四年级语文下册备课第一单元备课
-
单
元
备
课
四
年级
下
册语文第
一
单元
单
元
主
题
田园生活
本组教材编排了三篇讲读课文《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》，一
篇略读课文《三月桃花水》。《古诗词三首》生动地再现了一幅幅乡村风光、
单
元
知
识
体
系
分
析
田园意趣的图画。《乡下人家》描写了富有诗意的乡村生活。《天窗》以作者
儿时的生活为题材，生动地再现了孩子们透过天窗，了解自然、亲近自然的情
景
。《三月桃花水》为我们勾画了一幅春暖花开、大地回春的美丽画卷，字里
行间都洋溢着
春天到来时的欣喜之情。
口语交际《转述》是利用生活中的平
常事，让学生转述别人的一件事、一
段话，通过听与说双向互动。习作《我的乐园》写出
乐园的特点
,
以及乐园给
自己带来的
快乐，把自己的乐园介绍给同学。语文园地中交流平台、词句段运
用、日积月累回归到本
单元的田园生活主题。
本组课文的学习，
一要重视积累优美语言，
想象课文中描写的田园生活画
面；
二要引导学生体会关键词句表情达意的作用。
1
、认识“徐、篱、疏、杂、锄”等本单元的
23<
/p>
个生字，会写要求书写的
“宿、徐、篱、疏、杂”
39
个生字。
单
元
目
标
2
、培养阅读古诗词的兴趣，养成主动积累的好习惯。背诵三首古诗
词，
默写《宿新市徐公店》，学习通过看注释边想象画面等方法，感知诗词大意，
能用自己的话说说诗句的意思。
3
、正确、流利、有感情的朗读课文，抓住关键语句，初步体会课文
表达
的思想感情。感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴
的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。
4
、在交际过程中有自信心，说话时态度大方，有礼貌。
44
重点：
1.
引导学生自觉主动的去运用各种方法认识生字，理解生词，积累词汇。
2.
抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
难点：
1.
帮助学生理解重点词语，引导学生在阅读中抓住景物的特点，学习作者
单元
重难
点及
解决
策略
的表达方法。
2.<
/p>
写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。
解决策略：
1.
识字前可采用自主学习，小组合作的方式进行，每小组课前准备一套生
字词卡片，在
自主识字的基础上，由小组长组织学习，做到人人参与，字字落
实，教师要提醒学生注意
文中一些字的字音、字形。
2.<
/p>
在学生充分感受到乡间的美之后，教师相机组织学生开展一次综合性学
习，
让家在农村的同学深入了解自己家乡最值得自豪的景物，
自己和身边人的
生活；
城里的同学可以在家长、
老师的带领下，
走进田园农家，
体验乡村生活，
共同搜集农村风光的图片，
农村儿童生活趣事，
农家自制玩具或写农村的小诗，
以便为后面的“语文园地”中的“口语交际·习作”
和“交流平台”的学习做
好准备。
1.
利用
直观形象生动的多媒体课件，展现美丽的画面，把学生带入优美
单元
教学
方法
的情境，激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。
2.
利用读书感悟法，抓住关键语句，体会课文表达的思想感情。
3.
指导感情朗读法、发现法、问题
讨论法、自主合作探究式教学法等教
学方法。
古诗词三首
2
课时
乡下人家
2
课时
课时
划分
天窗
2
课时
三月桃花
1
课时
口语交际
1
课时
习作：我的乐园
1
课时
语文园地
1
课时
44
课题
备课人
1.
古诗词三首
冯云霞
一、朗读古诗词，识记作者
课时
单位
2
课时
山口镇中心小学
三首诗词的作者分别是
、
、
二、再读古诗词，标画字词（圈出生字，画出新词）
三、我能试着写写下面的字。
宿
徐
篱
疏
杂
稀
蜻
蜓
课前
预习
及
教学
准备
茅
檐
翁
锄
赖
剥
请把难写的字多写几遍
四、根据诗词内容填空。
1.
儿童
追黄碟，飞入
无处寻。
2.
梅子
杏子
，麦花
菜花
。
3.
大儿
溪东，中儿正织
。最喜小儿
，溪头
卧剥莲蓬。
五、理解词语意思。
宿：
径：
未成阴：
急走：
稀：
惟：
翁媪：
亡赖：
第
一
课
时
教
学
目
标
教学
重点
难点
1.
认识“徐、篱、疏”
6
个生字，会写“宿、徐、篱、疏、杂、稀、蜻、
蜓”等
14
个生字
,
< br>理解生字组成的词语。
2.
正确朗读古诗词，试着背诵古诗词。
3.
理解诗意，体会作者要表达的思想感情。
重点：
正确朗读古诗词，试着背诵古诗词。
难点：<
/p>
理解诗句，引导同学想象意境，感受田园生活带来的情趣。
44
教
学
过
程
修
改
建
议
一、导入课题
春是一个充满诗情画意
的季节，很多诗人作家都在这个季节留
下了名诗名篇。这节课我们就来学习关于春天的诗
。
课件出示乡村春景图，师生共同欣赏，提问“同学们想了解
更
多古时儿童的生活情况吗？”那今天学了古诗三首你就会有更多的
了解。
二、检查预习
（一）检查生字（我会认
我会写）
1.
出示古诗我会认的生字，带拼音并组词读。
徐
篱
疏
杂
锄
剥
2.
多种形式识记生字。
篱：形声字
上形下声
疏：减一减
蔬
-
艹
=
疏
杂：讲故事
一个小孩托着九个碗玩杂技。
锄：讲故事
用金属做了个工具，帮助农民伯伯锄地。
剥：多音字
b
ā
o
b
ō
（二）指导出错率较高的生字
疏
赖
茅
1.
学生观察、交流出错的地方。
2.
教师板书，学生书空。
3.
学生练习书写，同桌评议。
三、学习《宿新市徐公店》
（一）读诗解题、做背景简介。
1
．出示古诗，教师范读。
2.
走进作者：杨万里（
1127
年—
1206
年）
3
．这首诗描写了什么地方的景色？
4.
作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种
怎样的感情呢？
（二）初读课文，感知内容。
1.
出示自读提示：
（
1
）不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
（
2
）诗中
抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
2.
< br>检查自读情况：指名读课文，同学互评（字音是否正确，句
子是否通顺。
）
（四）导读古诗，感受诗意。
1
．指名读，检查读的情况。
2
．
你读懂
了什么？还有哪些不理解的字、
词提出来，
一起讨论、
交流。
3
．齐读一、二句
:
a
．
第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己的话
说说这句
诗的意思。
篱落
:
篱笆。
疏疏
:
稀疏。
径
:
小路。
深
:
深远。
这句意思
:
稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
< br>板书
:
篱笆（疏疏）一径（深）
44
这
句诗是作者站在徐公店外，
远望到的。
紧接着作者收回视线，<
/p>
从远望到近观，又看到了什么呢？
齐读第二句，又抓住了什么景物？
板书
:
树头
理解：树头：枝头
未：没有
阴：树荫
a.
小组内说说这两句诗，齐读这两
句诗。
（多媒体出示画面）
b.
这稀疏的篱笆，
长长的小路，
叶儿不浓密的树构成了一幅清
新、质朴的
农村景象图，你们看画面这叫静态描写（板书）
。
过渡：在这一背景下，作者又看到了一幅更为活泼生动的图画，
那就是后两句所表达的。
4.
理解三、四句
a.
抓住了哪些景？板书：儿童、黄碟、菜花
诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。追到没有？
b.
女生读第四句
处：地方
寻：寻找
为什么无处寻？
诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
c.
两句诗意连起来，指名说诗意。
c.
再看后两句图画，
写的是儿童捕蝴蝶的情境，
这叫动态描写。
d.
自由读全诗，体会诗人心情。
e.
指名读全诗、齐读。
板书：喜爱
（五）重点赏析，体会感情。
1.
诗中通过
、
、
、
这些
情景来说明是
季节的景色，
表达了作者
的心情。
2.
全诗动静结合，
充满了春的气息，
特别是后两句，
儿童捕低
蝶的画面跃然纸上，仿佛就在眼前，说说你仿佛看到了什么？听到
了什么？（想象练说）边想象边画便背诵。
四
、学习《四时田园杂兴》
现在我们走进范成大带给我们的田园世界。
（一）读诗题，解题意。
1.
请同学来读课题。
（纠正“兴”读第四声，文中指：兴致）理
解题目的含义？
2
．了解诗人。
播放
“范成大的简介”
资料。
同时
播放学生读资料袋后的收获。
（二）初读古诗，感知内容
1.
指导读准字音，读出节奏：
（
1
）个人自由朗读。
< br>（
2
）指名试读，纠正字音。
2.
读了这首诗，你能简要地说说诗歌写的什么情景吗？
3.
小声自读，
想想画：
想想这首诗描写的是什么季节的田园风
光？诗中都
写了哪些景物？他们分别怎么样？
引导回答上面问题，
并小结板书：初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀
齐
读（正音，注意读出诗的节奏）
（三）学习诗文，探究诗意
1.
学生自学
2.
说说诗句大概的意思。
（同桌说，指名说）
3.
质疑：还有哪些地方不明白的？
44
（四）品词赏句，想象悟情
1.<
/p>
赏析“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
”
诗歌一、二句写了什么内容？并交流
< br>2.
赏析“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
”
诗歌三、四句写了什么内容？并交流：
<
/p>
3.
读诗思考：诗人描绘了什么季节的景物？你是从哪里感受到<
/p>
的？
（五）再读古诗，交流探究
1.
整首诗给你留下了什么印象？
你最喜欢哪一句？为什么？
2.
指
导朗读：用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗，体会意境。
3.<
/p>
尝试背诵：自由背——同桌背——全班背
五、拓展《四时田园杂兴》
四时田园杂兴
[
宋
]
范成大
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
1.
这首诗又是在写什么呢？
2.
以四人小组为单位读读这首诗，
说说大意，
谈谈自己的感受。
3.
仿照刚才学诗的方法，
借助注释，
想象画面，
来读懂整首诗
的意思。
4.
学生交流，再全班交流。
（
1
）
指名读
说诗句的意思，说说这首诗描写的是什么季节的风光？描绘了
怎样的景
象？你从中体会到了什么乐趣？
（
2
）让我们再一起读读这两首诗吧！
六、总结交流，拓展阅读
七、布置作业
搜集范成大《四时田园杂兴》的其他诗篇并阅读欣赏。
板
书
设
计
1
古诗词三首
宿新市徐公店
四时田园杂兴
篱落、
一径、
树头
（静）
梅子黄
杏子肥
麦花白
菜花稀
儿童、
黄蝶、菜花
初夏江南景色
急走
追
飞入
寻
（动）
清新、田园、宁静、安逸
44
第
二
课
时
教
学
目
标
教学
重点
难点
1.
会
写
14
个生字。正确读写有关的词语。
2.
有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境。
3.
拓展阅读，激发学生对田园生活的喜爱，对大自
然的赞美之情。
修
改
建
议
1.<
/p>
检查
14
个生字。正确读写有关的词语。
2.
有感情朗诵三首古诗词，背诵三
首古诗词，默写《宿新市徐公店》
教
学
过
程
一、检查上节课学习情况
1.
指名正确流利的诵读三首古诗词。
2.
同桌互相检查背诵三首古诗词，并交流积累词语。
3.
测读生字，
并提
醒学生在后面的学习中注意其读音。
（注重对
后进生的测读和鼓
励。
）
4.
听写：
茅檐
稀疏
蜻蜓
杂兴
篱笆
住宿
剥开
锄头
无赖
姓徐
老翁
5.
同桌交换，集体纠错。
6.
改错。
二、学习《清平乐》
（一）板书课题：清平乐
1
、正音：乐（yuè）
齐读课题
（简介）清平乐是词牌名
什么是词牌
名呢？出示小资料：清平乐，词牌名。中国古代，
诗人写成了一首词，按一定的旋律来吟
唱，这旋律的名称，就是词
牌名，它表示的是一种曲调，一种节奏。
清平乐，是词牌名，那么
“村居”呢？——是这首词的真正的
题目。所以在书写课题的时候中间空一格或者用间隔
号，朗读的时
候要注意词牌名和题目中间要略有停顿。一起再读课题。
< br>
2
、
设疑：
辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村，
怎样的人家呢？
（二）初看画面，反复诵读。
1<
/p>
、课件出示整首词，自由朗读，把每个字读正确，读响亮。
<
/p>
2
、指名
2-3
名学生读。相机正音：翁媪
莲蓬
卧剥
3
、指导朗读：
< br>4
、
指名读，
其余同学看插图，
一边听他读，
一边看着图想象每
句话写
了些什么。
44
（三）想象画面，品悟词意。
<
/p>
1
、
这首词朴实易懂，
< br>联系插图，
哪些词语、
句子你自己能读懂？
2
、生交流：
▲感悟大儿、中儿的勤劳孝顺
（<
/p>
1
）
古诗词的语言和我们不一样。
“豆”是庄稼，
真正锄的应
该是草。
（
2
）中儿是什么意思？从这两句话，可以看出
这两个儿子
怎样？怎么夸他们？（
3
）
练习朗读。
▲感悟小儿调皮可爱。
（
1
）无赖
①一般情况下“无赖”是指什么样的人呢？
②在
课文中是这个意思吗？
③从“无赖”这个词你读懂了什么？
（
2
）卧
①“卧”可能是什么姿势？（躺
趴）
②从“卧”
字你感受到了什么？你是怎么理解的？（无拘无束
自由自
在
天真可爱
调皮可爱）
③练习说话：
看看图，
想象一下小
儿顽皮的样儿，可以自己说一
说，还可以同桌讨论讨论。
（
3<
/p>
）指导朗读：小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢？
▲感悟景美
（
1
）读到“青青草”，我们仿佛看到了什么？
（
2
）绿草如茵，溪
水潺潺，你看到一条什么样的小溪？
（
3
）瞧，
他们就生活在这样优美的山村，
< br>你能按顺序说说这乡
村的美景吗？（可以由远到近，也可以由近到远）
（
4
）指导朗读：这
么美的风景，真是如诗如画呀！你能读好
吗？
指名读。
（草真青啊！
）
▲感悟：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
（
1
）理解“翁媪”“翁媪”分别是图上的哪位老人呢
？看看
画面，老爷爷和老奶奶的关系是？（夫妻）所以，在这首词里“翁
媪”的意思是？
（
2
）理解“相媚好”“醉里吴音”
（
3
）师相机讲解“吴音，说说这老两口是怎么“醉”的？
（四）生成画面，读写结合。
< br>1
、
这首词描绘的是一家老小五口的生活画面。
同学们自己读这
首词，感悟。
2
、交流看到的画面
（五）丰富画面，吟唱背诵。
44
1
、师引背。
2
、欣赏歌曲《清平乐》
三、拓展背景，体验词情。
1
、
同学们，
一份温
馨和谐、
自在的乡村生活为什么让词人那么
向往，那么沉醉呢？
他在陶醉之余又会想些什么呢？老师相信读了
这段文字，你会有深刻的感悟：
2
、
同学们，
看了这段资料，
我们想你们一定明白了辛弃疾为什
么那么陶醉。此刻，看着这安宁祥和、温馨和谐的村居生活，辛弃
疾感慨万千，他会想
什么呢？
3
、
温馨的田园生活令无数的文人墨客向往，
如，
陶渊明、
王维
等。小组讨论思考：这些田园诗有什么共同的特点？
四、课后作业
（
1
）回家把这首词唱给爸爸、妈妈听。
（
2
）收集辛弃疾的其他词作来读一读
。
板
书
设
计
清平乐
村居
辛弃疾
茅檐
-----
低小
环境：
美
溪上
-----
青青草
和谐
向往
翁媪
人物：
怡然自乐
大儿、中儿、小儿
教
学
反
思
44
课堂达标训练题
一、
给加点的字注音。
茅
屋（
）
剥
夺（
）
渔翁（
）
．
．
房檐
（
）
锄
头（
）
蜻蜓
（
）
．
．
．
二、看
拼音，写词语。
1
、菜园的
l
í
ba
（
）爬满了牵牛花的藤，清晨，几朵
x
ī
sh
ū（
）的花儿
上洒落着昨夜的露珠。
2
、妈妈常常教育我：自己的事情
自己做，不要
y
ī
l
< br>à
i
（
）大人。
3
、王明的
s
ù
sh
è（
）物品
摆放
z
á
lu
à
n
（
）
，被学校点名批评。
三、抓住主要人物和事件，说一说这个故事的主要内容。
猜
睛
蜻
请
（
）贴
（
）谜
（
）蜓
眼（
）
徐
斜
途
除
路（
）
（
）步
(
)
法
（
）阳
四、把下列古诗补充完整。
1
、
梅
子<
/p>
金
黄
杏
子
肥
，
。
日
长
篱
落
无
人
过
，
。
2
、
，溪上青青草。
五、读古诗，完成下面各题。
1.
《清平乐•村居》
是（
）代诗人（
）的作品。其中，
（
）
词牌名，
（
）是词的题目。作者将（
）
、
（
）
、
（
）等人
与
（
）
、
（
）
、
（
）等景巧妙地结合在一
起，具有浓厚的生活气息，抒发了作者对
（
）的喜爱之情。
2.
“最喜小儿亡赖”一句中，
“亡赖”同（
）
，这里是（
）的意
思，诗中最能体现“小儿”这一性格特点的句子是（
）
。
<
/p>
3.
《四时田园杂兴》写初夏江南的田园景色。诗中用（
）
、
（
）
、
（
）
、
（
）
，写出了夏季南方农村景物的特点。
4.
请写出两句描写田园生活的古诗句（课内外都可）
。
，
。
，
。
44
课题
备课人
课前
预习
及
教学
准备
2.
乡下人家
翟翠
课时
单位
2
课时
山口镇中心小学
1
< br>、把课文多读几遍，并且试着背诵课文。
2
、
把本课要求会读的生字读一读，
要求会写的生字
在田字格中写一写。
3
、通过预习课
文，抓住文中的关键句子，初步体会课文表达的思想感
情。
4
、有机会的
同学走进乡下感受田园风光美丽。找出自己最喜爱的地
方，表达自己的感受。
1
、认识“檐”
、
“饰”等五个生字。会
写“棚”
“饰”
“冠”等十四个生
教<
/p>
学
目
标
字。正确读写“装饰”
“和谐”等词语。
2
、正确、流利、有感情地朗读课文。
3
、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对
农村生
活的兴趣和热爱。
4
、带领学生品味优美语言，积累精彩句段
教学
重点
难点
1.
随
文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生
活的美好。
2.
了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普
通的场景展现出来的乡村
生活的美，从而学习作者的表达方法。
修
改
建
议
第
一
课
时
教
学
过
程
一．导入新课
在乡间的小路上，你会闻到瓜果的
芳香；在夜晚的池塘边，你
会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊…
…有
一位叫陈醉云的作家用他那支充满灵性的笔描写了乡下人家的生
活，这节课我们将随着作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡
的农家小院，去领
略田园生活的美好。让我们跟随作者的脚步走进
《乡下人家》——齐读课题。
二、依据预习交流感受
1.
学生汇报收获
:
乡村
生活给你带来了怎样的感受？
交流，如：
乡村生活洋溢着浓郁的生活气息；
乡村生活
自然
亲切，优美恬静，
宁静和谐等。
乡村生活不论什么时候，什么季节……
44
2.
齐读本文最后一句话。学生讨论后师小结：
“独特”是指“独
有的，
与众不同的”
；
“迷人”
是说
“吸引人”<
/p>
，
这句话是说乡下人家，
在任何时候，在
任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是
这样吗？同学们，我们赶快来读一读课
文，从作者的语言描述中去
发现乡下人家“迷人”
、
“独特”的美吧。
三、感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩的片断。
1.
指名读课文，作者描写这浓郁的
乡村生活抓住了哪些独特的
迷人的乡村风景？找一找，并给这些风景画取一个漂亮、顺口
的名
字。
（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食
、河中鸭
嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）多么漂亮多么漂亮的名字，我们
继续走进这独特迷人的风景画，来感受田园诗情。
2.
仔细观察文中插图，自由读课文，画出你认为描写得最美的
一处乡村风景，在旁边写一写自己的感受，然后边在脑海里出现那
些美丽的画面边读。把自己的感受在小组里交流交流。
3.
小组交流，为全班交流做好准备。
4.
全班交流：
（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点
词句来体会乡下人家独特、迷人的
美，并相机指导学生有感情地朗
读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。
）
（屋前搭瓜架）
< br>1.
根据学生的回答课件出示句子。
（
< br>谈谈你喜欢的原因
）
2.
在这里哪些景物装饰了这农家小屋呢？是呀，就是这些青、
红的瓜、碧绿的藤和叶给小屋带来了别样的风味。显然比那威严的
石狮
子和庄严的大旗杆可爱多了。
师：
作
者拿石狮子和大旗杆这种
景色跟乡下人家屋前搭的瓜架，作对比，强烈地表现了自己对屋
前
搭瓜架的喜爱之情。来，我们再来读这个句子。
（齐读）
师：所以
说屋前搭瓜架，
是一道独特、
迷人的风景。
让我们齐读这个句子吧。<
/p>
（门前种鲜花）
< br>根据学生的回答课件出示句子。
（
谈谈你喜欢的原因
）
……朴素中
带有几分华丽，显出……（
“朴素”和“华丽”相对，这
岂不是
互相矛盾吗？）
师：你能用四个字的词语来形容这的美景
44
吗？
<
/p>
师：
就请你用赞美的语气读这个句子吧。
（
齐读
“有些人家，
……
一派独特的农家风光。
”
引领学生感受乡村生活的美
好。
（屋后冒春笋）
（
谈谈你喜欢的原因
）
探
（拟人化的手法感到长势迅速，
显得
生动、
自然
，而又充满生机）
师：对啊，作者把小竹笋写活了，把它当作
一个个活泼可爱的
小孩子，表达他对农村生活的热爱之情，请同学们带着对小竹笋的
喜爱之情来读这个句子。
师：同学们，你
们看，这个小竹笋藏在土
地里了，
请你们用喜爱之情把它叫出来
吧，
再读这个句子。
（一个学
生做动作
，其他学生齐读）
师问表演的学生：你刚刚表演得很好，
老师想问问你，
你是怎样做好这个动作的？
生：
偷偷地，
一点一点
地把头伸出来。
师：
你们就
是这可爱的小竹笋呀，
经过了一个漫长
的冬天，春天来了，小竹
笋，你“探出头来”想干什么呀？（指名
说）那就请你来当这可爱的小竹笋读读这个句子
吧。
师：小竹笋，
你又探出来头想干
什么呀？你的好奇心好强喔，
那请你也来读读吧！
（指名读）<
/p>
（门前屋后养鸡鸭）
（
谈谈你喜欢的原因
）
师：
那只大雄鸡，
他大踏步地走来走去想干
什么呀？
师：
那请
< br>你加上动作来读一读好吗？
师：
咱们男女来个比赛，
读出雄鸡的神
气。
（男女生读）
师：是呀，鸡妈妈率领着小鸡在觅食，雄鸡又
保
护着它们，多幸福的一家啊！让我们一起再来感受一下这幸福的一
家，读读这一段吧。
（齐读）
过渡：乡下到处是独特、迷人的景色，同学们，还有哪个句子
是
你喜欢的呢？
（门前吃晚饭）
（
谈谈你喜欢的原因
）
（根据学生回答出示相关内
容）
师说：
刚才这位同学的朗读让老师的
眼前仿佛出现了这样一幅画面：
归巢的鸟儿轻唱，微风习习，笑声串串，在这样的环境下
吃晚饭真
是一种享受，
请同学们带着美美的心情再来感受这独特
迷人的夏夜，
一起读这一句吧！
（齐读）
44
（秋夜虫儿唱）
（
< br>谈谈你喜欢的原因
）
师：同学
们，还有哪个句子想跟大家交流交流的？你为什么喜
欢这个句子呀？
师：让我们看一看这幅美景。
谁想来读一读呢？
（指名读）
师：
（播放纺织娘的叫声）
我们来听一听纺织
娘的歌唱，
纺织娘像唱催眠曲一样，所以我们读“织、织、织、织呀”的时候，
要怎样读？（轻轻地，柔柔地）
（范读）
（学生
试读“织，织，织，
织呀”
）
师：同学们，让我们来读这一段，我们要把人们甜甜蜜蜜
地送入梦乡。
（齐读）
师：所以说，乡下人家，秋夜虫儿唱，真
是一道独特、迷人的风景。
四、小结内容
师：就是这样的乡下人家，真真切切的让我们感受到了“乡下
人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
（板书：独特、迷人）
师：让
我们用自豪的语气齐读中心句。
（出示中心句）
生齐读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道
独特、
迷人的风景。
读了这篇美文，
老师也想表达一下自己的感受，
请看这
首小诗，
让我们把对乡下人家的赞美之情读出来吧，
（
配音乐）
五、拓展训练：
< br>1.
师：想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样
< br>的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，并且试着写下来。
板
书
设
计
21
、乡下人家
屋前搭瓜架
门前种鲜花
屋后冒春笋
独特
院里鸡觅食
屋后鸭戏水
门前吃晚饭
迷人
秋夜虫儿唱
44
第
二
课
时
1.
理解课文内容，感受乡下生活的美好。
2.
有感情地朗读课文，想象画面，针对自己感兴趣的景物谈体
会。
教
学
目
标
3.
触摸
乡村，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段
4.
通过
“理解——想象——体会——朗读——感悟”
< br>的学习过程体会乡村生活
的美；通过品味语言，读出味道。
5.
感受朴实、自然、和谐、充满诗情画意的乡村生活，激
发学生热爱自然、热
爱生活的情趣！
从而感受到乡村
教学
1.
引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，
重点
生活的美好。
难点
2.
体
会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美。
教
学
过
程
一、梳理全文，明确主旨。
1.
师：同学们，上一节课，我们信步乡间小路，共同饱览了（生回
答：
瓜藤盘沿途、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚
餐图、月夜睡梦图）六处乡
村风景，你们觉得我们乡下人家美吗？
是啊，乡下人家的生活环境是亲切可爱的，是朴素
美丽的，是和谐
欢乐的。我们也要由衷的发出感慨—（课件出示句子“乡下人家，
不论什么……独特、迷人的风景。”）
2.
生齐读句子，再次感受乡下人家的独特、迷人及作者对乡下生活
的喜爱和向往之情。
3.
师小结：原
来我们生活中这些看似平凡普通的事物也蕴涵着独特
迷人的美。正如大雕塑家罗丹所说：
生活中并不缺少美，缺少的是
发现美。通过这节课的学习，希望同学们也能和作者一样，
拥有会
发现美的眼睛，去发现身边的美，感受身边的美。
二、朗读短文，回答问题。
喜欢乡村
我喜欢乡村，
喜欢乡村的美景，
喜欢乡村的宁静，
更喜欢它的
44
修
改
建
议