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2021年2月13日发(作者：春春)

3

天窗

【教学目标】

1.

< br>认识“慰、藉”等

3

个生字，会写“慰、藉”等

11

个字。能

正确读写“慰藉、扫荡”等词语。

2.

能默读课文。知道课文围绕“天 窗”讲了哪些内容。

3.

知道在什么 样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰

藉”

。能找到相 关句子，体会孩子们对天窗的感情并有感情地朗读。

4.

能理解课文中的重点语句，

感悟作者写作上的独具匠心，

< p>
体会

作者的感情。

【重点难点】

重点：

知道在什么样的情况下，

小小的天窗成了孩子们

“唯一的慰藉”

。< /p>

能找到相关句子，体会孩子们对天窗的感情并有感情地朗读。

难点：

能理解课文中的重点语句，< /p>

感悟作者写作上的独具匠心，

体会作

者的 感情。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2

课时

第一课时

教学过程

一、情境导入

师：

活泼好动是每个孩子的天性，

善于想象也是孩子 们特有的优

势，即使一方小小的天窗，

也会让孩子们变成一个好 玩的世界。这节

课，我们就来透过天窗，感受孩子们奇幻丰富的世界。

< br>

二、学习生字词

1.

学生借助拼音初读课文，画出生字，多读几遍。

2.

出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。读准字音、

< br>记住字形。

生字：

慰

藉

卜

锐

滩

帐

烁

蝙

蝠

霸

鹰

3.

重点 交流的字：

“藉”下部左边有三横，不要少写；

“霸”下部

左边是“革”

，最后有一横，不要漏写。

三、初读感知

1.

学生自由读课文，思考：课文围 绕“天窗”讲了哪些内容？

2.

学习

1

—

3

自然段 ，探究来历。

引导总结：大 人们安天窗是为了（采光）

。

启发思 考：

文中哪一句话说明了天窗对孩子们的意义？

（小小的

天窗是唯一的慰藉。

）

慰藉是什么意思？（安慰、抚慰）在什么情况下，小小的天窗成

了孩子们“唯一的慰 藉”？请同学们默读课文

4-7

自然段，找到相关

的句子，可以在旁边写上自己的体会，再有感情地读一读。下节课我

们一起交 流。

第二课时

教学过程

一、复习导入

出示生字新词，指名读。

师：

上节课我们知道了天窗的来历和位置，

这节课我们就来集中

< p>
理解天窗对孩子们的重要意义。

二、精读体悟

1.

学生举手汇报感悟。

（

1

）理解下雨时天窗是孩子们“唯一的慰藉”

。

感受“偏就不许”隐含的不愉快心情；抓住“地洞似的”体会 屋

子的黑和静，感受孩子们的失落。

（

2

）学生自由读第

5

自然段。思考：聪明的孩子发现天窗，透

过天窗，看到了什么？又想到了什么？

汇报：看见（雨脚卜落卜落跳）感到（欢快）

，看见（闪电）感

觉（像带子似的一瞥）想到这雨，这风，这雷，这电，

（怎样猛厉地

扫荡了这世界）

拓展想象：孩子们还会看见什么？想到什么？（月亮、 星星、萤

火虫……）

（

3

）体会晚上时天窗是孩子们“唯一的慰藉”

想象画面，理解“被逼着”

， 感受不情愿的心情。动作演示“偷

偷伸出、仰起脸”

，体会向往 的心情。

（

4

）学生自由读第

7

自然段，交流：孩子们透过天窗又看到了< /p>

什么？想到了什么？

汇报：看见（一粒星、一朵云、一条黑影）想到（无数 闪闪烁烁

可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩，灰色的蝙

< p>
蝠、会唱歌的夜莺、霸气十足的猫头鹰……）

2 .

体会想象的合理。启发思考：这掠过的黑影，孩子们为什么不

能想到它也许是可爱的小鸡，也许是漂亮的蝴蝶，也许是勤劳的蜜

蜂？（小鸡、蝴蝶、蜜 蜂这时候已经休息了，蝙蝠、夜莺、猫头鹰是

在夜间出来活动的。表现了作者想象的合理 。

）

3.

感情朗读，加深体会。

4.

理解第

8

自然段， 体会感情。

引导理解：孩子们透过天窗，看到雨、风、雷、电 ，这些自然现

象通过他们的想象，

有了真实感到的十倍百倍的威 力；

透过天窗看到

星、云、黑影，通过丰富的想象，创造了一个 更广阔、精彩、丰富的

世界。

三、拓展交流

师：小小的天窗是孩子们的慰藉，你无奈时，什么是你的慰藉？

学生自由交流。

（唱歌、读书、听音乐……）

< br>

【课文小结】

课文通过对天 窗下孩童世界的描写，

表现了天窗给乡下孩子带来

的无穷遐想和 无穷快乐，

表达了作者对童真、

对那给了孩子光明与快

乐地天窗的赞美之情。

【板书设计】

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