3
）指名说说你很欣赏并有感情地朗读哪些描写的句子
,
学生听后进行点
评。
2.
思考。
（
1
）
小时候，
“
我”
有一个观点，
“
凡是能发出声音的，
都
是活的生物。
”
“
< br>我”
是怎样得出这个观点的？从中可以看出“我”是一个怎样的孩子？
“我”通过观察生活中的，
“鸟叫、狗吠、虫唱
、钟声、琴声这一系列的事
实，然后通过自己的思考总结出来的结论。
< br>
善于观察
善于思考
（
2
）父亲的表不是活的生物却能发出声音，听到表声后“我”
有什么反应？
从这一系列的反应中可以看出我“我”是一个怎样得孩子？
爱听着声音，想伸手摸一摸
父亲不允
许我动，但是越不许我动，我的手指越想动，但是我不敢，因此心
里很痛苦。
好奇心强
（
3
）从“我”对父亲提出的一系列的问题中，你认为“我”是一个怎样得
孩
子呢？
渴求知识、求知欲望强
3.
总结：
“我”和“父亲”的形象就是在一个个具体事例得以呈现。
五、总结
从上面的分析、讨论、朗读中总结“我”是个怎样的孩子？
好奇心很强、渴求知识、善于观察和思考、富有探究精神。
六、板书设计
表里的生物
凡是能发声的都是活的生物（认知、猜测）
趣
表能发声（好奇）
表里有生物（推测）→证实
七、作业设计（任选一题）
1
、你对哪些事物产生过强烈的好奇心？当时你是怎么想的？
2
、你的童年也一定发生过许多有趣的事吧，请你也像作者那样运用多种
描写方
法将你的童年趣事写一写。
课题
教学
目标
*
他们那时候多有趣啊
授课
课型
略读课文
1
课时
时间
1.
快速默读课文，讲述在作者的想象中，未来的上学方式和今天的不同。
< br>
2.
大胆想象，能与同学交流未来的学习生活可能的样
子。
快速默读课文，讲述在作者的
想象中，未来的上学方式和今天的不同。
教学
重点
教学
大胆想象，能与同学交流未来的学习生活可能的样子。
难点
教具
课件
准备
教学设计
设计意图
一、情境导入
导入
提问激发兴趣
孩子们还要去学校上课
吗？他们会不会视纸质
（
2
）
分
2155
年时，
图
书为古董？让我们跟随玛琪的故事，一起去畅想一下美
钟
好的未来吧。
二、自主阅读读，检索信息
能快速检
索文章
快速把握文章内
1.
快速默读课文，
讲述在作者的想象中，
未来上学
方式和
信息，
容。
< br>今天有什么不同。
【出示课件
2
】
2.
学生交流。
【出示课件
3
、
4
】
①“呀！
”托米说，
“我想，这样的书一读完，就得扔掉，
多浪费呀！我们的电视屏幕一定给我们看过一百万本书
新课
了，可它还能继续给我们别的许许多多书看，我可用不着
教学
通过问题引发思
哪天把它扔掉！
”
（
33
考，然后进行自主阅
）分
②在这个荧光屏上，所有的课文
都现出来了，还跟着没完
读，
找到包含答案的句
钟
没了地提问题。这倒也无所谓，最让她厌烦的是那
个槽口
子，能进行自主总结，
得出结论，
提升阅读能
──她非得把作业和试卷塞进去的那个口子。她总是要用
< br>力，学有所得。
那种打孔文字像编程序似的把作业和答卷写出来。她还只
有六岁的时候，妈妈就让她学会用这种语言和机器教师对
话了。
学习方式
现在
阅读纸质书本、
未
全部是数字化阅
老师上课
读、机器人上课
大胆想象，
交流表
< br>3.
【出示课件
5
、
6
】
玛吉喜欢未来的学
习方式吗？找到
相关语句。
玛琪失望
极了，她本来希望他把这个机器老师拿走。他们
有一次就把托米的老师搬走了将近一个月
之久，因为历史
那部分的装置完全显示不出图像来了。
4.
【出示课件
7
】
你喜欢未来的学习方式，
还是
现在的？
达，积累写作素材。
或者在
你的想象中，你觉得未来的生活会是什么样子的
呢？
三、合作交流，展开想象
1.
【出示课件
8
】
请同学们大胆想象，
未来生活
还会发生
哪些变化？
2.
学生交流。
（学生不再需要每天到学校上课、
每个人都是一个空间穿
梭
机，
可以穿梭到任何一个地方、
与别人交流可以用代码，
或使用脑电波直接交流
......
）
3.
【出示课件
9
】
把你想象的未来生活画下来，
做成一张
海报。
课堂小
这一节课，我们一起交流了未来的学习生活是怎样
结及拓
展延伸
的，读完《他们那时候多有趣
啊》文章
,
你是不是对现在
点题，培养
习作兴趣。
（
5
的学校、厚厚的课本有了一点珍惜感呢？把你的感想记录<
/p>
）分钟
在写作本上吧！
课堂作业新设计
这一节课，
我们一起交流了未来的学习生活是怎样的，
那世界在
50
年后会是什么样子呢？
发挥想象，把你的感想记录在写
作本上吧！
【参考答案】
未来世界有很多跟现在
的不一样，
也有很多跟现在的差不多。
先说未来的房子和商场。
未来的房子很舒适，都有一套可以检测房子的舒适度的系统，根据检测的结果，房子的空
调会自动调整温度，所以会冬暖夏凉，舒服极了。房子的颜色也可以随时变换，你如果想
四、课堂总结
以交流促进想象
< br>给房子换一种你喜欢的颜色，只需要把一个图案是一根沾满了彩色颜料的画笔的按钮按一
< br>下，一套检测系统会测出现在你希望房子变的颜色，接着把颜色变成那种颜色。房子都会
< br>配套一个花园，花园有三种形式，欧式花园、古式花园和现代式花园。在你买下来这套房
< br>子的时候，卖主会让你选择风格。在买了之后，你也可以改变风格，只要把电脑中的改变
< br>花园风格程序打开，再输入风格就行了
......
怎么
样，房子不错吧。未来的商场也别具一
格，有趣极了。商场的外观就十分奇特，卖什么外
观形状就是什么。比如家具店的外观就
是沙发，食品店的外观就是几个面包，饭店的外观
就是一碗饭
......
不仅如此，商场卖的
< br>东西质量也好，凡是买过的人没有赞不绝口的。再说未来世界的环境。未来世界的人们是
< br>最重视环保的了，马路边，学校里，到处都栽满了树，到处一片浓浓绿荫，到处一片花儿
< br>争艳，好不美丽。由于人们环保意识的增强和环境的变好，许多珍稀动物的数量增多了，
< br>倒是老鼠呀，蚊子呀这些不好的东西的数量大大减少。接着呢，就说未来世界的和平问题
< br>吧！未来世界虽然还是有分成各国，但跟只有一个国家没什么区别。要说有什么区别，那
< br>就算有一些人说汉语，有一些人说外语吧。各国的人虽然不是一个国家的，但感情很好，
< br>像兄弟姐妹一样，自然也就不存在什世界大战了
......
这就是未来世界，你喜欢吗？现在
我们要好好学习，这样，未来世界会比我说的更美
好。
教学反思
这是一篇想象的略读课文，所以在进行教学设计之前，教师对想象作文应该怎么去教，怎么去把
握？
一、抓住词句，引导学生扩想
课文中
许多词句和句子写得比较简略，但有着丰富的内涵。课堂中引导学生进行扩展性的想象，
就会使学生对词句的理解更加具体深入，对课文内容的理解更加深刻。
二、抓住情节的
“
空白
”
，引导学生补想
作品的艺术形式要精炼含
蓄，这就决定了作者对情节不能作巨细无遗的描写，这就给读者留下一
些可供想象与补充
的天地。在教学中，我抓住这些
“
空白点
”
，启发学生用想象去补充。作为教者在教
学中可引导学生想
象未来的生活和未来的世界。通过补想，使学生对课文内容理解更深刻，并从中受
到思想
上的教育。
三、抓住已有条件，引导学生推想
在
小学语文课本中，有相当篇目的课文含有严密的推理过程。如《要下雨了》
《惊弓之鸟》
《蝙蝠
和雷达》等，都直接写出了推理的过程，是训练学生推想
能力最好的教材。还有一些课文含有推理过
程但没有直接写出来，如《称象》
《要是你在野外迷了路》
《捞铁牛》等，教学时应引导学生抓住有关
条件把课文中的人物或作者的推想过程想象出来，这对发展学生的逻辑思维很有帮助。
备课素材
【文章链接】
未来的世界
未来的世界是个先进的地方。
我们的
交通工具不再是飞机、
轮船和汽车，
而是宇宙飞船。
家里的设备是全
电子的。每天早上，你一醒来电子保姆就替你刷牙洗脸，你
一来到饭桌，你只需
按下桌上的按钮就可以选择自己喜爱的早点。
然后开始你一天的学习生活。
来到
学校的足球场，
如果你是一个人也没关系。
你只要到操纵台切换到单人游戏，
球
场上就会出现很多机器人和你一起踢足球。
你用不
着害怕这些机器人，
因为他们