如何培养孩子的社交能力
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如何培养孩子的社交
现在的家长经常把孩子关
在家里，怕孩子与“不好”的人交往了，会染上不良习惯。
但
这种回避态度不仅不能解决问题，
反而会造成孩子对外界的人与事缺乏判断能力。
这样的
孩子一旦走出家门，
走向社会，
将会遇到很多无法独立解决的问题，
从而产生很强烈的无助
感，最终导致缺乏信心而无法面对现实。
所以，
培养孩子的社交能力，
是现代家庭教育中必不可少的内容。
因为孩子一来到这个世界
就进入了一个最小的社会单位——，
在这里他需要学会如何与女性
（母亲）
打交道
，
如何与
男性（父亲）打交道、如何与人沟通、如何处理人际之
间的各种关系等。
因此，培养孩子的社交能力必须从家庭教育开始。
那么，
该如何培养孩子的社交能力呢？请跟随我们本期特别策划的讲述，<
/p>
走进孩子真实的社
交世界，让我们一起努力，从现在开始，把我们
的孩子培养成一个社交小天才。
调查篇
儿童人际关系现状调查分析
现代社会
的发展要求孩子重视社会交往，学会文明交往，在与人交往的过程中，自尊自重，
不卑不
亢，
善于理解、
尊重和帮助他人，
并以
真诚、
谦和的态度来发展和保持融洽和谐的人
际关系。
这其实也是一个人社会适应能力高低的表现。
但就目前的情况来看，
儿童人际关系
的培养效果并不如意。
权威机构曾对
5
< br>—
12
岁的孩子的父母进行了一次主题为“儿童人际关系
现状”的问卷调查。
调查结果显示，平时能主动使用语言与人交往的孩子所占比例值为<
/p>
25%
。这表明，有
3/4
的
孩子在平时的生化中不愿与他人主动攀谈、
交流。
同时也说明
“儿童人际交往能力”
并不
乐
观。
所谓人际关系，
是指人与人之间
由于交往而产生的一种心理关系，
它主要表现为人与人
之间交往
过程中关系的深度、
亲密性、
融洽性和协调性等心理方面的程度
。
由此可见，
良好
的人际关系是儿童身
心健康发展的优良环境。
在这个高速发展的科技时代，
人与人之
间的交
流便显得更加重要。
如何让孩子在学习和生活中拥有良好
的人际关系，
是家长所不能忽视的。
孩子与父母的关系
经调查，在平时的
学习生活中，有
38%
的孩子会主动与父母交流情感，谈论自己
高兴或者
不高兴的事，并且这一数据随着被调查人年龄的增大而呈递减趋势。其原因如下
：
1.
与父母在一起的时间和被父母关注的时间逐渐减少。
2.
与父母发生冲突的次数逐渐增多。
3.
父母对儿童的教养和所处理的日常问题的类型变化。
4.
父母对儿童的纪律约束和控制过程的变化。
< br>大部分孩子在
6
岁前受父母控制，
很多事情都是由父母代劳完成，
因此在
6
—
12
岁父母要学
会在一定距离里
监督和引导孩子的行为。加强孩子自我监督行为并教给孩子何时寻求指导，
这样不仅可以
使孩子与父母之间的距离越来越近，
也会使孩子在面对事情时顾虑周全，
为建
立良好的人际关系打下坚实基础。
孩子与同龄人的关系
由于现在大部分家庭的孩子是独生子女，
所以与孩子交往的同龄人大多是孩
子的同学、
邻居
及亲戚朋友的儿子，调查表明，家长赞同孩子经
常与邻居幼儿交往所占的比例为
37%
，大
部分家长会根据孩子的实际情况决定是否同意孩子与邻居幼儿交往。
这一数据表明，
在为孩
子选择朋友方面，家长考虑相对周全、谨慎，
“近朱者赤，近墨者黑”仍是大部分家长所认
同的普遍“真理”
。很多小朋友在这一时期对待自己的异性和同性朋友有很大的差别，年纪
越
小与异性关系越差，
随着年龄的增长与异性的关系越来越好；
而
随着年龄的增长，
他们与
同性的关系会有所恶化，
12
岁才开始好转。
这是
因为，在生理上，这一时期儿童正处于“异性疏远期”的过渡时期，于是，男女彼此疏
远
学习，
保持界限，
更有甚者，
会不由自
主地疏远异性长辈。
而与同性同学的关系则是因为
彼此学业、兴
趣、爱好、性格等方面的差异，导致他们交往关系变差。
针对
这一情况，
家长也要适时引导和教育，
使他们明白男女生之间交
往应该互尊互爱，
取长
补短，互相帮助。这样不仅可以锻炼孩子
与他人的沟通能力，也可以扩大孩子的交际范围。
同时，家长
也要告诉孩子，朋友之间的亲密是有原则的，这个原则有利于彼此的健康成长，
有利于社
会的集体事业。违背了这个原则的“亲密”
、
“互助”就是哥们
义气、姐们和气。
在我们的调查中发现，
几乎所有的家长都认为家庭和睦和家长的正确引导对孩子的身心发展
起着十分重要的
作用。但只有
1/5
的家长会意识地引导孩子。教育是无处不在
的，一个微小
的细节在以后都很可能会影响孩子的一生，
因此，
家长若是想教好孩子，
也应该时时刻刻提
醒自己为孩子树立良好的榜样。
原因篇
孩子社交困惑根源在家长
并非所有儿
童在踏入入学龄期便具有同样的社交能力，早起的家庭经验有助于儿童发展社
交，
但现代的核心家庭，
家中的同伴相处近乎没有，
孩子成为万千宠爱，
惯于受照顾和被迁
就，所以家长与孩子的
相处模式和管教方法就直接影响孩子的社交能力的发展。
在现实生活中，
人们常常可看到这些情况：
有的孩子在家里活泼好动、
聪明伶俐，
而一旦来
到新的环境接触陌生人时，就会变得胆怯腼腆、呆板苯拙；有的孩子在幼儿园里独自游戏，
自言自语，显得很不合群；有的孩子则恰恰相反，与人交往处处占强，横行霸道，显得盛气
凌人；还有的孩子遇到熟人时，即使大人强迫其对人要有礼貌，他也缄口不语，设法躲避。
这些情况的发生与家庭因素有着密切的关系。
一、
“父母意识”的潜移默化
有些家长本身修养不高，
在与人交往中就存在着不良的习惯，
对人不礼貌、
语言粗鲁、
态度
< br>冷漠等；有的笃信“老实人不吃亏”的交往信条，教育孩子“谁碰你一下，你就还他一拳”
。
如：
“有个男孩与同伴在玩耍中发生矛盾，双方均有
点伤痕，这个男孩家长知道此事后，不
问青红皂白，
当众动手打
了对方一记耳光，
并骂自己的孩子无用。
这些言行无疑会潜移默
化
地影响着孩子，
这正如美国心理学家哈里森在最新研究中所指
出的，
童年时期记录在大脑中
的是”父母意识“。
二、家长的溺爱和过分保护
在家庭教
育中，家长们对“小皇帝”
、
“小祖宗”往往采取过分照料，过
分疼爱，过分保护的
方式。有的家长出于怕发生危险的心理，总喜欢把孩子关在家里，不
让他们奔跑、爬高，过
多地限制孩子与外界交往；
有的家长因自
己的孩子体质差，
经常生病，
对孩子更是加倍保护、
照顾，恨不得把孩子放在“温室”里，处处不放心，剥夺了他们与人交往的机会，使孩子依
赖、
胆小，
对新环境难以适应，
与人交往则显得十分笨拙；
还有的家长一味满足孩子的要求，
< br>有好吃的让他吃，
好玩的让他玩个够，
逐渐使孩子养成唯
我独尊、
不尊重别人、
不帮助别人，
在
与人交往时出现自私任性、
霸道的性格特征。
这样的孩子必然失
去朋友，
久而久之，
便养
成古怪孤僻的
性格。