四年级英语老师个人工作总结(完美版)
-
四年级英语老师个人工作总结
篇一：
时光荏苒，日月如梭。转眼一
个学期已经过去，回顾教学工作，
有收获，也有困惑。本学期我担任四年级
(
一
)
、
< br>(
二
)
、
(
三
)
班的英语教
< br>学工作，
在教学中我积极创设良好的学习氛围、
激发学生
的学习兴趣
;
严格遵从教学的五个环节，
课前认真备课，
做到既备教材，
又备学生，
< br>因材施教
;
努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课
堂。现结合
本学期教学实践总结如下：
一、充分利用教材的优势，进行情景教学。
< br>教材的特点是图文并茂，
形象生动并且与生活实际联系密切。
这
样组织内容有助于学生学的英语与客观事物，
交际场所联
系，
真正达
到英语这一交际工具的作用，
提高教学质量。
在课上我充分利用直观
教具、动作表演、卡片
、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容
创设语言环境，
并
尽量多地使用英语，
逐步过渡到用英语进行课堂教
学，使学生置
身于一个英语的环境中。比如说互相借东西、买东西或
是问路，都可以在学生熟练掌握的
情况下，表演出来，甚至可以根据
原有的对话改编成一个自己身边发生的新的对话，
而且鼓励他们在同
学们面前大胆表演。有意创设的语言环境，形象直
观，生动活泼，也
有助于学生理解所学英语，引起兴趣
;
视听结合也便于加深初学印象，
强化记忆。例如，在教第一单元时，我
告诉他们，熟人朋友见面打招
呼时，常这样表达：
a : hello!how are you ?
b :
fine. thank you
，
and you ?
a : i
‘
m fine too .
这一问候格式也要适时适地来用。
设想两人骑着车相对而行，
且
没有必要下车交谈时，就不该照搬这种近十秒钟才能完成的问候形<
/p>
式。仅说“
hello!
”
或者简单的“
hi
”
，甚至微笑着点头致意就行了。
在课堂上，
我让两个学生表演骑车说全部问候语的场面，
一边擦身而
过，一
边回头完成问候的样子，使得同学们在笑中领会其意。
“学习
的目的全在于应用。
”在教英语语法知识，决不是要学生
当“粮
仓”
，而是要提高学生的听、说、读、写能力。首先要放开手
脚
，提供机遇。充分利用新教材比较贴近生活、接近实际的特点，引
导学生利用已学内容，
联系课内外的具体实际，进而展开想象，不要
放过每一个机会，哪怕是一个词、半句话，
再加上手势，动作。只要
能表达思想，就要把它利用起来。其次是化难为易。第一步我只
提出
十个常用动词，
有意识地强调每天必用的最少次数，
它们可以在动作
的帮助下代替其他动词。
它们
是：
be
、
have
< br>、
do
、
come
、
go
、
get
、
let
、
ask
、
like
、
put
。如
have
可以代替
buy
、
borrow
、
lend
、
throw
、
carry
等。随着学习的深化，可以逐步增加。但一定
要注意我们的目的是要
使学生感到不难。
同时我们也规定这一阶
段必练的重点句型。
如
let me
(us) do sth. i
‘
d
like
…，
i want to do
…等。这些做法可以把学生从想说
英语而又怕说错的畏难情绪中解放出来。
二、激发参与意识，活跃课堂气氛。
兴趣是的老师。
因而，在教学中我针对小学生的心理特点，尽量
运用主动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课上活动，使课堂教
学声
情并茂，激发学生的求知欲。这样，学生不仅乐于上英语课，而
且更盼望有机会参与课堂
活动，回答老师的问题。他们喜爱做游戏，
我就把游戏引进课堂，
这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达
能力，轻松愉快的同时学到了新知识。例
如上句型操练课时，我叫一
个学生上讲台，蒙上眼睛背对同学们，然后我在台下找一个学
生，并
且悄悄地将这个学生带到远离他人座位的地方，
让他们俩
用英语对话
几句，
最后让讲台上的同学猜出这个同学的名字。<
/p>
由于发出声音的位
置相差太远，
猜的同学
往往出错，
其他同学干着急，
使劲地说：
“
no
，
guess
again!
”台上的同
学只好又猜测“
are
you
……<
/p>
?
”要求上台玩这
个游戏的同学争先恐后
。
有时候在学习某个句型或某些词的用法时，
像做游戏一样利用实
物寓玩于教。比如在学习“
wha
t
’
s in the bag?
”
这个句型时，可以
事先把几个桔子、苹果、鸡蛋、橡皮等实物放入包内，让学生闭上眼<
/p>
睛来摸，然后用“
it
’
s a/an
…”来回答。回答对了，就会得到奖励。
再比如学习介词
in
，
on
，
under
，
<
/p>
behind
时，可以把一支钢笔藏在
某
个地方，让学生猜“
it
‘
s
in/on /under
…”
这样既让学生喜欢学，
又便于掌握。
英语课是交际性很强的学科，
教师的教学方式不但影响到学生的
学习情绪、学习效果，而且对他们的交往风格、心理健康也有长远影
响。在学习过程中，让学生能够不断地积累愉悦，逐渐积累成功，体