陆地和海洋单元教学设计
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全表格式：
陆地和海洋主题学习设计方案
设计者：何茸霞
执教者：何茸霞
课件制作者：何茸霞
时
间：
2
0XX
年
10
月
14
日
所教学校班级：七年级一二三四班
一、主题教学内容
简要介绍：
本章包括第一节大洲和大
洋，第二节海陆的变迁两节内容。这一章内容是学
生进入世界地理学习的起点。
它既是学习世界地理的基础，
又是学习地理所必备的知识，
无论
是在知识体系上还是在内容上都起到了承上启下，统领全局的作用。
二、学生特征分析
1
、智力因素方面：学生在小学阶段已经接触过七大洲、四大洋，但不系统。
2
、非智力因素：七年级学生刚接触
地理，对地理课充满好奇心与求知欲，积极性很高，
热衷参与课堂活动并喜欢表现自己，
因此教学任务的完成关键在于提高学生的学习兴趣。
三、主题教学内容与教学目标的分析与确定
< br>知识与能力：
1
．运用地图和数据识记全球海陆面积的比
例，海洋和陆地分布的特点。
2
．通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及空间分布。
3
．
初步学会用简单的几何图形绘制七大洲、
四大洋的轮廓及相互位置关系。
4
．通过学习
七大洲、四大洋，培养学生的观察力和空间思维能力。
5.
通过对海陆变迁及大陆分离的若干证据和分析，
培养学生观
察、
感知、
分
析、归纳、表达等认识能
力。
过程与方法：
1
、通过对相连证据的找寻方向的探究，提高学生研究手段的科学性、指向<
/p>
性，形成科学的思维方法。
2
、知道板块构造学说，说出世界著名山系及火山、地震的分布与板块运动
的关系。
3<
/p>
．通过自主学习，合作讨论，探究互助，游戏激趣等学习方法，让学生主
< br>动参与课堂教学与经历整理、分析、归纳、总结的学习过程，领悟合作、互助、讨论、交流的
意义，积极主动地获得知识。
情感态度价值观：
通过学习，
使学生认识到今天正确反映在地图上的海陆面貌，
是无数人
科学研究的结果。激发学生的求知欲望和探索精神。
四、多媒体网络资源、工具及课件的运用
资源列表。
模块说明
第一模块：
导入
第二模块
资源名称
地球卫星照片
世界海陆分布图
和世界海陆面积
比较图
设计思路
导入，调动学生
的学习兴趣
学生运用地图和
数据识记海陆面
积比例
使用方法
课件展示
学生自己读图
资料来源
网络
学校地理资料室
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第三模块
世界七大洲、四
大洋分布图
学生阅读地图，
掌握七大洲和四
大洋的名称、位
置、分布
调动学生的学习
兴趣
学生初步了解海
陆变迁，并探究
原因
< br>
学生通过读图和
资料，了解大陆
漂移说
学生通过读图识
记六大板块
的名
称，位置及主要
火山、地震带和
主
要山系的分布
课件展示
网络
第四模块：导入
成语故事：沧海
桑田
第五模块
海陆变迁实例
学生讲述
学生展示
学生课前搜集
学生课前搜集
第六模块
大陆漂移地图及
背景资料
六大板块分布
图、世界主要火
山、地震带及主
要山系的分布图
课件展示
网络
第七模块
课件展示
网络
<
/p>
专题资源设计说明，包括设计思路、模块说明、资料来源、使用方法等。
< br>
五、主题学习过程的设计
第一阶段
教师活动：课件展示地球卫
星照片、世界海陆分布图，世界海陆面积比例图。
学生活动：读图了解世界海陆面积比例及分布。
资源使用：课件、实物地图
成果描述：通过课件和地图的展示，学生能够直观的感受世界
海陆分布。
第二阶段
教师活动：课件展示七大洲、四大洋的分布图。
学生活动：学生通过阅读地图，并
绘制七大洲的轮廓图，在图上标注七大洲、四大洋的名
称，掌握七大洲、四大洋的名称、
位置及分布。
资源使用：七大洲、四大洋的分布图，白纸。
成果描述：
学生通过自己动手绘制轮廓图并标注名称，
对七大洲、
四大洋
的位置记忆深刻。
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教师活动：
请同学们展示自己在课前搜集的沧海桑田的成语故事
及海陆变迁的实例。
并探究海
陆变迁的原因。
< br>
学生活动：展示课前搜集资料。
资源使用：学生课前搜集的相关资料。
成果描述：学生通过展示资料，初步认识到了海陆的变迁及原因。
教师活动：请同学们了解大陆漂移说的背景、内容。
学生活动：通过阅读资料及大陆漂移地图，了解到大陆漂移说。
大陆漂移说：
2
亿年前：
？
6500
万年
前：？
现在：？
？
资源使用：大陆漂移说背景资料及地图。
成果描述：学生通过阅读相关资料及填表，了解大陆漂移的背景，过程。
教师活动：课件展示六大板块及世
界主要火山、地震及主要山系分布图，提供空白图。
学生活动
：
1.
通过阅读读六大板块分布图，及在空白图上填注六大板块
，掌握六大板块的名
称、分布：
2.
通过阅读世界主要火山、地震图，及主要山系图，掌握世界主要火山、地震以
及主要山系的分布；
3.
能够用板块运动的知识解释以下三种现象：
1.
红海在不断扩张；
2.
地中海在不
断缩小；
3.
喜马拉雅山的形成。
资源使用：六大板块图及世界主要火山、地震及主要山系分布图，空白图。
成果描述：学生通过阅读、填注地图，能够明确六大板块的名称及分
布，主要火山、地震带及
主要山系的分布。通过小组合作、探究，能够用板块运动解释实
际生活中的地理现象。
六、评价
方法：自评，小组互评。
量表：
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主题（单元）教学设计成果评价量表
评价的维度
标准
1
优
（
4~5
分）
与学段课
程教学内容相
关；
选题新
颖，有重要的
研究价值，对
学生综合能力
选题
（
5
分）
<
/p>
培养、人文精
神培养具有重
要意义；
能激发学
生探究的兴
趣，利于学生
进入探究的情
境；
能体现技
术的优势
优（
3
分）
课题概述
（
3
分）
<
/p>
清楚地说
明课题的背
景、来源、重
要性
优
（
6~7
分）
与学习课
题相关；
< br>与课程整
体学习目标一
致，体现知识
与技能、过程
学习目标阐述
（
7
分）
<
/p>
与方法、情感
态度与价值观
三维目标；<
/p>
符合年段
特征；
体现对学
生综合能力尤
其是创造性思
维能力、解决
体
与学习课题相关；
与学段学习目标基
本一
致，体现知识与技能、过程
与方法、情感态度与价值观
三维目标；
能体现学生综合能力尤
其是问题解决能力的培养；
目标阐述比较清
楚、具
目标空洞，和学习主题相关性不
学习总目标不一致
良（
3~5
分）<
/p>
一般（
0~2
分）
能够说明课题的基本情
况，以及
选题的意图
陈述不清，繁琐
良（
2
分）
一般（
0~1
分）
选题比较新颖，与学段
课程教学内容相关；
能促进学生综合能力尤
其是问题解决能力的培养；
能激发学生探究的兴趣
选题对学
综合能力的培养意义不
体现技术的优势
标准
2
良（
2~3
分）
标准
3
一般（
0~1
分）