四季之美教学设计
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.
四
季
之
美
一．教材分析
歌咏四
时晨昏之美，
是自古及今文学家的同好，
但因作家个人气
质、心境的不同而各有所爱
,
各有所感。清少
纳言心性敏感，对外界
事物感受力强，同时又充满女性的宽厚慈爱
,
因此，到了她的笔下，
她选择了与春夏秋冬四季相对应的，
她认为最美的四个时刻
:
黎明、
夜晚、
黄昏、早晨来咏唱。
“春天一黎明
动人
的是色彩的美，天空
的柔和与云彩的鲜亮互相映衬。
“夏天一夜
晚”迷人的是萤火虫的翩
翩飞舞
,
月夜
、暗夜、雨夜都无妨，哪怕是星星点点朦胧的微光也足
够唤起美的感觉。
“秋天一黄昏”感人的是夕阳照山时的点点归鸦和
比翼联飞的大雁，还有风声虫
鸣的合唱。
“冬天一早晨”可人的是手
捧温暖炭火的心情
.
这是下雪时、下霜时
,
甚至无雪无霜时都需要的。
四时琐屑，信笔写来，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的
温暖，冬天
的和谐，都细腻真挚
,
溢于
言表。不是一个热爱自然、热爱生命的人
是不会写出如此文字的。
二．学情分析
这首散文诗结构单
纯
,
语言简洁，诗意含蓄，娴静委婉。在这篇
< br>《四季的美》
教学中，
让学生体会清少纳言以及整个日本
文化中那独
特的审美趣味。这里展示的，并不是春天花团锦簇的娇艳，夏天惊雷
暴雨的豪壮，
秋天红叶金穗的斑斓和冬天冰雪世界的磅礴，
而是在着
力发掘一种清淡
、朦胧、冷寂的美感。这是不同于传统的描写四季
之景的文字
,
让学生用心领会。
三．教学目标
1.
学习课文生字词，
2.
能抓住表示时间的词，了解作者描写景物的顺序
,
感受四时之
美。
< br>3.
有感情地朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。
4.
背诵课文。摘抄优美的词句，积累语言。
< br>
四．重点难点
重点：
能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，
感受四季
之美，
难点：体会作者对自然对生命的爱
五．教学准备
网上搜集日本作家清少纳言的相关资料，制作多媒体课件。
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六．教学时间：
1
课时
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教学基本过程
一、新课导入
1.
< br>教师用课件向学生展示四季美的图片。
引导学生交流感
受“美”
，观察图片的出示顺序：时间顺序
2.
师：我们刚刚欣赏的许多优美的
画面，这是图片美。一年四季
的美还可以用另外的形式展现，
那
就是文字了。
四季之美，
各美其美；
四
季之美，不分国界。下面我们一起欣赏日本作家清少纳言的《四季
之美》
，
看看在日本作家的眼中四季美有什么特点。
（板书：
四季之美）
二
.
整体感知
1.
走近作者：出示清少纳言的介绍，生阅读，交流获取的信息
2.
学生以自己喜欢的方式朗读课文。
标出不认识或读不准的生字，
不理解的新词多读几遍，
联系句子
和上下文体会意思。
小组合作交流，指名认读
3.
配乐朗诵、初次感知《四季之美》
(
板书：独
特）
4.
学生美读课文，概括说说四
季的美，认知课文结构。
学生说说自己眼中的四季之美，用古诗句或散文片段表达美
概括说说文中的四季之美（板书：视角）
发现文中的结构特点：按照时间顺序、每一段句首的中心句
三．认识贯通，说美
1.
朗读第
1
自然段。
问：春天是什么时间最美？春天最美的景物是什么？
一开始作者便以自己独有的视觉、触觉体会出“春天的美是黎
明”
，
继而指出天空的变化是由
“鱼肚色——染上
红晕——飘着彩云”
点明东方天空的颜色随着时间在“变”
。<
/p>
（总结为“色变”之美）
。
春天最美是黎明。美在黎明的天空和彩云，美在天空的鱼肚色，
染上微微的
红晕。美在彩云的红紫红紫。
2.
学
生集体朗读第
2
自然段。
问：夏天什么时间最美？夏天最美的景物是什么？
接着写夏季的美是“夜晚”
。指出夏夜是一种“漆黑的美”
，体现
在“萤火虫在夜晚的翩翩飞舞”和“细雨蒙蒙夜晚萤火虫身上那朦胧