《背影》韩军的教学实录
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韩军：《背影》上课实录
1
、识释字词
（
1
）
“
差
使
狼藉
簌簌
蹒跚
交卸
奔丧
典质
赋闲
颓唐
琐屑
举箸
惨淡
情郁于中
触目伤怀
”
（
2
）
有时当堂背诵开头一段
“
我与父亲不相见
……
是他的背影
”
，
背最后几句，
“
在
晶莹的泪光中
……
再能与他相见！
”
< br>2
、
“
朱家人
< br>”
师
:
《背影》写到了朱家几个人？
生
:
两个。一个是父亲，一个朱自清。
师
:
有不同意见吗？
< br>生
:
三个。还有一个祖母。
<
/p>
生
:
祖母死了。死了也算。
生
:
祖母不是朱家人，不
姓朱。
师
:
将来你出嫁了，男朋友说，你不是他们家的人，你同意吗？
师
:
写到了朱家三个人，就对吗？
生
:
四个，还有朱自清的儿子。课文后面<
/p>
“
他还惦记着我，惦记着我的儿子。
”<
/p>
师
:
真精彩！
是否写了朱家五人呢？
“
他已抱了朱红
的橘子往回走
”
，
有一位名叫
“
朱
红
”
的妹妹卖橘子呢！
生
:“
朱红
”
是颜色。
生
:
还有一个茶房。
生
:
茶房，是打工的，佣
人。
师
:
如
果我给你打工，能算你们家人吗？
3
、
“
四世同文
”
师
:
四个人，四代人同在一起，用
成语怎么说？
生
:
< br>四世同堂。
师
:
祖母生前没见过朱自清的儿子。
祖母，
父亲，
朱自清，
朱子，
没有四世同堂。
但，这四代人，却同在《背影》一篇文章里了。
生
:
四世同文。
师
:
有几个父亲、几个儿子？
生
:
两个父亲。
生
:
三个儿子。
生
:
朱自清本人，也是父亲。
师
:
朱自清也是
父亲。他是年轻父亲。本文可以说，是
“
两个父亲的故事
”
。
生
:
年轻父亲，怀念年老的父亲。
生
:
当了父亲，才有父亲体验，才更懂父亲。
生
:
三个儿子是，朱
自清，父亲，朱子。父亲是祖母的儿子。
师
< br>:
写了几个孙子呢？
生
:
两个，一个是朱自清，一个是朱自清的儿子。
师
:
朱自清因为奶奶的死流泪，他
是以孙子的身份流泪。如此看，朱自清在本文
中，有几个身份？
生
:
三个身份，儿子，父亲，孙子。<
/p>
师
:
文中有几
个属于祖辈的人？
生
:
俩祖辈，一个是奶奶，一个是朱自清的父亲。朱自清的父亲是朱自清儿子的
爷
爷。
师
:
像
绕口令。这四人，四代人组成了什么呢？
生
< br>:
组成了一个家庭。
师
:
这四人，实际是四条鲜活的
……
生
:
是四条鲜活的生命
。
幻灯打出
:
一个家庭
两个祖辈
两个父亲
两个孙子
三个儿子
四条生命
4
、
“
感悟生死
”
师
:
这四条生命，分成四种类型。
幻灯打出
:
生命的链条
已逝的
将逝的
壮年的
未来的
生
:
已逝的生命，是祖母；将逝的生命是父亲；壮年的生命是朱自清
;
未来的生命
是朱子。
师
:
孩子们，你们属于哪种生命类型？
生
:
未来的生命。
师
:
我属于哪种生
命类型？
生
:
韩老师是壮年的。
师
:
我五十多岁了，还属于壮年的，真高兴！你们是鼓励我。
实事求是说，
我五十多岁了，
实际应属于哪种生命类型
呢？请用科学的、
实
事求是的语言告诉我。
生
:
你是将逝的。
师
:
< br>将逝，是什么意思？
生
:
将逝，就是快死了。
师（故作愠怒）你才
快死了呢！我本来挺高兴，属于壮年，你说我是将逝的，我
多么痛苦！
< br>
当然，你们说的是实话，我痛苦也得接受。
孩子们，你们的生命也属于将逝的，想想，有没有道理？你们肉体的生命，
会不会永远活在世界上？
生
:
我们也会离开世界，不会永恒。
生
:
跟刚出生的婴儿比，我们也是将逝的。
<
/p>
生
:
五十多岁的人，比十二三岁的先死，
但是，我们，跟刚刚出生的婴儿比，我
们的生命，也是将逝的。
师
:
世上有没有永恒不死的肉体生命？
生
:
所有肉
体生命，都将逝。
师
:
从每人生命的开端，就开始了生命倒计时。你们也属于将逝的生命。终究有
一
天，你们也会离开世界，离开繁华、热闹，每个人都必定跟这喧嚣、纷纭的世
界告别！春
夏秋冬，风霜雨雪，日升日落，电影大片，春节晚会，网络新游戏等
等，统统跟大家无关
了。孩子们，想到这，你们是什么心情？
生
:
我恐惧。
生
:
我难过。
生
:
郁闷。
生
:
伤心。
5
、
“
泪水祭
洒生命
”
师
:
朱自清在本文是什么心情？
生
:
朱自清伤心。
师
:
从哪看出朱自清伤心呢？
生
:
他流泪。
师
:
流了几次泪？
生
:
流了四次泪。
师
:
第一次流泪，在哪里
？
生
:
（读
课文）
“
到徐州见着父亲，看见满院
狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。
”
师
:
朱自清泪水为谁流？
生
:
泪水为祖母流。
生
:
为祖母死伤心。
生
:
祖母死得太
早太快了。所以流泪。
师
:
请读第二次流泪的文字。
生
:
（读）
“
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚
地走到铁道边，
慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易
了。他
用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这<
/p>
时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
”
< br>
（每读到关键词，师就让
“
咀
嚼
”
。）
师
:
怎样走到铁道旁的？
生
:
蹒跚。
师
:
从蹒跚，能读出什么？
生
:
年龄大了，是一位
老人。
生
:
走路缓慢，看出是老年人。
师
:
从
“
慢慢
”
和
“
探
”
，能读出什么？
（师用动作表演
“
蹒跚
”
、
< br>“
慢慢
”
、
“
探身
”
。）
生
:
看出父亲年老了。
师
:
说具体。
生
:
年老了，走路就慢。
师
:
探身呢？能否读出父
亲是高个矮个？腿长腿短？
生
:
矮个，腿短。
生
:
腿短，他要试探。
师
:
为什么用
“
探身
”
，不用
“
纵身
”
？
生
:
探，是小心翼翼。纵身，会骨折。
生
:
骨头老了，纵身腿会骨折。
< br>
师
:
蹒跚，慢慢，探身，都强
调什么呢？
生
:
都强调父亲腿脚老了。
师
:
还有哪些词需要注意，需要
“
咀嚼
”
？
生
:
（读课文）
“
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的
样子
”
，
（
学生找到
“
攀
”
、
“
缩
”
、
“
倾
”
、
“
努力
”
咀嚼。<
/p>
师抓住黑板上沿，
示范
“
攀
”
、
“
缩
”
、
“
倾
”
、
“
努力
”
动作。）
生
:
攀，表明父亲矮个，攀爬月台，十分用力，吃力。
生
:
两脚
“
缩
”
，身子
“
倾
”
，说明尽力、吃力
、费力、乏力。
师
:
哦，年老力衰，也就是说，朱自清流泪的具体原因是什么？
< br>生
:
是看到父亲年老了。
生
:
父亲老得太快。
生父亲老得太早。
师
:
父亲衰老得太早太快，上下月台都不容易，朱自清感到太意外，感到太不
忍
心。所以，伤感流泪。这是流泪的最具体、最根本的原因。
师
:
蹒跚，慢慢，探身，攀，缩，微倾
，这些词，共同指向、共同表达了，一个
什么字呢？
生
:
老。
<
/p>
师
:
父亲老得早、老得晚呢？
生
:
父亲老得太早。<
/p>
师
:
父亲老得
快、老得慢？
生
:
< br>父亲老得太快。
师
:
也就是说，老，是朱自清流泪的真正原因。人生，这一辈子，就是一场场风
霜雨雪，一个个春夏秋冬，父亲遽然间，匆匆间，就一下子老了。朱自清心里分
明觉得
，去年或前年，父亲还是一个壮年，一个中年，怎么今天，匆匆间，突然
就变成老年呢？
上下月台，都那么艰难了。朱自清不能接受，不能忍受，不敢深
想。于是，泪泉奔涌。<
/p>
师
:
从朱自清
对父亲的描摹，我们得出生命什么结论呢？
生
:
生命太脆弱，经不起时间消磨。
< br>生
:
生命太短暂，奶奶说死就死了，父亲说老就老了。<
/p>
师
:
肉体的生
命并不坚强，它非常脆弱；肉体的生命并不永恒，它非常短暂。
师
:
这是同学们通过推敲、
咀嚼词语
，
得出的结论。
也就是，
朱自清第一次
泪水，
是为
“
祖母的死
”
而流；第二次泪水，是为
“
父亲的老
”
而流。
幻灯打出
:
第一次流泪
祖母死了
第二次流泪，父亲老了
师
:
按过去所有人的理解，
都说
《背影》
第二次流泪，
是因父亲给朱自清买橘子，
而感动得流泪。这对不对呢？
生
:
父亲买橘子，朱自清当然会感动，但不至于流泪。
生
:
我们的父亲也给我们买很多东西，
疼我们，我心里感动，但，起码我不至于
流泪。
生
:
同学们的意思是说，爸爸为儿女服务、疼爱的事
太多，儿女心里当然感动，
但不至于流泪。
< br>（教师提醒注意文中两个细节，都是爸爸为儿子服务的事，
“
他给我拣定了靠车
门的一张椅子；
我将他给我做的紫毛大衣
铺好坐位
”
。
父给朱自清
“
拣定坐位
”
，
紫
毛大衣是父亲做的，这都是父亲疼爱、服务于朱自清的细节。这里，朱自
清是否
流泪了？不但没流泪，还笑父亲迂呢！）
师
:
父亲生活里疼爱、服务于儿子的事情，多不多？
生
:
像买橘
子、拣定座位、做毛衣，这种疼爱、服务儿子的事，生活里经历得太
多，朱自清习以为常
，心里会感动，但不至于流泪。
生
:
男儿有泪不轻弹嘛。
师
:
那种说第二次流泪，是为父亲买橘子而流泪的说法，经不起推敲。流泪的真
正原因就是，大家总结的，看到、觉察到父亲苍老太早，衰老太快；遽然间，匆
匆里，
父亲已是一位老态龙钟的老人，
已不可能
回到身强力壮的中年、
生龙活虎
的壮年，这，才是朱自清流泪的
最根本、最深层、最具体的原因。
生
:
时光不能倒流。
生
:
生命太脆弱，生命太短暂。
生
:
奶奶死得早，父亲老得快。
<
/p>
师
:
第三次流泪的描写在哪里？
生
:
（读课文）
“
等他的背影混入来来往往的人里，再找
不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来
了。
”
< br>
师
:
这里流泪的原因是什么？
生
:
怕再也
见不到父亲了。
生
:
即使能见到父亲，但见面的机会，越来越少了。