1《春夏秋冬》教学设计新部编版
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精品教学教案设计
| Excellent
teaching plan
教师学科教案
[
20
–
20
学年度
第
__
学期
]
任教学科：
_____________
任教年级：
_____________
任教老师：
_____________
xx
市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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1
《春夏秋冬》教学设计表单
学习内容分析
本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学
生经历识字过
程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起
来有一定的节奏感，
因此教师还要放手让学生多读，
反复接触文本语言，
感受文本的韵律美。
提示：
可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析
这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出
现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共
有
8
个词语，
8
个短语，分
成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代
表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则
告诉了我们这些景物的特
点。
借助形声字特点以及熟字比较的方
法识记
8
个生字；借助插图和动作演
示
理解词义。
了解四季景物特点，体会四季的美好。
学生学情分析
课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。
< br>《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。
因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过
程，获得识字体验，最终准确识字。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
学习目标描述
学习内容分析
教学重点
教学难点
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教学策略设计
教学环节
教学目标
活动设计
一、
1
、
师导入：
时光
< br>老人有四个孩子，他
们的名字分别叫做：
2
、
正确、
流利、
二、初读课文，识字
读词
(1)
师
多媒体出示相
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
信息技术运用说明
多媒体出示有关春、
夏、秋、冬的四幅图
片，给予学生
直观的
认识。
一、出示图片，激趣
导入
春、夏、秋、冬，今
天我们就来和这四个
孩子交朋
友。
（
相机板
书课题，指名学生朗
1
、
认识五个汉字，
正
确书写
“春、
风、
冬、
雪”四个汉字。
2
、
学生结合生活实际
自主交流对这四个季<
/p>
节的了解。
读，注意读准字音。
）
二、
1
、
检查学生
的自
读情况。师出示词语
有节奏地朗读短语，
并理解其意思。
3
、
了解大自然
一年四季的不同景
观，激发学生对大自
然的热爱之情。
卡片“春风”
“夏雨”
学生自主观察课文插
“秋霜”
“冬雪”
，指
名学生认读，根据学
生的朗读情况相机正
音，强调“风、霜”
是后鼻音，
“春”
是翘
舌音。
2
、
图文结合，
理解词
语。
图，借助汉
语拼音朗
读词语和短语，多读
几遍，并与同桌互相
检查朗读情况。
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关图片，引导学生观
察图片，用自己
的话
说
一
说
图
上
都
有
什
么。
(2)
指名
学生交流，
在
此过程中，引导学生
把句
子说清楚，读完
整。
(3)
师适当小结指导：
常会下起暴雨；秋天
(4)
游戏巩固：
找朋友
< br>
三、
1
．<
/p>
学生自读四
个短语，读准字音，
同位相互检查。
2
．
指名学生朗
（把“春风”
“夏雨”
“秋霜”
“冬雪”
四个
词语
和相应的图片连
起来）
。
天气变凉，小草和树
叶上会结霜；冬爷爷
送
来了雪花的礼物，
小朋友们堆雪人，打
春
风
姐
姐
吹
了
一
口
气，
就染绿了大自然；
夏天是个急性子，经
雪仗，
玩得可开心啦！
再次出示词语卡片，
学生齐读。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰