部编版语文六年级下册第五单元教学设计及教学反思
-
第五单元学习目标
本单元围绕着“科学与发现”这一主题，安排了《文言文二则》
《表里的生物》
《真理诞生于一百个问号之后》
《他们那时候多
有趣啊》四篇课文。
《文言文二则》
中，
《学弈》讲述了两个人同时学下棋，效果却大不一样的故事；
《两小儿辩日》讲
述了两个孩子争辩太阳远近的问题。
《表里的生物》记叙了作者小时候
一段幼稚可笑
的经历，体现了小孩的好奇心。
《真理诞生于一百
个问号之后》用事实论证了只要善
于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍，就能在
现实生活中发现真理。
《他们
那时候多有趣啊》描绘了在作者的
想象中，未来的上学方式和今天的不同。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容
文言文二则
表里的生物
真理诞生于一百
2
个问号之后
3.
能对照《文言文二则》中的注释，知晓每句话的意思，
课时
2
2
教学要点
1.
会写
22
个字，正确读写
39
个词语。
2.
正确
、流利地朗读文言文，注意朗读停顿；能背诵文
言文。
部编版语文六年级下册
_
第五单元
教学设计及教学反思
再连起来说说故事的内容；
明白
《表里
的生物》
中
“我”
他们那时候多有
1
趣啊
4.<
/p>
体会在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么
不同；能根据
课文内容，展开更加丰富的想象。
练习辩论，提高口头表达能
力，学会全面地看待事情、
口语交际
1
处理问题。
习作
2
发挥想象，编写科幻故事。
1.
养成良好的学习习惯。
2.
借助文言文里学过的生字，推想词语的意思。
语文园地
2
3.
体会引用的好处。
4.
欣赏楷书书法作品，了解楷书字体的特点。
5.
积累有关改革创新的古语名言。
是一个怎样的孩子；领会用具体事例说明观点的方法。
14.
文言文二则
★
教学目标
1.
会写“援、射”等
6
个字。
2.
正确、流利地
朗读课文。背诵课文。
3.
能联系上
下文，理解重点字词的意思；能对照注释，想想每句话的意思，了
解故事的内容。
4.
懂得《学弈》中蕴含的道理，知道《两
小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自
己的观点的。
部编版语文六年级下册
_
第五单元
教学设计及教学反思
<
/p>
5.
感受文言文的特点，激发学生对传统文化的兴趣。
★
教学重难点
1.
理解文言词句的意思，把握故事的内容。
2.
懂得
《
学弈》中蕴含的道理，知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自
己的观点的。
★
教学策略
1.
识字写字
在课文的讲解中穿插识字教学，着重指导多音字和通假字。引导学生观察生字
的字形，
在反复的练写中识记。
2.
朗读教学
采取多种形式进行朗读教学，让读贯穿整个教学过程。在读中感受文言文的韵
味，在读
中感悟文中所蕴含的深刻道理，在读中获得思想启迪，在读中提高学习文
言文的能力，在
读中背诵积累。
3.
阅读理解
本课可以按照“朗读课文
——
理解内容
——
领悟道理”的教学思路展开。首先
指导学生朗读文言文；
然后结合注释，
理解文言词句；
最后引
导学生试着讲述故事，
领悟其中蕴含的道理。
★
教学准备
1.
预习提纲：
完成《
XXX
大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.
准备资料：
多媒体课件。
★
教学课时
2
课时
第
1
课时
<
/p>
部编版语文六年级下册
_
第五单元
教学设计及教学反思
《学弈》
★
课时目标
1.
会写“援、射、俱、弗、矣”
5
个
字。
2.
正确、流利地朗读课文，背
诵课文。了解故事的内容。
3.
能从
课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
★
教学过程
板块一
故事导入，解读课题
1.
故事导入：孟母三迁。
孟子小时候很贪玩，还喜欢模仿他人。他家原来住在坟地附近，所以他常常玩
筑坟墓或学别人哭拜的游戏。孟子的母亲认为这样不好，就把家搬到集市附近，可
是
孟子又模仿做生意的人夸口叫卖。孟母认为这个环境也不好，就把家搬到学堂旁
边。于是
，孟子就跟着学生学习礼节和知识。孟母心里很高兴，认为这里才是适合
儿子居住的地方
，就不再搬家了。
2.
了解孟子：谁
来给我们介绍下孟子的生平？
学生交流后出示课件：
课件出示：
孟子（约公元前
372
年―公元前
289
年）
，名轲，战国时期邹国（现山东邹城）
人。战国时思想家
、政治家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”
，
后世将他与孔子合称为“孔孟”
。
3.
解释课题。
“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（相机出示古人下棋的图片）
4.
引导质疑。
教师相机点拨，梳理问题并归纳。
（板书：谁学下棋？跟谁学下棋？学的结果怎
么样？）
部编版语文六年级下册
_
第五单元
教学设计及教学反思
【设计意图】
“兴趣是最好的老师。
”以“孟母三迁
”的故事导入，激发了学生
的学习兴趣，在不知不觉中对学生进行了传统文化的熏陶。接
下来介绍孟子，引入
课题，解释课题，提纲挈领。
“疑则有进”
，引导学生去质疑，激发了学生的求知欲。
板块二
指导朗读，熟读课文
1.
初读课文，提出问题。
（
1
）引导学生自由朗读课文，提出朗读时有困
难的地方。
（
2
）指名读，发现容易读错的词句。
2.
范读课文，指导朗读。
（
1
）教师范读课文，努力做到读得有声有色，
流畅自如（最好能背诵）
。
（
2
）教师提示学生注意一些重点句子，适当进行教读。
（
3
）指导学习多音字：<
/p>
“缴”和“为”
。
（
4
）正音：
“为是其智弗若与”
一句中的“为”读四声。
课件出示：
弈秋
,
通国之
/
善弈者也。使
/
弈秋
/
诲
/
二人弈
,
其一人
/
专心致志
,
惟
/
弈秋之为听；<
/p>
一人
/
虽
/
听之
,
一心以为
/
有鸿鹄
/
将至
,
思
/
援弓缴
/
而射之。虽
/
与之
< br>/
俱学
,
弗若之矣。
为是
/
其智
/
弗若与？曰：非
/
然也。
（
5
）指导归纳出朗读文言文的要点：
一是读的速度要慢，二是停顿要得当。
3.
反复练读，熟读课文。
（
1
）让学生反复朗读，读通读顺。
（
2
）同桌互读课文，
互相纠正错误。
（
3
）运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等。
【设计意图】
让学生以读通、读顺、读出味道为学习文言文的起点，注重朗读
方法的指导。在教师的指导下，学生动口、动脑、诵读古文的能力得到提升，同时
也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既了解了文言文的特点，又为进一
部编版语文六年级下册
_
第五单元
< br>
教学设计及教学反思
步学习文言文打下了基础。
板块三
理解词句，把握文意
1.
对照注释，理解字词。
（
1
）学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话
的意思。
（
2
）理解故事的内容，教师及时指导。
2.
合作学习，及时点拨。
（
1
）同桌合作学习，互相解疑释惑。
（
2
）教师指导难理
解的词句。
①理解“之”在不同句子里的不同意思。
②学习通假字“与”
：同“欤”
，句末语气词，表示疑问，
跟“吗”
“呢”的作用
相同。
③了解重点词语的意思。
弗若：不如。然：这样。
3.
疏通全文，理解大意。
（
1
）学生自由结合注释读懂句子的意思，再将
每句话的意思连起来。
（
2
）小组合作交流课文大意。
（
3
）指名说说课文大意。
【
设计意图】
这个板块，采取的是自主学习和合作学习相结合的方式。自主学
习不等于放手不管，
而是让学生借助注释，
理解词句
，
教师在适当的时机进行点拨。
小学生对文言文接触不多，合作
学习刚好弥补了学生自学的不足。
板块四
领悟道理，深化认识
1.
启发思考，领悟道理。
（
1
）这两个人是怎么学下棋的？在文中画出相
关的句子。
部编版语文六年级下册
_
第五单元
教学设计及教学反思
引导学生交流，相机出示课件：
课件出示：
其一人专心致志，惟弈秋
之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓
缴而射之。
（
2
）学的结果怎么样？（课件出示：
虽与之俱学，弗若之矣）
（
3
）是什么原因使后一个徒弟“虽与之俱学，弗若之矣”？是后一个徒弟的智
力不如前一个吗？
①学生交流讨论。
②理解句意。说一说：这句话的意思是什么？
（
4
）他们俩学下棋时各持有什么样的态度？
①一人专心致志，一人三心二意。
②理解“专心致志”一词。
③词语积
累：你们还能用不同的成语概括这两个人的表现吗？（一心一意心不
在焉）
2.
联系生活，深化认识。
（
1
）请学生谈谈学习体会。
< br>（无论做什么事，只有专心致志才能成功）
（
2
）你能联系实际说一说吗？（让学生联系生活、学习中的经历发言，认
识到
不专心产生的不良结果，增强做事应当专心致志的意识）
3.
练习写字，巩固延伸。
（
1
）指导写字。
（课
件田字格中出示：援、射、俱、弗、矣）
（
< br>2
）学生仔细观察，交流书写要点。
< br>（
3
）教师范写，学生练习。
（
4
）展示评价，再次练写。
4.
同桌互相讲故事。
背诵课文。
【设计意图】
让学生联系生活实际，感悟寓意，加深了其对课文的理解。教师
部编版语文
六年级下册
_
第五单元
教学设计及教学反思
在此环节引领学生走进文本，又由文本回到现实，提高了学生的语言表达能力，突
出了本课的教育意义。
★
板书设计
第
2
课时
《两小儿辩日》
★
课时目标
1.
会写“辩”字。
2.
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.
了解故事内容，
明白课文中两个小孩的观点各是什么，懂得他们是怎样说明
自己的观点的。
★
教学过程
板块一
品读名句，导入新课
1.
名句导入。
“三人行，必有我师焉。
”
“知之为知之，不知为不知，是
知也。
”你们知道这两
句话是谁说的吗？（孔子）
2.
交流资料。
学生展示收集到的有关孔子的资料。
课件出示：
部编版语文六年级下册<
/p>
_
第五单元
教学设计及教学反思
孔子
（公元前
551
年—公
元前
479
年）
，
名丘，
字仲尼，
鲁国陬邑
（今山东
曲阜）
人。儒家学派创始人。我国古代伟大的思想家、政治家、教育家。相传孔子有弟子
三千，其中有贤人七十二。孔子去世后，其弟子及其再传弟子把孔子及其弟子的言
行语录和思想记录下来，整理编成儒家经典《论语》
。
儒家思想对中国和世界都产
生了深远的影响，孔子被
联合国教科文组织评为“世界十大文化名人”之首。
3.
师：孔子是一个博学多才的人，然而，两个小孩提出的问题竟难倒了孔子，
< br>这是怎么回事呢？你们想知道吗？那么，这节课我们就来学习这个故事。
4.
教师板书课题，学生齐读课题。
【设计意图】
名句导入，引出课文主要人物之一——孔子，为后
面的学习做了
铺垫。
板块二
初读课文，整体感知
1.
初读课文，读准字音。
请同学们把课文试读一遍，要求读准字音。若遇到读不准的字，请画出来，查
工具书，同桌交流或举手询问老师。
2.
教师范读，指导朗读。
（
1
）教师范读。
（学
生边听边领悟读法，注意每句话的停顿、轻重音、语速和
语气）
（
2
）再读课文，注意句子的停顿。学
生在书上做好标记，练读，反复读，并读
给同桌听。既要读好停顿，又要注意把句子读通
顺。
（
3
）
指导书写“辩”字：左中右结构，中间的言字旁要写得小而窄。
3.
教师领读，提升能力。
（
1
）教师领读课文。
（
2
）学生自由读，齐读。
（
3
）分小组读。
部编版语文六年级下册
_
第五单元
教学设计及教学反思
【设计意图】
“书读百遍，其义自见。
”对于文言文
的学习，把文章读通读顺尤
为重要。本环节按照“试读—范读—指导朗读—练读”的步骤
进行，能够循序渐进
地培养学生的朗读能力。
板块三
精读课文，理解文意
1.
自读理解，合作交流。
（
1
）边读课文边看注释，把课文读懂。
（
2
）小组合作学
习：先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己
读不懂的地方在组内交流，
组内不能解决的问题由小组长记录下来，
再在全班交流。
（
3
）组织交流。
先由小组长交流本组不懂的问题，再抽几位学生说说课文的大
意。
（
4
）课件出示几个句子，并要求
完成练习。
课件出示：
解释带点的字，并说出这句话的意思。
问其故
。
．
及
日中则如盘盂。
．
我以
日始出时去人近，而日中时远也。
．
孰为汝多知
乎？
．
2.
研读课文，重点探究。
<
/p>
（
1
）出示问题，引导学生思考。
课件出示：
两个小孩争论的是什么问题？
他们各自的观点是什么？
他们是怎样说明自己的观点的？
（<
/p>
2
）学生带着问题读课文，在书上圈点勾画。
部编版语文六年级下册
_
第五单
元
教学设计及教学反思
（
3
）对话
交流。
①两个小孩争论的是什么问题？
争论的是太阳离人远近的问题。
②他们各自的观点是什么？
课件出示：
小儿甲
日始出时近，日中时远
③他们是怎样说明自己的观点的？
引导学生找出相关的句子：
小儿甲：
日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？（视
觉）
小儿乙：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？（触
觉）
小结：他们运用了打比方、作比
较的方法，分别从视觉、触觉的角度说明各自
的观点。
（
4
）过渡语：他们争执不下，就去问谁？<
/p>
【设计意图】
两个小孩的观点是什么？
他们是怎样说明自己的观点的？这是本
课时的教学重点，更是难点。教师引导学生读书、
思考，圈点勾画，渗透着学习方
法的指导。教师只是点拨，做一个引领者，正如苏格拉底
所言：
“教育不是灌输，而
是点燃火焰。
”
板块四
感悟寓意，拓展延伸
1.
汇报交流，领悟寓意。
（
1
）孔子最后做出判断了吗？你是从哪句话看
出来的？（不能决也）
（
2
）两小儿争辩的问题究竟怎样解答？这个问题能难倒古代的圣人孔子，但难
部编版语文六年级下册
_
第五单元
教学设计及教学反思
小儿乙
日初出远，日中时近
不倒掌握了现代科学知识的我们，你们愿意根据自己收集的资料帮他们解答吗？学
生汇报自己查找的资料和对问题的解答。
（课件出示动画）
课件出示：
本文中学生理解的难点是
为何“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”和“日初
出沧沧凉凉，及其日中如探汤”
，这是两小儿视觉和触觉上的错误，只凭教师口头的
讲解，学生很难
有比较直观的认识，为此设计了“错觉演示”和“太阳辐射”演示
动画，让学生通过形象
的画面，得到理性的认识。
（
3
）通过对本课的学习和讨论，你们从课文中受到什么启示？学生自由发言。
< br>
课件出示：
两小儿：善于观察，说话有理有据。
孔子：实事求是，敢于承认自己学识不足。
< br>（
4
）演一演。
分旁白、孔子、一儿
、另一儿四个角
色，四人一组合作练习创造性的表演，教
师巡视指导。
2.
总结学法，拓展延伸。
（
1
）总结学法：我们是采用什么方法学习这篇
文言文的？
课件出示：
学习文言文的基本方法：
反复认真读课文——联系注释说文意——研读交流悟道理
（
2
）拓展阅读：我们可用这样的方法在课
外阅读其他的文言文，老师给你们推
荐几篇文言文小故事，如《揠苗助长》
《郑人买履》
《掩耳盗铃》
。
（
3
）拓展活动：同学们，下面的
几项拓展活动中，大家可以自行选择一项或几
项，也可以几个同学合作完成。
课件出示：
排练课本剧《新编两小儿辩日》<
/p>
：一位现代少年穿越时空隧道，来到遥远的古
部编版语文六年级下
册
_
第五单元
教学设计及教学反思
代，巧遇两小儿辩日，两小儿请少年裁决……
给两小儿写信，
< br>告诉他们所争辩的问题的答案，
以及当今科技发展的现状……
搜集与太阳有关的资料，开展“你对太阳知多少”的探究活动。
小练笔：读《两小儿辩日》后所想到的。
【设计意图】
在学习《学弈》
《两小儿辩日》的基础上，引
导学生说一说学习的
过程，梳理学习文言文的方法，这是交给孩子们一把打开文言文知识
宝库的钥匙。
★
板书设计
★
作业设计
见“
XXX
”系列丛书《
XXX
作业
100
分》或《
XXX
作业本》对应课时作业。
★
教学反思
1.
激活知识，激发兴趣。
学生对文言文接触不多，但原有的语言知识和语言经验中就有许多是关于文言
文的，因此，激活原有的知识和经验，使之成为新知的生长点，对初步学习文言文
具
有重要的意义，也合乎由易到难、循序渐进的教学原则。在教学中，采用讲述故
事、名句
导入的方式，拉近了白话文与文言文的距离，在一定程度上消除了学生对
文言文的陌生感
和畏难情绪，从而激发了学生学习文言文的兴趣。
2.
以读为本，以读代讲。
部编版语文六年级下册
_
第五单元
教学设计及教学反思
学习课文当以读为本，
学习文言文更是如此。
< br>只有在读正确、
读熟练的基础上，
才能正确理解课文。教
学时，先让学生试读，然后教师范读课文，接着指导读书。
比较长的句子，让学生标出该
停顿的地方，才能理解正确。
3.
自主学习，自读探究。
把学生分成学习小组，
为学生提供了合作学习、
交流的机会和自主探究的空间。
例如，让学生首先把句子中难懂的字词对照注释进行理解
，然后把句子连起来讲一
讲，在小组进行讨论，合作探究。这样培养了学生自主学习、主
动探究的习惯，让
学生真正成为学习的主人，落实了学生的主体地位，同时培养了学生的
合作精神，
提高了团队协作能力。
15.
表里的生物
★
教学目标
1.
会写“脆、拦”等
5
个字，正确读写“洪亮、盲人”等
11
个词语。
2.
默读课文，能联系课题说说课文写了
一件什么事。
3.
体会
“我”
是一个怎样的孩子，
并能从文中找出相关语句
来印证自己的观点。
4.
抓住人物的
语言、心理描写，体会人物内心的情感。能联系生活经历理解课
文结尾。
★
教学重难点
体会
“我”
是一个怎样的孩子，
< br>并能从课文中找出相关语句来印证自己的观点。
★
教学策略
1.
识字写字
本课要求会写的“脆、拦、怖、蟋、蟀”都是左右结构的字，要注意左窄右宽。
部编版语文六年级下册
_
第五单元
教学设计及教学反思
2.
朗读指导
本课朗读时侧重于指导学生关注人物的对话与心理描写，朗读教学应当注意读
出对话时
人物的语气，体会人物内心的情感变化。通过默读快速地把握主要内容，
抓住重点词句体
会其表情达意的作用。
3.
理解运用
按照“整体感知
——
局部研读
——<
/p>
整体把握”的步骤进行教学。突出学生在阅
读学习中的主体地位，
如让学生自读课文，
自学生字词；
让学
生组成小组合作学习。
学完本课，安排了小练笔，让学生运用学到的描写手法写作文，培
养学生活学活用
的能力。
★
教学准备
1.
预习提纲：
完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业
。
2.
准备资料：
< br>多媒体课件、机械手表。
★
教学课时
2
课时
第
1
课时
★
课时目标
1.
会写“脆、拦”等
5
个字，正确读
写“洪亮、盲人”等
11
个词语。
<
/p>
2.
默读课文。能联系课题概括课文的主要内容。
★
教学过程
板块一
激趣导入，自学字词
1.
激趣导入，读题设问。
（
1
）启发谈话：同学们，你们都喜欢大自然中
的什么声音？请描述一下。
①学生发言交流。
部编版语文六年级
下册
_
第五单元
教学设计及教学反思
②教师播放一组自然界中生物发出的声音。
（如牛、百灵鸟、鸭子、鹦鹉等动
物
的叫声）
（
2
）
讨论：
除了这些有生命的生物
外，
有没有能发出声音的无生命的东西？
（如
< br>雷、海浪、风等）
（
3
）
（出示旧式机械手表）这块手表能够发出声音，里面有生物吗？
（
4
）板书课题
。
2.
自读课文，引导质疑。
（
1
）请同学们自由读课文，自学生字词，遇到
不认识的字词可以查字典或询问
同学。
（
2
）交流自己读懂了些什么，还有哪些疑问。
（
3
）教师检查学生自学
情况。
【设计意图】
“好的开头是成
功的一半。
”用多媒体课件播放动物的叫声和物体
发出的声音导
入新课，一下子把同学们的注意力吸引过来。然后，出示旧式机械手
表，学生更是充满好
奇，从而引出课题“表里的生物”
。另外，让学生自学生字词，
老师检查自学情况，这是扫清字词障碍的必要环节。
板块二
整体感知，理清脉络
1.
初读课文，提出要求。
课件出示：
默读全文，联系课题，想一想：课文主要写了一件什么事？
填一填。
课
文
先
写
_________________________________________
_________
，
然
后
写
_____________________
_____________________________
，
< br>最
后
写
___________
_____________________________________
。<
/p>
部编版语文六年级下册
_
第五单元
教学设计及教学反思
提示阅读方法：边读边思考，适当圈点勾画。
2.
汇报交流。
（
1
）课文主要写了一件什么事？
小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，
并相信了表里有个小蝎子的说法。
（
2
）学生口头“填一填”
。
课件出示：
课文先写“我”认为
“凡能发出声音的，都是活的生物”
，听到父亲的怀表发出
清脆
的声音，
就认为里面一定有一个小生物，
然后写一次父亲打开表
盖让
“我”
看，
并说这摆来摆去的小东
西是小蝎子的尾巴，最后写“我”信以为真，见人就说父亲
的表里有一个小蝎子。
【设计意图】
初读是阅读不可缺少的环节，
是整体把握文本的第一步，让学生
对课文的内容进行整体了解；通过填空练习，帮助学生
理清课文脉络。
第
2
课时
★
课时目标
1.
正确读写“洪亮、盲人”等
11
个
词语。
2.
体会“我”是一个怎样的
孩子，并能从课文中找出相关语句来印证自己的观
点。
3.
抓住人物的语言、心理描写，体会人物内心的情感。能联系生活经
历理解课
文结尾。
★
教学过程
板块一
合作学习，深入交流
1.
小组合作学习，思考：
部编版语文六年级下册
_
第五单元
教学设计及教学反思
（
1
）
“表里
的生物”是什么？它有什么特别之处？
（
2
）文中有很多处心理描写，用横线画出来。
（
3
）文中的“我”是个怎样的孩子？
说说理由。
2.
学生自学，教师巡回指导。
3.
师生交流自学情况。
（
1
）首先请同学们来谈谈第一个问题。
（
2
）学生交流。教
师相机出示课件。
课件出示：
“表里的生物”的特别之处：
我的面
前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄
色的齿轮，里边还
有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。这小世界不但被表盖保
护着，还被一层玻璃蒙着
。
（
3
）读
一读你画出的心理描写的句子并谈谈体会。
预设：父亲说“不
许动”
，表里边会是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天
比
一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有
一个蝉或
虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
引
导体会：这段话对“我”的心理描写非常细腻，从中可以感受到“我”对表
里的生物有着
强烈的好奇心和兴趣。文章中还有多处这样的文字，将心理描写夹杂
在叙事之中，如
——
课件出示：
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐
怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽
的世界里呢？
我想，
大
半因为它有好听的声音吧。
但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，
也许这里边的蝎子与一般的不同。
联系上下文，边读边体
会，作者就像在与人倾心交谈，让我们真切地感受到了
部编版语文六年级下册
_
第五单元
教学设计及教学反思
“我”的内心世界，感受到童年的天真无邪。指导学生在体会的基础上读好句子，
读出儿童的好奇和天真。
（
4<
/p>
）读了上面的几个句子，你觉得“我”是个怎样的孩子？
（
5
）根据学生的回答，归纳补充：
“我”对事物有着强烈的好奇心，是个善于
观察、爱思考的孩子。
要求学生从课文中找出其他的句子来印证刚才表述的观点。
课件出示：
越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。
不但它的秒针会自己走动，
而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音：
滴答，
滴答……没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。
“为什么还蒙着一层玻璃呢？”
“这就是叫你只许看，不许动。<
/p>
”父亲回答。
“为什么呢？”我又问。
引导：
从第
1
句话中你能体会到什么？
（因没有满足好奇心，
“我”
感到很痛苦）
从第
2
句话中你能
体会到“我”的什么特点？（
“我”善于从视觉、听觉等方面
对
父亲的怀表进行仔细观察）
从第
3<
/p>
个片段中可以体会到“我”是个勤于思考、喜欢探索的孩子。
<
/p>
【设计意图】
本环节从心理描写切入，引导学生体会“我”是个怎
样的孩子。
仅仅了解“我”是个怎样的孩子是不够的，还要能找出语句来印证自己的观点
。既
要“知其然”
，还要“知其所以然”
，这样才能让阅读更有深度。
板块二
研读对话，回顾拓展
1.
研读对话，角色朗读。
（
1
）导语：同学们，文中的对话也很精彩，我
们来读一读吧！学生自由朗读对
话。
部编版语文六年级下册
_
第五单元
教学设计及教学反思
（
2
）小组合作，分角色读。
课件出示：
可是父亲怀里的表有时放在桌子上
，不但它的秒针会自己走动，而且它坚硬
的表盖里还会发出清脆的声音：滴答，滴答……
没有一刻的休息，这声音比蝉鸣
要柔和些，比虫的歌曲要单调些。
一天，我对父亲说：
“我爱听这表的声音。
”
我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了，他说：
“只许听，不许动。
”
停了一会儿，他又添上一句：
“小孩儿不许动表。
”
此后我就常常请求父亲把他的表打
开给我看，有时父亲答应我，有时也拒绝
我，这要看他高兴不高兴。有一回，父亲又把表
打开了，我问：
“为什么还蒙着一层玻璃呢？”
“这
就是叫你只许看，不许动。
”父亲回答。
“为什么呢？”我又问。
“这摆来摆
去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你。
”
（
3
）指导朗读。
（
4
）小组推荐几个同学，在班上表演分角色朗
读课文。
（
5
）评价朗读。
2.
回顾课题，理解结尾。
（
1
）结合课文，用自己的话说一说“表里的生
物”其实指的是什么。
（表里的
各种精密的元件）
（
2
）作者结尾说“这样
的话我不知说了多久”
，其实表里根本没有生物，作者
为什么会
这么说呢？
“也不知道到什么时候才不说了”
，作者又为什么不说了？
部编版语文六年级下册
_
第五单元
教学设计及教学反思
“我”当时还小，以为是表里的生物发出的“滴答，滴答”的声音，并天真地
相信了爸爸的话，以为有一个小蝎子在表里。后来渐渐长大，
“我”明白了钟表的原
理，于是不说了。
3.
拓展小练笔。
< br>（
1
）引导交流：作者回忆了童年的发现，虽然这个发现
或许是那样的可笑，却
是作者记忆中的珍宝。你是否也有过这样的经历？
（
2
）仿写：请你运用语言
描写的方法写一个小片段。
4.
指导书写，布置作业。
（
1
）指导书写。
①田字格出示：脆、拦、怖、蟋、蟀。
②教师指导书写“蟀”字：左窄右宽，
“率”的第三笔是撇折，不是点。
③学生练写，教师指导。
（
2
）布置作业：写一写你儿时的有趣经历或一个发现。
【设计意图】
从对题目的理解讲到结尾部
分的含义，看起来似乎有些跳跃，事
实上，这样把前后都连贯起来了，学生能够从整体上
把握全文。安排小练笔，用意
是让学生把学到的写作方法迁移到练笔中来。
★
板书设计
★
作业设计
见“
XXX
”系列丛书《
XXX
作业
100
分》或《
XXX
作业本》对应课时作业。
部编版语文六年级下册
_
第五单元
教学设计及教学反思
★
教学反思
本篇教学设计，突出了三个“注重”
：
1.
注重对课题的理解。
本课题颇有特色，意味深长。探究课题含义，很有必要。用旧式机械手表引入
课题
——
“表里的生物”
，设置悬念
：这块表能够发出声音，里面有生物吗？引导学
生围绕课题去质疑，在读中释疑。
2.
注重主要内容的整体感知。
《语文课程标准》指出：
“要让学生整体感知课文内容，对课文的整
体感知应起
到理解内容、明确主旨的作用。
”因此，在本次教学
过程中，我注重让学生把握文章
的主要内容，并教给学生整体感知的方法，即联系课题概
括课文的主要内容。
3.
注重对人物特点的把握。
本次教学设计不仅让学生在阅读中体会“我”是个怎样的孩子，还引导学生从
< br>文中找出相关语句来印证自己的观点，学会有目的地阅读。
16.
真理诞生于一百个问号之后
★
教学目标
1.
会写“诞、澡”等
11
个字，正确读写“真理、定理”等
28
个词语。<
/p>
2.
默读课文。能联系上下文理解含义
深刻的句子。
3.
能仿照课文的写法
写一段话，用具体事例说明一个观点。
4.
< br>理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的。能根据
具体事
例正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，引导学生认识到凡事多
问几个为什么
的重要性。
★
教学重难点
部编版语文六年级下册
_
第五单元
教学设计及教学反思
1.
理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的，正确
理
解课题的含义。
2.
体会课文的写作特点，能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观
点
。
★
教学策略
1.
识字写字
本课要求会写
11
个字，
可分类指导
，
要着重指导笔顺及关键笔画的书写。
“诞、
< br>澡、械、授、涡、纬、砂、域、锲”
9
个字都是左右结构
，左窄右宽；
“诞”字右边
是“延”
，
不要写成“廷”
。
“逆、庚”
2
个字是半包围结构。
“庚”字容易写错，要强
调笔顺。
2.
默读教学
提醒学生在默读时，不出声、不指读，适当加快速度。一边默读一边理顺课文
的脉络，
弄清课文的主要内容。
3.
阅读理解
在教学时，按以下步骤进行：由标点符号导入，激发学习兴趣；理清课文说明
顺序，把
握文章内容；引导自主阅读，培养自学能力；领悟写作方法，促进读写迁
移。每个环节紧
密相关，逐层深入，让学生真正理解课文所传达的观点。
4.
语言表达
让学生仿照课文的写法，
用几个具体的事例说明自己的观点，
进行一次小练笔。
★
教学准备
1.
预习提纲：
完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业
。
2.
准备资料：
< br>多媒体课件。
★
教学课时
2
课时
部编
版语文六年级下册
_
第五单元
教学设计及教学反思
第
1
课时
★
课时目标
1.
会写“诞、澡、械”等
11
个字，
正确读写“真理、定理”等
28
个词语。
2.
了解课题，明确作者的观点；初读课文，理清条理。<
/p>
3.
理解三个关于科学发现的故事，知
道每个故事是按照什么顺序写的。
★
教学过程
板块一
标点导入，点明观点
1.
书写标点，观察思考。
（
1
）课件出示“？”
，教师提问：这是一个什么标点符号？它有什么含义？
（
2
）学生自由发言。
（
3
）把问号的上半部分拉直，就会变成什么标点符号？它
又有什么含义？
(
课
件演示动画，把“
？”拉直变成“！
”
)
（
4
）学生自由回答，言之成理即可。
2.
引入课题，解释“真理”
。
< br>
（
1
）引入课题
:
由问号变成叹号，这两个看似简单的符号变换，却被我们的作
者用来形象地向我们阐述了一个观点，那就是“真理诞生于一百个问号之后”
。
(
板
书课题
)
（
2
）启发思考：先看看这两个标
点符号的变换，再看看课题，想一想“？”代
表课题中的哪个词语，
“！
”又代表课题中的哪个词语。
（？：问号！
：真理）
（
3
）理解“真理”
：你们知道哪些真理？可引导学生说几个揭示真理的名言
警
句。
（
4
）小结：以上的名言警句、公式等都阐明了真实的道理，都被实践证实是正
确的，
所以我们称它们为真理。
这些真理在生活中被
广泛运用，
指导着我们的言行。
部编
版语文六年级下册
_
第五单元
教学设计及教学反思
（
5
）指名读课题。
【设计意图】
课堂教学开始时要有亮点，才能活跃课堂气氛，充分调
动学生学
习的积极性。本环节以标点符号“？”到“！
”的变换
引入，令学生眼前一亮，紧接
着自然引出课题“真理诞生于一百个问号之后”
，激发了学生学习的兴趣。
板块二
初读课文，理清条理
1.
自读课文，自学字词。
（
1
）提出自学要求。
①自读课文，自学生字词，遇到不理解的词语可以查工具书。
②先把句子读通顺，再朗读课文。
（
2
）检查自学情况。
①认读词语。课件出示词语：
课件出示：
诞生
纵观
漩涡
敏锐
洗澡
逆时针
追根求源
见微知著
锲而不舍
司空见惯
无独有偶
打破砂锅问到底
②理解重点词语“追
根求源”
“无独有偶”
。
2.
默读课文，理清条理。
（
1
）提出要求。
①默读课文，要求不出声、不指读。
②思考：课文先写了什么？接着写了什么？最后又写了什么？
课件出示：
理清课文说明顺序，填一填。
本
文
先
提
出
__________________________________
的
观
点
，
然
后
列
举
__
_____________________
、
_______________________
、
________________________
三个事例，最后总结：
部编版语文六年级下册
_
第五单元
教学设计及教学反思
只有善于从细小的、司空见惯的现象中发现问题，追根求源，才能解决问题，发现
真理。
（
2
）汇报交流。
【设计意图】
本文是按照“提出观点——举出事例——总结观点”的思路写作
的，条理很清晰
。为了帮助学生更好地把握文章的层次，设计了填空练习，为学生
搭建支架，又为后面的
学习做了铺垫。
板块三
理解事例，填写表格
1.
初步了解，概括事例。
（
1
）找出文中列举事例的段落，快速浏览，用
自己的话概括事例。
（
2
）
作者为了说明
“真理诞生于一百个问号之后”<
/p>
这个观点，
举了哪几个事例？
谁能用自己
的话简要地说一说？
（
3
）学生交流。
第一个事例是谢皮罗教授发现水的
漩涡的旋转方向和地球的自转有关。
第二个事例是魏格纳从蚯
蚓的分布，推论地球上大陆和海洋的形成。
第三个事例是一位
奥地利医生从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象中发现了人睡
觉时眼珠的转动和做梦的关系
。
2.
深入理解，填写表格。
（
1
）学习有关第一个事例的段落，师生合作填
写相关的表格。课件出示：
发现问题
洗澡水的漩涡为什么总朝逆
事例
１
时
针方向旋转
事例
２
反复试验和研究
研究问题
找到真理
漩
涡
旋转
的方
向
与
地
球的
自转
有
关
部编
版语文六年级下册
_
第五单元
教学设计及教学反思
事例
３
（
2
）现在再请大家细读有关另外两个事例的段落，同桌合作补全表格
。
（
3
）交
流表格的填写，课件出示答案：
发现问题
洗澡水的漩涡为什么总朝逆
事例
１
时
针方向旋转
同一种蚯蚓分布在美国东海
岸
事例
２
和欧洲西海岸的同纬度地区，
而在美国西海岸却没有
当
睡
觉的
人眼
珠
事例
３
睡觉时眼珠为什么会转动
反复观察实验
转动时，
他确实正
在做梦
【设计意
图】
在“深入理解，填写表格”这个环节中，采取由“扶”到“放”
的方法，首先师生共同填写第一个事例的相关内容，再让学生独立补全表格。设计
这
个表格的主要目的是，引导学生从三个事例中了解到真理诞生的过程。
第
2
课时
★
课时目标
1.
默读课文。能联系上下文，理解含义深刻的句子。
2.
能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。
3.
理解三个关于科学发现的故事，知道每个
故事是按照什么顺序写的。能根据
部编版语文六年级下册
_
第五单元
教学设计及教学反思
研究问题
找到真理
漩
涡
旋转
的方
向
反复试验和研究
与
地
球的
自转
有
关
推
论
地球
< br>上大
陆
研究推论
和海洋的形成
具体事例正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，引导学生认识到凡事多
问
几个为什么的重要性。
★
教学过程
板块一
谈话导入，回顾学法
1.
归纳叙述顺序。
（
1
）
观察表格，
回顾课文，
想一想：
课文是按照怎样的顺序叙述这
三个事例的？
（
2
< br>）学生先讨论，然后举手发言。
（
3
）小结：这三个事例中科学家发现真理的过程是相似的，作者写这三个事例
都是按照这样的顺序来写的：先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和
实验；最后解决了问题，得出了结论。
课件出示：
发现问题→研究问题→找到真理
过渡
：书上有一段话和大家说的意思是一样的，请大家找出这个自然段。
(
< br>第
2
自然段
)
2.
理解关键句子。
课件出示：
纵观千百年来的科学技术
发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，
差不多都善于从细小的、司空见惯的
现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，
追根求源，最后把“？”拉直变成“！
”
，找到了真理。
（
1
）齐读这段话。
点拨：从细小的、司空见惯的现象中发现问题，追根求源，最后把“？”拉直
变成“！
”
，找到了真理。这就是
——
真理诞生于一百个问号之后。
（
2
）引导理解问号和感叹号的含义。
①在这一段话中，
“？”和“！
”有什么含
义呢？它们各指什么呢？（
“？”的含
部编版语文六年级下册<
/p>
_
第五单元
教学设计及教学反思
义是：发现问题，不断追问；
“！
”的含义是：通过
探索，解决了疑问，发现了真理）
②那么，
< br>“把‘？’拉直变成‘！
’
”表示的意思和文中哪句话相
同？
(
真理诞生
于一百个问号之后
)
③这样表达有什么好处？
(
形象、直观、易懂
)
3.
拓展举出事例。
（
1
）列举事例：科学史上，从生活的细小现象中受到
启发，不断实验和研究，
最后找到真理的事例还有很多，你能举出几个吗？
（
2
）学生汇报搜集的资
料。
（
3
）
根据学生交流的情况进行补充，课件出示事例。
课件出示：
瓦特从水蒸气推动壶盖的现象中受到启发，改良了蒸汽机。
鲁班的手被植物叶子划伤，后来他发明了锯子。
牛顿在苹果树下被掉下来的苹果砸
到了头，后来他发现了万有引力定律。
（
4
）小结：这么多的事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。只要你从细小
的、司空见惯的现象中发现问题，追根求源，最后把“？”拉直变成“！
”
，就可以
找到真理。
（
5
）师生合作读。
<
/p>
【设计意图】
文中的三个具体事例是怎样说明作者的观点的？这是
本环节要解
决的主要问题。
让学生联系前一课时的表格内容，<
/p>
思考它们共同的叙述顺序，
即
“发
现问题——研究问题——找到真理”
，从而引出表达作者具体观点的段
落，并深入理
解句子，水到渠成。
板块二
感悟科学精神，总结观点
1.
找关键词，感悟精神。
（
1
）默读课文，提出要求。
< br>
部编版语文六年级下册
_
第五
单元
教学设计及教学反思
真理的发现也是有条件的，那么科学家们是靠着怎样的科学精
神，在漫漫的科
学长途中寻找到真理的呢？
< br>（
2
）默读课文，画出关键词语，并联系事例理解。
（
3
）学生读书
，教师巡视指导。
（
4
）汇报交流：你觉得他们凭借什么找到了真理？
①见微知著。
a.
< br>第
3
自然段中哪一句话体现了谢皮罗这种见微知著的本领
呢？
(
见微知著：见
到一点儿苗头就能
知道它的发展趋向或问题的实质
)
b.
指导朗读句子，课件出示：
课件出示：
洗澡是一件非常普通的事
情，然而，美国麻省理工学院机械工程系的谢皮罗教
授却敏锐地注意到：每次放掉洗澡水
时，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转。
c.
< br>在魏格纳和奥地利医生身上能找到这种见微知著的本领吗？
d.
学生交流。
小结：看来要想发现问题，有所成就，就得练就一双锐利的眼睛，善于观察到
生活中
的细枝末节，并能见微知著。
②善于发问。
a.
< br>奥地利医生凭借什么找到了真理？
(
板书：善于发问
)
b.
谁来读一读奥地利医生那一连串的
问题？
课件出示：
眼珠转动会不会与做梦有关呢？会有什么关系呢？
③不断探索、独立思考、锲而不舍。
a.
启发引导：当他们发现问题之后，谢皮罗教授是怎样做的？魏格纳是怎样做
的？奥地利医生是怎样做的？
b.
在发现问题之后，他们进行了反复的实验。他们正是凭借这种不断探索、独
部编版语文六年级下册
_
第五单元
教学设计及教学反思
立思考、锲而不舍的精神，才发现了真理。
2.
总结观点，畅谈体会。
（
1
）总结观点，反复读课题。
是啊，这个“？”和“！
”凝结了科学家们多少难以
名状的情感啊！如果你是谢
皮罗教授，在抓住问号不放并进行反复的研究之后，发现洗澡
水的漩涡与地球的自
转有关，你一定会赞同作者的观点，一定会骄傲地对世人说：
“真理诞生于一百个问
号之后！
”
（
2
）畅谈体会。
学习课文后，你受到了什么启发？
【设计意图】
情感是小学语文的灵魂。让学生在课文中找出体现科学
家科学精
神的关键词，使他们心中升腾起敬佩之情。在总结观点环节，老师引导学生反复
诵
读课题
“真理诞生于一百个问号之后”
，
激发学生热爱科学的情感和探索发现的热情。
板块三
领悟课文写法，仿写练习
1.
总结写法。
（
1
）这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同
？
(
本文先点明观点，
然后通过具体事
例说明观点，最后总结观点
)
（
2<
/p>
）教师总结：这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，列
举具体事例加以说明，最后总结观点，这样的文章叫作议论文。
2.
仿写练习。
（
1
）
题目要求：
“失败乃成功之母”
“团结就是力量”
“一分耕耘，<
/p>
一分收获”
“有
志者事竟成”这些格言也
是真理，现在就请你们仿照本文的写法来写一篇短文，论
证某句格言。
< br>
（
2
）口头交流短文的选材，
思考应该怎样选材。
提示：围绕自己的观点选择具体的事例。
部编版语文六年级下册
_
第五单元
教学设计及教学反思