单元教学设计
-
新目标八年级（上）
Unit1
单元教学设计<
/p>
一、教学内容及分析
本单元是人教版义务教育新目标
Go for it
八年级上册第一单元。本单元的核心
话题是用一般过去时谈论度假等发生在
过去的事情。因此“
Where
did
you
go
on
vacation?
Yes
，
I did
< br>．
No
，
I didn’t
．
”和穿插的不定代词
的学习等是教学的重
点。通过对本单元的学习，学生能掌握本单元出现的地点名词，
用于询问和回答过去发生
的事情的短语和句型。从整个单元的宏观角度看，
Section A
和
Sectiobn
B
有明显的层层深入的关系，
Section A
通过谈论假期活动，
首先让学生复
习、
巩固对一般过去时的理解及运用。
本部分侧重与假期活动有关的词汇和语言结
构
的学习，以及该话题下的听说训练。重点涉及：一、常见规则及不规则动词的过去式<
/p>
形式；
二、
用一般过去时就假期活动进行
问答的相关句型；
三、
常见不定代词的使用，
< br>包括形容词对不定代词的修饰。
Section
B
是在
Section
A
基础上的拓展。在话题上，
Section
B
由对假期活动的询问及叙述转向描述及谈论度假的感受；在语言上，除进
一步综合训练、巩固
Section
A<
/p>
所学重点语言内容外，学习正确、得体地运用相关形
容词描绘假期
活动，表达自己的感受成为这一部分的一项重要任务；在语言技能上，
则由听说转向综合
性地听读写的训练。
二、学习者特征分析
八年级学生通过
一年的学习已经具备了一定的英语听说读写能力，
有
“好奇、<
/p>
好
问、好动、好胜”的年龄特征，但对英语学习普遍缺乏信心与方
法，致使于在学习中
不敢大胆表现。
因此在考虑本单元教学设计
时，
我把
“以学生为中心”
及
“快乐学习”
的理念融入英语教学中，
为学生的
语言学习营造良好的氛围，
让学生拥有饱满的学习
情绪，旺盛的
学习精力，积极的学习态度，在愉悦的课堂活动中主动学习，分享英语
学习所带来的每一
份快乐，从而提高语言学习的兴趣与效果。
三、单元整体目标分析
1
、知识与技能：
1
）
Master the
vocabulary
Such as: went to the beach, visited the
New York City…,
2
）
Master and use:
Where did you go on vacation? I went to
summer camp·
Did she go to
Central Park
？
Yes
，
she did
．
No, she
didn’t
How was the food?
They were dilicious.
2
、过程与方法：
< br>通过对本单元的学习，学生能灵活运用过去时态描述发生在过去的事情。
3
、情感态度与价值观：
教育学生热爱生活，
热爱大自然，培养学生的环保意识，渗透合作精神。
四、重点、难点
重点
1
．<
/p>
V
ocabulary and Expressions
2.
Grammar
Focus
：
Where
did
you
Use the
past tense to talk about activities that
go
on
vacation
？
I
went
to
summer
happened
in
the
past
in
English
with
the
camp.
Did she go on Central
Park
？
following
sentences
：
Yes,
she did
．
No, she
didn’t
3. Indefinite
Pronouns
五、教法选择与学法指导
教法选择：
以任务型教学法为主，
辅助于听说法、读写法、认知法、交际法、图片直观引导法，
讲解法，总结法，自主学习
与合作探究法等。
学法指导：
结合学生的已有的知识经验，
根据教法的引导，
学生也相应的采取听说与读写相结合，
自主学习与小组合作探究相结合，
语言学习与动手操作相结合，
知识学习与技能培养
相结合。
六、课时及教学内容安排
教学内容
课时安排
教法选择
资源准备
教学评价
游戏等途径对学生进行
过程性评价。
SectionA1a.1b.1c
Period1
学习基本短语及
40
分钟
where
引导的特<
/p>
殊疑问句。
2a.2b.2c.2d.3a.3b
Period2
学习
Did
疑问句
40
分钟
和
How be
句型
和不定代词。
SectionB1a-1e
过去时。
Period3
听说法，
交际
多
媒
体
教
学
通过描述，比较，讨论等
法，认知法，
设施
任务型教学
途径对学生进行过程性
评价。
巩固和运用一般
40
分钟
听说法，
交际
多
媒
体
教
学
通过描述，比较，汇报，
法，认知法，
设施
任务型教学
讨论等途径对学生进行
过程性评价。
视听法，
交际
多
媒
体
教
学
通
过对比，观察，描述，
法，认知法，
设施
游戏法，
任务
型教学
Where did you go on vacation?
Did you go
to
…？
Yes. …
/No
，
…
难点
SectionB
2a-2e
Period4
40
分钟
听
说法，
交际
多
媒
体
教
学
通过观察，模仿，语言激
法，
任务型教
设施
学
励等途径对学生进行过
程性评价。
阅读教学。
SectionB
3a-4
和
Period5
Self
chec
k
用过
40
分钟
去时态记录发生
在过去的事，复
习
巩固单元重点
知识。
教学内容
课时
Period 1
任
务
型
教
学
多
媒
体
教
学
通过眼神暗示、
语言激励
法，认知法、
设施
交际法、
图片
直观引导法，
讲解法，
总结
法
等对学生进行过程性评
价。
Unit 1 Where did you go on vacation?
教学对象
八年级学生
执教者
一、
教材内容分析
本节课是人教版义务教育新目标
Go for
it
八年级上册第一单元
Section A
< br>的
1a-1c
部分。
这节课以谈
论假期活动展开话题，
通过这一话题的展开，
引导学生复习巩固
对一般过去
时的理解及运用，并学习与假期活动有关的词汇，如
Stayed at home, went to New York
City
等，和语言结构如，
“
Where did
you go on vacation? Where did he /she go on
vacation ?
”
。在七年级下
册的后两个单元已经学习了有关过去时的语法结构及运用，这
些知识为这节课的学习打下
了基础，
同时这节课又是新学期第一单元的第一课时，
所以
这节课学生对知识的掌握又是后学知识的基础。因此，这节课具有承上启下的作用。
二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）
（一）知识与技能：
1.
掌握短语：
stayed at
home, went to the mountains, went to the beach,
went to New York
City, visited my
uncle, visited museums, went to summer camp.
2.
掌握目标语言：
——
Where did you/ he
/she/they go on vacation ?
——
I /He /She/They went to
the mountains/ New York City/beach.
（二）过程与方法
通过教师引导，<
/p>
学生操练，
使学生学会运用过去时描述假期去过的地方和做过的事
情。
（三）情感态度价值观
通过谈论假期生活，使学生明白假期里应该做一些有意义的事情。
三、重点、难点
重点
1
The vocabulary: New York City summer camp, museum
2
Language:
Where
did
you/
he
/she/they
go
on
vacation
?
I
/He
/She/They
went
to
the
mountains.
难点：
Use the language to talk about past
events.
四、教法选择、学法指导
教法
:
以任务型教学法为主，辅助于
听说法、读写法、认知法、交际法、图片直观引导法，自
主学习与合作探究法。
学法
:
结合学生的
已有的知识经验，根据教法的引导，学生也相应的采取听说与读写相结合，
自主学习与小
组合作探究相结合，知识学习与技能培养相结合。
五、资源准备
录音机、磁带、课件、多媒体
六、教学过程
教学任务
教师活动
Step
1
、
1
．
Greet the Ss.
学生活动
设计意图
1.
Greet
each
为集中学生的
有意注意，
调动主体参与
的积极性，达到温知知新的目的，在与
到本节课的中心话题。
创
设
情
2.
T: Time goes by
other.
新知。
t
wo-month
teacher
’
s
境，导入
quickly.
We
had
a
2.
Answer
the
学生的交流中
通过谈论暑假活动进入
（
3
分钟）
summer
vacation.
questions.
What
did
you
do
on your vacation?
Step
2
、
出
T:
Today
we
’
ll
Ss listen
示单元课
talk
题和本节
something
课的教学
happened
目标。
vacation.
（
1
分钟）
on
about
出示单元课题和本节课的学习目标，
使
学生明白本节课要做什么，
为学习过程
做好心理准备。
Step
3
、
1 Show the
regular
1
Read
and
对动词的过去式的变化规则及其读音
< br>进行复习回顾，为后面的学习做好铺
Read
垫。
2
your
correctly
引
导
观
and
irregular
past
remember
察，探究
tenses.
新知。
Task 1
Revision
1
（
4
分
钟）
Task 2
Revision
2
（
3<
/p>
分
钟）
Task 3
1a
Matching
（
3
分钟）
Task 4
Game
Check
the
key
Fill
words :
h-me
Task 5
say
Look
and
and ask ,
Questions
：
go ?
good time?
Step 4
< br>变式训
练，应用
新知。
1
．
Show
six
Students
pictures
practice
conversations
like
and
about
blanks
phrase
in
Match
pictures
(a-g)
pronunciation
Play the game
and
Speak out these
以游戏方式设计一
个竞猜活动，
进一步
find
who
is
the
verbs
’
fastest one ?
tenses
quickly
possible.
the
Match and read
通过这一环节引导学生熟悉本课时的
重要短语，积累词汇。
activities
with
the
them loudly
past
巩固动词的过去时。
as
as
the
穿插一个游戏，一方面检查学生对
1a
and
中的短语的掌握，
同时激发学生的学习
掌握本
节课的重点短语。
talk
从对动
词过去式的变化规则复习，
到兑
回顾有个循序渐进的过程，
从而引出中
（
5
分
钟）
eg:st-yed
at
translate
each
热情，活跃课堂气氛，也帮助学生及时
Show two
pictures
Students
answers:
the beach .
about
and
give
猜游戏再到话题复
习，
使学生对知识的
（
3
分钟）
Where
did
they
They
went
to
心句“
Where did you
…
?
”
句型。
Did
they
have
a
Yes ,they did .
talk
通过以上环节的听说，
这里
继续引导学
生口头操练
Where
did
you
…
?
句型，以提高学生读
和说的能力，从而学习巩固习得语言
。
Task 1
and
pairwork
钟）
this
：
go on vacation
？
B:I
went
to
New
A
：
Did you have a
good time
?
B:Yes, I did./No ,I
didn
’
t.
2.
Talk
about
the
persons
in
1a
and
make
new
and
1.
The
first
从听力上感悟“
Where did you
< br>…
?
”
句型
the
time ,
listen ,.
及重要的短语。
再通过对话形式巩固运
second
用，习得语言。
number
time
conversations.
Free
talk
A
：
Where did you
（
5
分
York City.
Task 2
1b
Listening
and
pairwork
（
7
分
钟）
Task 3
Exercise
1.
Listen
number
people (1-5) in
The
the picture
2.
Pairwork
to
the pictures
talk
about
the
2.
Talk
about
people
in
the
the
people
in
picture.
class
pairs.
together
习题了解学生对知识的掌握情况，
及时
巩固学以致用。
them
为使所学
新知识尽快纳入已有的认知
结构，帮助学生理清
40
分钟的收获，
建构知识网络，
小结采取学生自主小
结
与引导概括相合。
小结中学生
“
谈收获、
议困惑
”
及时梳理记忆。使学生加固知
识结构，一目了然。
Choose
3
Ss
choose
and
为进一步了解学生对知识的掌握情况，
the
以便进行跟进式反馈矫正，
体现面向全
体、分层要求、
分类指导、异步达标、
全员合格。根据《英语课程标准》建议
h
omework.
Do
the
exercise
in
Fill
in
blanks
课堂练习巩固本
课知识。
本环节通过练
（
3
分钟）
Step
5
the
key
Read
归
纳
总
phrases
新知。
钟）
Step 6
1.
sentences
loudly
结，内化
the
key
（
2
分
分
层
作
phrases
to
make
do
业，延伸
conversations.
新知。
（
1
分钟）
2.
Write
5
things
you
did
on
your
last vacation.
教师把
“
任
务型
”
教学活动延伸到课堂
之外的学习
和生活之中。
针对不同学生
的实际，本次节作业分为
homework1
and homework 2
两项作业，
以适应不同
层次的学生。作业
< br>a
比较简单，作业
b
要求根据所
提供的信息编一组对话，
无
疑是为中上等学生准备的一道丰盛的
午餐。
这种分层设计使每一个学生都有
所获，有事做。让每一个学生
“
跳一跳，
够的着
”
，
避免
“
一刀切、
一锅煮
”
现象，
体现新课程的理念
——
尊重学生的个
体差异。
七、板书设计
Unit 1
Where did you go on vacation?
Period 1
go-went
Where did you go on
vacation?
’
visit
I went to the
mountains.
play
Where did he go on vacation?
He went to the beach
八、总结和帮助（反思及改进）
教学内容
课时
Period 2
Unit 1 Where did you go on vacation?
教学对
象
八年级
学生
执教者
一、教材内容分析
本节课是人教版义务教育新目标
Go for
it
八年级上册第一单元
Section A
< br>的
2a-2d
部分。这节
课以谈
论假期活动展开话题，通过这一话题的展开，引导学生复习巩固对一般过去时的理解及运
用，并学习常用不定代词以及不定代词的用法。
学生通过上一节课的学习，对
Where
引导
的过去时态的特殊疑问句，
已经基本掌握能口头上运用。
能自然地与本课知识相衔接，
让学生回忆他们的假期情况，
引出一般过去时态的句型。
< br>本节课在继续巩固学习的基
础上主要教学任务应该为学习
Did you/ she/ he/we/they do
…
.?
句型及其肯定和否定
回答。并进一步学习
How
be
句型。
二、教学目标（知识，能力，情感态度与价值观）
（一）知识与技能
1.
Master the vocabulary: central, exam, rainy, were,
relaxing,
awful·
·
·
2. Master and use: Did you/he/she go to
central park?
How was your vacation?
How were the
beaches
？
3
．学习不定代词的用法。
（二）过程与方法
通过听说活动，引
导学生学会谈论去哪，和谁去，去干了些什么，感觉怎么样，并初
步掌握不定代词以及形
容词后置修饰不定代词的用法。
（三）
情感态度与价值观：
通过谈论国内外的名胜风景，
使学生了解
中国了解世界
旅游文化。
三、重点、难点
重点：
1.
Language
：
Did you go to the
beach?
How was the vacation?
How were the beaches?
2
．不定代词的初步运用。
难点：
Use the language to talk
about past events.
四、教法选择、学法指导
教法
:
以任务型教学法为主，辅助于
朗读法、启发性讲解法、听说法、读写法、认知法、交
际法、图片直观引导法，自主学习
与合作探究法。
学法
:
结合学生的已有的知识经验，
根据教法的引导，
学
生也相应的采取听说与读写相结合，
自主学习与小组合作探究相结合，知识学习与技能培
养相结合。
五、资源准备
录音机，磁带，多媒体。
六、教学过程
教学任务
教师活动
动
学
生
活
设计意
图
Step 1
、
1
．
Greet Ss.
为了很自然地导入到本节课的话题学
示几组图片引导学生复习巩固句型
“
Where did
you/he/she/they go on
vacation?
< br>”和动词过去式短语。通过
图片直观引导既能激发学生对对上节
< br>课的重点句型，短语进行复习再现又
能导入本节课的学习。
创设情境，
2. Show pictures
Students
ask
习，在与
学生寒喧交流之后，通过出
导入新知。
and
practice
and answer in
Review
these
sentences
：
pairs.
Step 2
、
T:
Today
we
’
ll
Ss listen
出示单元课题和本节课的学习目标，
使学生明白本节课要做什么，为学习
过程做好心理准备。
出示单元课
talk
about
past
题和本节课
things
and
do
的
教
学
目
some
listening
标。
（
1
分钟）
Step 3
、
1.
Show
3
the
从上一环节引导学生谈论假期游玩过
of
questions.
的地方引入
到黄果树瀑布，通过这段
对话的学习，学生尝试谈论某个名胜
风
景，初步认识不定代词并了解不定
代词的用法，再通过完成对话和角色
< br>的学习和话题交流准备好第一手资
料。
引导观察，
pictures
探究新知。
Huangguoshu
Task 1
2d
practice.
on
you/he/she/they
go
vacation
？
（
4
分钟）
Wheredid
Waterfall.
Ask
Ss:
What
is
it?
2.
Introduce
Huangguoshu
Waterfall .
3.
Show the
conversation.
4.
Ask Ss to
answer the
questions.
5.
Discuss
appreciate.
3.
Read
the
conversation.
4. Answer the
questions.
5.
and
summarize.
Discuss
（
8
分钟）
Where is it?
2.
Listen
and
扮演充分练习，形成语感，也为后面
how to use
the
Indefinite
pronouns
6.
Complete
with the
information in
2d.
7.
Role-play
the
conversation.
Step 4
6.
Finish
the
conversation.
the
conversation.
the conversation
7.
Role-play
Ask
Ss
to
listen
Listen
twice,
这一环节从听力上温习句型，
Where
complete
and
check
then
did
you·
·
< br>·
?
学生着重注意对地点信息
t
he
的捕捉。
变式训练，
and
Task 1
应用新知。
the place.
2a Listening
York City
（
5
分钟）
Kevin
——
the
beach
Julie
——
home
Task 2
2b
Listening
Grace
——
New
answers.
1.
Listen
again.
1.
Read
the
通过对听力信息的捕捉与理解，感知
For
each
activities
新
句
型
过
去
时
的
一
般
疑
问
句
:Did
first.
you···?
Yes,
I
did/No,
I
didn’t.
再通过
把表格信息转换成对话练习形式，培
question
check
loudly
did.”“No,
didn’t”
make
conversations
with
the chart.
3.
Ask
Ss
to
look
at
the
information
in
（
10
分钟）
（
√
）
“Ye
s,
I
Then check.
I
2.
Make
the
养学生理解能力，同时加深对不定代
< br>conversations.
词的理解与运用，在学生熟练对话的
基础上再对听力内容整合，要求学生
完成短文填空，这样训练不仅对听力<
/p>
and
学生的综合运用能力。
the
blanks
2.
Lead
Ss
to
3.
Fill
in
the
材料进行了二次处理，同时也能培养
information
in
read.
the
chart, fill in
the blanks.
Task 3
Pair-work
This
activity
practice
1.
2.
conversations
partner.
通过口语训练的形式引导学生练习目
标语言，及时巩固学以致用。
Two
Make
provides
guided
using
the
target
language.
example
conversation
.
your
（
4
分钟）
oral
1.
Point out the
students read.
2.
Work
with
in pairs.
Make
your
own
conversation
about
pictures.
Task 4
3a 3b
（
5
分钟）
1.
Show
and
the
Ss
follow
the
这两部分主要针对不定代词进行练
to
习，以对话和短文两种不同形式反复
the
finish
3a
and
操练，
使学生充分理解运用不定代词，
3b,
then
read
习得巩固语言。
conversation
teacher
words in 3a.
the
2.
Ask
Ss
to
and
complete
the
understand.
conversation
.
3.
Check
the
answer
and
ask
Ss
to
read
together.
4.
Show
the
letter and the
words in 3b.
5.
Ask
Ss
to
finish
blanks.
6.
Check
read.
the
the
answers
and
7.
Lead
Ss
to
understand
the meaning.
Step
5
the
Summarize
the
aloud
为使所学新知识尽快纳入已有的认知
建构知识网络，小结采取学生自主小
结与引导概括相合。小结中学生
“
谈收
获、议困惑
”
及时梳理记忆。使学生加
固知识结构，一目了然。
Make a
survey:
Ss choose and
针对不同学生的实际，本次节作业分
the
为
homework1 and homework 2
两项作
业，以适应不同层次的学生。作业
a<
/p>
比较简单，作业
b
要求根据所调查的
信息写一份报告，无疑是为中上等学
生准备的一道丰盛的午餐。这种
分层
设计使每一个学生都有所获，
有事做。
让每一个学生
“
跳一跳，够的着
”
，避
免
“<
/p>
一刀切、一锅煮
”
现象，体现新课
程的理念
——
尊重学生的个体差异。
归纳总结，
key phrases
内化新知。
Step 6
分层作业，
and write:
do
延伸
新知
。
Ask
（
1
分钟）
group
questions
in
the
box,
and
write
down
the
information.
2.
Report
like
this:
ate
In
our
group,
everyone
something
at
a
special
（
2
分钟）
key sentences
and read them
结构，帮助学生理清
40
分钟的收获，
your
homework.
restaurant. …
七、板书设计
Unit 1
Where did you go on vacation?
Period 2
swim
——
swam
Did you go to Central
Park
？
anything
special
study
——
studied
Yes, I did.
anyone interesting