部编版《四季之美》教案2
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五年级上册语文教案
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四季之美
人教（部编版）
21
四季之美
文本分析：
本文是一篇散文诗。日本
女作家清少纳言选择了与春夏秋冬四季相对应的、
她认为最美的四个时刻——黎明、夜晚
、黄昏、早晨来咏唱。四季之美，作者信
笔写来，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的温暖
、冬天的和谐都细腻真挚，溢于
言表。这首散文诗结构简单，语言简洁，诗意含蓄，娴静
委婉，字里行间充溢着
作者对自然和生命的热爱之情，
值得品味
。
教师在教学的过程中，
应该以朗读感
悟为主，
引导学生边读边想象画面，
在朗读中体会四季之美的独
特韵味，
培养欣
赏美的情趣。
教学目标：
1.
认识本课“旷、怡、凛”等
5
个生字，会写“黎、晕、漆”
等
9
个生字。
理解重点词语的意思。<
/p>
2.
正确、流利、有感情地朗读课文，
结合具体的词句展开丰富的想象。从朗
读和想象中体会“四时”的情趣有什么不同。
3.
理清顺序，学习文章的表达顺序。
4.
联系自己的生活体验，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
5.
体会想象的妙用，能仿照课文用
几句话写一写自己印象最深的某个景致。
教学重点：
理解课文内容，感受“四
时情趣”的不同，学习作者的表达顺序。
教学难点：
体会想象的妙用，并能学以致用。
课
时安排：
1
课时
一、激趣导入，揭示课题
1.
课件展示四季的风景图，
并配以和缓的音乐
，
引导学生设想自己处于那样
的意境中。
导语：
大自然中四时的风景各异。我们感受过“春色满园关
不住，一枝红杏
出墙来”的喜悦，欣赏过“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的明丽，
品味过
“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的热烈，更体验过“梅须逊雪三分白，雪<
/p>
却输梅一段香”的情趣。季节的交替，带给我们不同的感受。同学们，你们最喜
欢哪个季节呢？和大家分享你眼中的四季之美吧！
2.
学生自由发言，说说自己眼中的四季之美。
示例：
生：
我最喜欢春天。因为春天从头到尾都给人以希望，小草破土而出，柳枝
抽出嫩芽，花苞绽
开笑脸，都给人以蓬勃向上的美。
生：
我最喜欢夏天。
因为在夏天我可以到小溪捕鱼抓蟹，
可以在田
野里倾听
鸟叫虫鸣。
生：
我最喜欢秋天。因为秋天是收获的季节，你看，麦浪金黄；你闻，瓜果
飘香
；你听，农民伯伯在哼着丰收的小曲。
生：
< br>我最喜欢冬天。
因为冬天有一种与众不同的美，
那是一种
冰清玉洁的美、
一种圣洁的美。
3.
教师简单总结学生的发言，引出新课。
小结：
春天给人以生机，夏天给人以热情，秋天给人以丰盈，冬天给人以沉
静。是啊，
“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”，四季轮换，为我们呈现
出不
一样的风景。
接下来，
让我们跟随
日本女作家清少纳言，
一起去感受她笔下的四
季之美吧！
4.
教师板书课题，理解课题。（板书：四
季之美。）
明确：
课题的意思是“四
季的美”，点明了本文的写作对象。
二、初读课文，检测预习
1.
介绍作者的相关知识。
◆了解作者：
清少纳言
（约
966
—约
1025<
/p>
）
真实姓名不详。日本平安时期著名
女作家。
“清”取自她的家族姓氏“清原”，“少纳言”为她在宫中的官职。清少纳言因
家学渊源，自幼熟读《汉书》《蒙求》《白氏文集》等汉文著作，才华不凡。她
的随笔作品《枕草子》被后世誉为“日本散文鼻祖”，与《源氏物语》合称“平
< br>安文学双璧”。
◆相关背景：
课文选自《枕草子》。这部随笔作品执笔于清少纳言在宫中供职的时候，成
书于作者离开宫廷之后。
作品记叙了她在宫廷里的所见所闻，
虽然反映了社会等
级之间的不平等和对时代的忧虑，
但
更多的还是对皇后定子的赞美和对日本贵族
社会的肯定。
2.
学生听音频朗读，学习朗读的技巧，注意朗读中语气、节奏的变
化。
3.
学生自读课文，注意自己读
不通顺的地方。
（
1
）给每一个自然段标上序号，碰到不会读的字、不理解的词语可以采用
自己喜欢
的方法解决。
①同桌交流读不准的字音，查字典明确读音。
◆易读错的音：“黎、凛、冽”都是边音，“凛”是前鼻音。“晕”是个多
音字
，有“ｙūｎ”“ｙùｎ”两个读音，在本文中读作“ｙùｎ”。
②同桌交流不理解的词语，借助词典或联系上下文理解词语的意思。
（
2
）同桌合作读课文，交叉朗读，把课文读通顺。
4.
教师检测学生字词掌握情况。
<
/p>
（
1
）教师相机指导学生掌握难写、易写
错的字。
◆难写的字：
［黎］
上下结构，“人”的撇、捺伸展，托上盖下。
［幕］
“艹”横略长，向右上倾斜；“巾”末笔竖在竖中线
上。
［逸］
“辶”平捺伸长，托住“
兔”；“兔”的竖弯钩要圆润有力。
◆易写错的字：
［黎］
下部是“氺”，不要写成“水”。
［漆］
右下部是“氺”，不要写成“水”。
［逸］被包围部分是“兔”，不要写成“免”。
（
2
）检测学生对词语的掌握情况。
◆难词预设：
［朦胧］
月光不明；看不清。
［成群结队］
众多的人或动物结成一群群、一队队。形容人或动物很多
，自
然地聚集在一起，后来也比喻团结一致。
［心旷神怡］
心境开阔，精神愉快。
［凛冽］
极为寒冷，严寒刺骨。常用于形容隆冬时的寒风。
［闲逸］
恬静安逸；安闲舒适。
［和谐］
配合得适当。
5.
提出问题，学生带着问题朗读课文。
思考：
本文的题目是“四季之美”，作者笔下的四季各有什么特点？
预设：
本文写四季之美，结构简单，全文
共四个自然段，每个自然段描绘一
个季节的景物特点。
对于学生
来说理清文章的层次不难，
难点在于了解每个季节
景物的特点。
让学生边读边思考这个问题，为下面的教学打下了基础。
三、研读课文，重点探究
1.
组织学生朗读课文，感知课文内容。
（
1
）作者是按什么顺序写这篇文章的？
<
/p>
预设：
引导学生找出显示文章脉络的词句，找出时间节点，如“春
天最美是
黎明”
“夏天最美是夜晚”
“
秋天最美是黄昏”
“冬天最美是早晨”
，
其中的
“春、
夏、秋、冬”即为时间节点，这样就能清楚地把
握文章的写作顺序。
明确：
时间顺序（季节顺序）。
（
2
）作者眼中四季最美的时间是在什么时
候？那个时候什么景物最美？
明确：
①春天，最美的时间是黎明，最美的景物有鱼肚色的天空、彩云。
②夏天，最美的时间是夜晚，最美的景物有明月、萤火虫。
<
/p>
③秋天，最美的时间是黄昏，最美的景物有归鸦、大雁、风声、虫鸣。
④冬天，最美的时间是早晨，最美的景物有雪、霜、火盆。
从中，我们可以体会到作者热爱大自然的感情。
2.
学生分段朗读课文，
圈画重要语句，
与同学交流后在全班汇报展示，
教师
品析语句。<
/p>
（
1
）
东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红
紫
的彩云。
（这句话描写了什么？有何特点？）
预设：
教师首先引导学生联系本段的第一句话。
可知这
句话具体描写了春天
的黎明；然后通过分析“泛、染、飘”这三个动词体会春天的黎明的
动态美；最
后，可分析出这是通过颜色的变化体现时间的推移，给人以希望和力量。
明确：
这句话描写了春天的黎明；通过“
泛、染、飘”这三个动词写出了春
天黎明的天空中色彩的变化，
不仅展现了一种动态美，
给人以美好的想象；
而且
体现出了时间的推移，给人以希望和力量。
（
2
）
明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，
也有无数的萤火虫翩翩飞舞。
即使是蒙蒙细雨的夜晚，
也有一只
两只萤火虫，
闪着朦胧的微光在飞行，
这情景
< br>着实迷人。
（这两句话描写了夏季夜晚的哪些情况？你从中体会到什么？）
预设：
教师首先引导学生认真朗读这两句话
，
抓住句中对夏夜的描写，
谈谈
自己的
体会。
明确：
这两句话描写了夏季夜
晚的三种情况：
明亮的月夜、
漆黑漆黑的暗夜、
蒙蒙细雨的夜晚。翩飞的萤火虫使夏夜显得更加迷人，
“着实”一词更强化了这
种美。
（
3
）
夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。
成群结
队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、<
/p>
虫鸣，
听起来也愈发叫人心旷神怡。
（这
几句话描写了哪些画面？是按什么顺序
描写的？带给人怎样的感受？）
< br>
预设：
教师首先引导学生分析这段话是以时间顺序进行
描写的，
然后分析描
写的角度和画面的具体内容，最后谈谈画面
带给自己的感受。
明确：
这几句话以
时间顺序写夕阳斜照西山与夕阳西沉两幅画面。
夕阳映照
西山是
以视觉效果为主要内容的，急急匆匆的归鸦和比翼而飞的大雁叫人感动；
夕阳西沉是以听
觉效果为主要内容的，风声与虫鸣使人心旷神怡。
（
4
）阅读课文的最后一个自然段，说说这段话的描写角度、主要内容和带
给你的感受。
预设：
教师首先引导学生找出
“遍地铺满白霜”
“熊熊的炭火
”
“一堆白灰”
等词句，
体会最后一个
自然段是从视觉的角度进行描写的；
然后从
“清晨”
和
“中
午”
这两个词语可
知，
这段话是按时间推移的方式描写了作者眼中冬天最美的景
色
。
明确：
这段话从视觉的角度，
以动静结合的方式，
按时间顺序描写了清晨到
中午不同的美丽景色，写出了落雪的早晨的静、白、美的特点。
3.
深入研读，拓展运用。
（
1
）
思考：
作品为什么会打动你？你找到其中的原因了吗？