统编教材部编版六年级语文下册第五单元教案
-
部编版语文六年级下册教案教学设计
统编教材部编版六年级语文下册第五单元教案
第五单元
单元初步感知
授
课
提
要
课
时
《学弈》选自《孟子·告子上》。文章写弈秋教两个学习
态度不同的
人下棋
,
两人学习效果截然不同。通过这件事说明
了学习应专心致志
,
不可三心二意的道理。
14
文言文二则
《两小儿辩日》选自《列
子·汤问》。《两小儿辩日》主
要讲两小儿与孔夫子讨论太阳的远近问题的故事
,
体现了主动
认识自然、探求客观真理
,
并大胆质疑的科学态度
;
以及知识的
无穷
,
学无止境
,
再博学的人也会有所不知
,
应该实事求是的道
理。
2
15
真理诞生于一百个
问号之后
课文主要用事实论述了只要善于观察
,
不断发问
,
不断解决
问题
,
锲而不舍的追根求源
,
就能在现实
生活中发现真理。
2
本文主要写小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生
16
物
,
所以对父亲的表极为好奇<
/p>
,
并相信了父亲说的表里有个小蝎
表里的
生物
子的话。
表现了童年的“我”对事物有着强烈的好奇心
,
是个
善于观察、爱思考的孩子。
2
17
*
本文主要写了未来的上学方式和今天的上学方式的不同
,
1
他们那时候多有趣
表现了玛琪对自己学习生活的憎
恶
,
对充满快乐的老式学校的
啊
向往。表现了作者对于教育、学习等问题的独特思考。
口语交际
:
辩论
了解辩论的一般常识及技巧。
1
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1
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习
作
:
插上科
学的翅
膀飞
语
文园地
了
解科幻故事的写法
;
想象丰富、内容具体
,
对未来充满美
好的愿望。
交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。了解常用
的学习方法<
/p>
;
用学习文言文的方法理解词语的意思
;
欣赏书法
;
积累关于改革变新的句子。
教法与学法
2
1
本单元有三篇精读课文
,
一篇略读课文。这一单元的训练要点是
:<
/p>
用具体的事例说明观点
的方法
,
引导学生找出文中的事例
,
并分析事例
,
让学生明确文章是通过什么方法来说明观点
的
。
授
课
14
文言文二则
15
真理诞生于一百个问号
之后
方
法
探
究
根据课题质疑、解疑
,
小组合作突破重难点
。
研读三个具体事例
,
着重理解从“问号”到“真理”的过程
,
抓住关键词
句进行体会。
16
表里的生物
由表里面有螺丝、有齿轮
、有表针等引入课文
,
然后引导学生
理
清文章的结构
,
接着找出描写人物的方法
,
体会人物的个性。
17
*
他们那时候多有趣啊
比较未来的上学方式和今天的异同。
教学过程典案
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2
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14
文言文二则
第一课时
学
弈
【课时目标】
知识与能力
:
1.
< br>学会本课生字
,
正确理解本课新词。
2.
正确、流利地朗读课文
,<
/p>
背诵课文。
3.
根据注释疏通全文
,
了解故事内容。
过程与方法
:
根据课题质疑、解疑<
/p>
,
小组合作突破重难点。
情感态度与价值观
:
1.
通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
2.
培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。
< br>
【教学重点】
根据注释疏通
全文
,
了解故事内容。
【教学难点】
让学生参考注释
,
读懂每句话的意思。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、谈话导入
,
揭示课题。
1.<
/p>
教师谈话
:
文言文是我国传统文化的宝贵
遗产
,
它言简意赅
,
< br>记录了我国悠久的历史、
灿烂的文明
,
< br>不少文言文还揭示了深刻的道理。今天
,
我们一起学习两
篇融知识性、趣味性与
哲理性于一体的文言文。板书课题
,
齐读课题。
2.
解题
:(
出示插图
)
< br>“学弈”是什么意思
?(
弈
,<
/p>
下棋
)
学习下围棋。
3.
根据课文题目质疑
:(1)
谁学下棋
?(2)
怎么学下棋
?(3)
学弈的结果怎么样
?(4)
《学弈》
这个故事告诉我们一个什么道理
?
4.(
出示课件
)
作者简介
:
孟子
,
名轲
,
战国时期思想家。他继承并发展了孔子的思想。
《孟子》一书主要由孟子的言论汇编而成
,
是孟子的弟子共同编写而成
的。
设计意图
:
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3
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初步了解文言文的特点
,
由题目质疑
,
激发学生阅读的兴趣。
二、初读课文
,
读通句子。
1.
教师范读课文
,
强调按朗读节奏
读准课文。
弈秋
,
< br>通国之
/
善弈者也。使
/
弈秋
/
诲
/
二人弈
,
其一人
/
专心致志
,
惟
/<
/p>
弈秋之为听
;
一人
/
虽
/
听之
,
一心以为
/
有鸿鹄
< br>/
将至
,
思
/
援弓缴
/
而射之。虽
/
与之
/
俱学
,
弗若之矣。为是
/
其智
/
弗若与
?
曰
:
非
/
然也。
2.
本课生字。
援、俱、弗、辩
3.
读一读
,
注意以下字的读音。
yì
yǔ
jù
fú
yǐ
huì
hónɡ
hú
学弈
与之俱学
弗若之矣
诲
鸿
鹄
4.
同桌互读课文
,
互相正误。
设计意图
:
引导学生
读通课文
,
读通才能更好地理解课文。
三、精读课文
,
理解文意。
1.
出示课件
,
自学提纲。
(1)
小组合作
,
疏通文义。
(2)
小组内把不懂的字、词记下来。
2.
学生汇报
,
并提出不懂的问题
,
教师点拨。
3.
解释句中加点的字。
(1)
通国之善弈者也
善
:
擅长。
(2)
使弈秋诲二人弈
诲
:
教导。
弈
:
下棋。
(3)
思援弓缴而射之
援
:
引
,
< br>拉。
弓缴
:
弓箭。
(4)
弗若之矣
弗若
:
不如。
4.
说说文中的“之”的意思。
(1)
一人虽听之。
(
弈秋的教导
)
(2)
思援弓缴而射之。
(
鸿鹄
)
(3)
虽与之俱学。
(
前一个人
,
专心致志者
)
(4)
弗若之矣。
(<
/p>
前一个人
,
专心致志者
< br>)
(5)
通国之善弈者也。
(
的
)
(6)
惟弈秋之为听。
(
助词
)
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zhuó
yú
弓缴
弗若与
4
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5.
用自己的话说说课文的意思。
设计意图
:
小组交流理解古文意思<
/p>
,
培养学生的自学能力。
四、自读思考
,
体会文中的道理。
< br>
教师引导学生逐一解答就课题提出的问题。
1.
谁学下棋
?
谁是老
师
?
——
有两个人学下棋
,
老师是全国最善于下棋的弈秋。
2.(
这两个人
)
怎么学下棋
?
——
“其
一人专心致志
,
惟弈秋之为听”
(
其中一个人专心致
志
,
只听弈秋的教导
,
注意力十分集中
,
一心一意
);
“一人虽听之
,
一心以为有鸿鹄将至
,
思援
弓缴而射之”
(
而另一个人虽然
在听着
,
可是他心里总以为有天鹅要飞过来
,
想拿弓箭去射它
,
学习时注意力
不集中
,
三心二意
)
< br>。
3.
二人学弈的结果怎么样
?
“虽与之俱学
,
弗若之矣”
(
虽然后一个人同前一个人一起学
习
,
却学得不如前一个
)<
/p>
。
解答这个问题后
,
教师可以追问
:
是什么原因使“
虽与之俱学
,
弗若之矣”
?(
引导学生理
解
:
两个人
学习结果不同
,
并不是因为在智力上有多大差别
,
而是他们的学习态度不同
——
前
一个专心致志
,
后一个三心二意<
/p>
)
。
4.
《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理
?(
学习、做事必须专心致志
,
不可三心二
意。
)
五、联系生活
,
深化认识。
1.
请学生
谈谈学习本文的体会。
(
做事情只有专心致志
< br>,
一心一意才有可能成功。
)
2.
你能联系实际说一说吗
?(
让学生
联系生活、学习中的经历充分发言
,
认识到不专心产
生的不良结果
,
增强做事专心致志的意识。
)
设计意图
:
与
生活联系起来
,
进一步理解文章所蕴含的道理。
六、背诵课文。
七、布置作业。
1.
把这个故事用自己的话讲给你身边的人听。
2.
运用这节课学习文言文的方法
,
阅读下一篇
文言文。
【板书设计】
学
弈
态度决定成败
第二课时
两小儿辩日
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5
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【课时目标】
知识与能力
:
1.
学会本课生字
,
正确理解本课新词。
< br>
2.
培养学生流利地朗读古文的能力
,
并达到熟读成诵。
3.<
/p>
培养学生的思维能力
,
分析理解故事所蕴
含的道理。
过程与方法
:
学生质疑、交流
,
教师点拨。
< br>
情感态度与价值观
:
1.<
/p>
学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度
,
体会学无止境的道理。
2.
引导
学生体会《两小儿辩日》中所体现的古代劳动人民认识自然
,
探
求真理、敢于思
考
,
大胆质疑的求真精
神。
【教学重难点】
1.
朗读短文
,
并理解故事
所蕴含的道理。指导学生在熟读基础上复述故事情节
,
同时指出
自己对此事的看法。
2.
《两小儿辩日》的思想内涵。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、复习巩固
,
导入新课。
1.
请生背诵《学弈》。
2.
板书课题
:
两小儿辩
日。
3.
介绍资料
< br>:
《两小儿辩日》选自《列子·汤问》
,
《列子》相传为列御寇的论集。列御
寇
,
战国时郑国人
,
《列子》共
8
篇
,
其中保存了许多民间故事、寓言
和神话传说
,
如《愚公移
山》《黄帝神
游》《杞人忧天》等
,
具有很高的文学价值。
< br>
4.
理解课题
,
质疑问难
:
(1)
看了课
题
,
你知道了些什么
?(
知道了文中的主人公是两个小孩
;
知道了这篇文章主
要
是写两个小孩辩日这件事的
)
(2
)
看了课题你还想知道些什么?(①他们为什么争辩?②他们各自的观点是什么
?
依据是
什么?③他们辩论的结果是什么
?
教师及时板书学生提出的问题。
)
设计意图
:
由题目质疑
,
激发学生的兴趣。
二、
总结学法
,
明确目标。
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6
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1.
回顾学习《学弈》一文的过程
,
总
结学习方法。
(1)
理解课题
,
提出问题。
(2
)
读准字词
,
读通课文。
(3)
结合注释
,
疏通文义。
(4)
解疑释惑
,
体会道理。
(5)
复述故事
,
熟读成诵
。
2.
明确方法
,
自主学习。
(1)
读准字词
,
读通课文。
(2)
结合注释
,
疏通文义。
设计意图
:
在了解学习文言文的方法后
,
放手让学生自学
。
3.
解疑释惑
,
体会道理。
(1)
两小儿为什么争辩
?(
太阳是远是近
)
(2)
他们各自的观点是什么
< br>?
依据是什么?(①一小儿的观点是
:
< br>“我以日始出时去人近
,
而
日中
时远也。”依据是
:
“日初出大如车盖
,
及日中则如盘盂
,
此不为远者小而近
者大乎
?
”一
个小孩认为太阳早上离人
近
,
中午离人远
,
他是根据太阳的形状、大小来判断的。②另一小儿
的观点是
:
“我以日初出远
,
而日中时近也。”
依据是
:
“日初出沧沧凉凉
,
及其日中如探汤
,
此不为近者热而远者凉乎
?
”另一个小孩认为太阳早上离人远
,
中午离人近
,
他是根据温度来
判断的。
)
(3)
他们辩
论的结果是什么
?(
孔子不能决也——孔子也不能判断谁对谁错
。
)
(4)
对两小儿所持观点
,
你同意哪一种
?
为
什么
?(
引导学生积极发表看法
,
保护他们大胆发
表自己见解的积极性。
)
(
教师适时补充资料供学生阅读
:
其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。①远小近
大的原因
:A
、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的
误差。同一个物
体
,
放在比它大的物体
群中显得小
,
而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理<
/p>
,
早晨的
太阳
,
从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空
,<
/p>
在这样的比较下
,
此时的
太阳就显得大了。
B
、同一物体白色比黑色的显得大些
,
这种物理现象叫“光渗作用”。当太
阳初升的时候
,
背景是黑沉沉的天空
,
太阳显得明亮
;
中午时
,
背景是万里蓝天
,
太阳与其
亮度
反差不大
,
就显得小些。②日初出
凉、日中热的原因
:A
、早晨太阳斜射大地
,
中午太阳直射大
地。在相同的时间、相等的面积里
,
直射比斜射热量高。
B
、在夜里
,
太阳照射到地面上的热
度消散了
,
所以早上感到凉快
;
中午
,
太阳的热度照射到地面上
,
所以感到热。
)
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7
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设计意图
:
了解两个小孩争辩的原因。
4.
这个故事中
,
你最喜欢谁
< br>?
为什么
?
你想对他说什么
?
(1)
两小儿聪明可爱
,
善于动脑
,
对自己不懂的问
题大胆质疑
,
勇于争辩。
(2)
孔子谦虚谨慎、实事求是
, <
/p>
尽管学识渊博
,
可是仍然“知之为知之<
/p>
,
不知为不知”
,
引
导学生体会学无止境的道理。
(
引导学生肯定两小儿敢于挑战权威的精神
;
或赞扬孔子“知之为知之
,
不知为不知
,
是知
也”的精神。
)
三、拓展。
1.
练习有感情地背诵课文。
2.
向学生推荐阅读《女娲补天》《夸父逐日》等文言文
,
培养学生阅读古文的兴趣。
【板书设计】
两小儿辩日
观点
依据
经过角度不同
结果
:
孔子不能决
(
实事求是
)
15
真理诞生于一百个问号之后
【教学目标】
知识与能力
:
1.
学会本课生字
,
正确理解本课新词。
< br>
2.
正确、流利、有感情地朗读课文。
3.
理解三个关于科学发现的故事在写法上和内容上的相同点。
4.
理解课文内容
< br>,
体会文中含义深刻的句子
,
引
导学生认识到凡事多问几个为什么的重要
性。
5.
体会本文语言生动、准确的特色
,
学习用事实说明道理的写法。
过程与方法
:
1.
< br>研读三个具体事例
,
着重理解从“问号”到“真理”的过
程
,
抓住关键词句进行体会。
2.
总结写法
,
要求
学生仿照课文的写法写一段话。
部编版语文六年级下册教案教学设计
8
部编版语文六年级下册教案教学设计
情感态度与价值观
:
感悟见微知著、
独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神
,
认识到凡事多问几
个为什
么的重要性。
【教学重点】
理解三个关于科学发现
的故事
,
体会用事实说明道理的方法。
【教学难点】
联系上下文理解课文中含义深刻的句子。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排
】
2
课时
第一课时
【课时目标】
1.
整体感知课文内容
;
2.
初步了解题目中“问号”和“真理”的意思。
【教学过程】
一、谈话激趣
,
导入新课。
1.<
/p>
有很多同学特别崇拜科学家
,
能说一说你
最崇拜的科学家是谁吗。
2.
你们知
道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗
?
(
学生自由发言
,
如
:
善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。
)
3.
教师小结
:
纵观千百年来的科学技
术发展史
,
那些在科学领域有所建树的人
,
都善于从
细微的、司空见惯的现象中发现问题
,
不断发问
,
不断解决疑问
,
追根求源
,
最后把“
?
”拉直
变成“
!
”
,
找到真理。所以有人
说过这样一句话
:
真理诞生于一百个问号之后。
(
板书课题并
齐读
,)
4.
谁来谈谈你对这句话的理解
? <
/p>
5.
这是一篇议论文
,
< br>题目就是文章的论点
,
我们以前学过的类似的文章有《为
人民服务》
,
这篇文章的论点是
:
完全彻底地为人民服务。
设计意图
:
谈话导入
,
由科学家的精神引入新课。
二、初读课文
,
解决字词
,
把课文读正确、读通顺。
1.
自读课文
,
用自己常用的方法自主解决生字词
,
不能解决的做上标记
,
以备交流。
2.
读课文时
,
要注意读准字音
,
读
通句子
,
难读的句子多读几遍。
3.
检查初读课文的完成情况。
部编版语文六年级下册教案教学设计
9
部编版语文六年级下册教案教学设计
(1)
指名读课文
,
听读正音。
出示生字
:
域、惯
、圃、盐、溅、蕊、魏、搜、蚯、蚓、阶
(2)
出示新词
,
齐读强化读音。
真理、领域、建树、司空见惯、疑问、敏感、提取、明显、无独有偶、无聊、不可思议、
吻合、偶然、文献、证据、系统、整理、见微知著、灵感、机遇
设计意图
:
读准本课的生字词
,
才能更好地理解课文内容。
三、再读课文
,
整体感知。
1.
请同学们再读一读课文
,
找一找课文具体写了哪几件事
,
用自己的话说一
说。
2.
文章的主要内容是什么
?
主要内容
:
通过紫罗兰遇盐酸变色、蚯蚓的分
布、睡觉时眼珠的转动三个例
子
,<
/p>
证明了一个观点
:
真理诞生于一百个问号
之后。
设计意图
:
理清文章脉络
,
弄清文章是通过三个事例来证明观点的
。
四、学习第
2
自然段。
1.
想一想
:
“真理诞生于一百个问号之后”是什么意思
?
2.
理解句子
:
“从细微的、司空见惯的现象中发现问题
,
不断发问
,
不断解决疑问
,
追根
求
源
,
最后把“
?
”拉直变成“
!
”
,
找到真理。”
(1)
这里的“
?
”“
!
”各指的是什么
?
作者这样表达有什么
好处
?
(2)
预设
< br>:
“
?
”的含义是
:
发现问题
,
不断发问
,
不断解决疑问
,
追根求源。“
!
”含义是
:
不断解决疑问
,
找到真理。
这样表达能把抽象的道理用直观形象的方法表述出来
,
给人留下深刻的印象。
设计意图
:
进一步理解题目意思
,
及“
?
”和“<
/p>
!
”直观形象的表达方法。
五、总结。
真理诞生于一百个问号之
后
,
就是“发现问题——不断发问——不断解决问题——发现<
/p>
真理”的过程
,
那么三个科学家是如何发
现真理的呢
?
我们下节课再研究。
【板书设计】
15
真理诞生于一百个问号之后
?
!
发现问题
部编版语文六年级下册教案教学设计
解决问题
10
部编版语文六年级下册教案教学设计
不断发问
追根求源
发现真理
第二课时
【课时目标】
1.
< br>深入理解三个事例中发现真理的过程
;
2.
理解三个科学发现的故事在写法上和内容上的相同点。
【教学过程】
一、回顾旧知
,
导入新课。
1.<
/p>
这节课我们继续学习《真理诞生于一百个问号之后》。板书课题。
2.
题目是什么意思
?
3.
今天我们要学的三个事例就经历了“发现问题——不断发问——不断解决
问题——找
到真理”的过程
(
板书
)
。
设计意图
:
回顾课文内容
,
为下文的学习做铺垫。
二、自主探究、感悟。
1.
学生读文、填表
,
也可以同桌交流。
人物
波义耳
魏格纳
阿瑟林斯基
发现问题
(?)
不断发问
不断解决问题
发现真理
(!)
2.
学生
反馈
,
教师重点指导以下几个句子。
(1)
波义耳
:
这一奇怪的现象以及一连串的问题
,
促使波义耳进行了许多实
验。
“一连串的问题”“许多”就是科学家在打破砂锅问到底
,
也就是在追根求源。
(2)
魏格纳
:
魏格纳开始
认真地研究这个有趣的现象。他阅读了大量的相关文献
,
同时搜
集古生物学方面的证据。
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从“认真地研究”“大量”“搜集”可以看出魏格纳在不断地探究
,
不断地思考
,
只有锲
而不舍地研究才能发现真理。
(3)
阿瑟林斯基
:
他又对二十名成年人进行了反复的观察实
验。
“反复”体现出阿瑟林斯基锲而不舍的精神。他不断地发
问、不断地思考
,
最后才得出
结论。<
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部编版语文六年级下册教案教学设计
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