1.《春夏秋冬》教案
-
1
春夏秋冬
教案设计
设计说明
这篇课文是一年级下册的第
一篇识字课文。
本课以词串识字的形式出现，
围
绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有
8
个词语，
8
个短语，
分成
四组，
第一组、
第三组，
揭示了四季的
代表性天气以及四季的景物，
第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易
懂，插图优美，从儿
童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。
《语文课程标准》要
求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，
培养学生独立识字的能力。
因此，
本
识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字
过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，
因此
教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。
课前准备
1
．生字卡片，制作多媒体课件。
(
教师
)
2
．预习生字，做字卡。
(
学生
)
课时安排
1
课时。
教学过程
一、谈话激趣，出示词语
1
．
教师谈话：
小朋友们，一年有哪几个季节？你
最喜欢哪个季节？为什么？
2
．出示
图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。
设计意图：
低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，
令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激
发学
生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。
二、多种方法，识记生字
1
．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
<
/p>
(1)
仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告
诉老师。
(2)
根据交流出示词语：
春风
夏雨
秋霜
冬雪
(3)
借助拼音自由朗读词语。
(4)
指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音：风
冬
翘舌音：霜
2
．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
3
．出示：霜和雪
< br>(1)
交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？
< br>
(2)
教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一
种天气现象。大家看，借助
字的偏旁，我们还能认识这些字。
(3)
相机识记生字。认识部首“雨字头”。
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(4)
仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什
么变化。
(5)
教师范写生字“雪”
，学生书空，并口头说出笔顺。
4
．教学词串：春风吹
夏雨落
秋霜降
冬雪飘
(1)
出示短语。学生借助拼音自读。
(2)
说说春风吹过来的感觉。
(3)
比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4)
说说夏天下雨的情景，读出雨
下得大的感觉，读好“落”。
(5)
了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。
(6)
指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。
(7)
有感情地齐读第二组词串。
5
．教学词串：青草
红花
游鱼
飞鸟
池草青
山花红
鱼出水
鸟入林
(1)
出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)
指导学生用自己的话交流。
(3)
出示词串三和四。
(4)
小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。
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(5)
指名朗读，开火车读，齐读。
6
．仔细观察，自主识记生字。
(1)
仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。
(
换偏旁法，如
“
雪
”
，可以通过换偏旁变成
< br>“
霜
”
识记；比较识记法，如<
/p>
“
入
”
字，通过
和
“
人
”
比较
识记；通过形象演变进行识记，如
“
飞
”
字，可以想象成
鸟的形状等；加一加法，如
< br>“
落、飘
”
，可以用部件加一加
的方法记忆。
)
(2)
小组内互相交流好方法。
设计意图：
教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地
把识字放在
一定的语言环境之中，
与认识事物结合起来，
引导学生选择自己喜欢的方式自主
识字，在识字的同时，发展语言，提
高认识能力。可以说，在语言环境中学到的
字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，
收到了事半功倍的效果。
三、示范指导，书写生字
1
．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。
< br>(1)
学生抽读生字，复习巩固生字的读音。
(2)
分析生字，记忆生字，了解结构。
(3)
示范指导，学生书空笔顺，认真练写。
重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。
“入”的第二笔要长，并且要出头。
“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。
复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？
(
胸离桌子一拳
远；眼离书本一尺
远；手离笔尖一寸远。
)
2
．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格
的什么位置。遇到学生
说不准的地方，教师重点讲解。
3
．
学生完成书中的写字练习，
先书空笔顺，
再观察每一笔画在田字格中的位置，
重
点看清难点笔画的写法，
然后描红，
最后练习书写。
(
提醒学生注意书写姿势。
)
4
．教师巡视，对个别学生予以指导。
5
．利用投影仪进行书写展评。
设计意图：
抓住汉字的构字规律，
掌握识字
方法。
教学中，
让学生通过观察比较，
了解生字的结构。
一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，
教
师要注重多示范，
一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。
四、反复朗读，加强巩固
1
．
学生组成四人学习小组，
用自己喜欢的方式朗读课文。
可以按照课文顺序读，
也可以打
乱顺序自己调整读。
2
．班内交流读。
< br>方法
1
：按照词语——词组——词语——词组的顺序。<
/p>