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如何指导小班幼儿的阅读活动

早期阅读是幼儿园语言教育的一个 重要内容，

它是幼儿增长知识、

开

拓眼 界、

陶冶情操的有效途径，

对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产 生深

远的影响。因此，

《纲要》中也明确提出要“引发幼儿对书 籍、阅读的兴

趣”。

那么，

小班幼儿在 阅读活动中有些什么表现和特点？教师如何在小

班幼儿的阅读活动中进行恰当的指导呢？

根据小 班幼儿的年龄特点，我为他们提供了丰富的阅读材料和宽松、

舒适的阅读环境。

除了集中阅读活动外，

孩子可利用自由活动时间、

离园

前等时机自愿、

自主地选择图书进行阅读。

在孩子们的阅读活动中，

我及

时记录下他们阅读的行 为细节，发现小班幼儿阅读时有以下几个特点：

一、常常把书颠倒着看

片断：当老师带着小朋友来到书架 前，告诉他们可选一本自己喜欢的

书坐下来看时，

刘楚怡找了一 本封面上印着大象的书，

说：

“我最喜欢大

象！”，于是他带着书坐下来看，可是把书拿反了，但仍在一页一页地翻

着看，饶有 兴致地指点着画面上的小动物……

分析：刚入园的小班幼儿的方位感还比较差，加上生活经验的缺乏，

往往分不清或不去关注物体的正反、颠倒。因此，小班幼儿阅读时，常常

会出现把书 拿颠倒的情况。

二、不善于理解主体与背景、画面与画面之间的逻辑关系

片断：申子涵小朋友来到书架前， 很快选中了一本《三只小猪》的图

书，

他带着书坐下来按顺序一 页一页翻着，

一边看一边用手点着说：

“小

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猪。”接着翻一页说 ：“小猪”。又翻一页点着画面说：“小猪”，就这

样翻一页说：“小猪、大灰狼……” ，很快便把书翻完了。于是他从垫子

上爬起来，

打算把书送回书 架，

他边送书边说：

“怎么都是小猪和大灰狼

< br>呀！”他送完书，又在书架前东找找西找找，摸摸这个，又看看那个，最

后选了一 本

《看图识动物》

，

他站在书架前翻了 翻书，

对身边的刘玥欣说：

“这个书好，

还有猴子呢！

”于是他带着这本书来到座位坐下来，

仔细地< /p>

翻着看，

一边翻一边说着每一页上动物的名字，

< br>碰到说不上名字的就来问：

“老师，

这是什么呀？”我告 诉他：

“这是大猩猩。

”他听了很兴奋地自

言自语：“噢，这是大猩猩呀！”又转身告诉身边的刘玥欣说：“这是大

猩猩。”… …

分析 ：

小班幼儿的思维具有直觉行动性，

在阅读图书时，