第21课 《四季之美》教学设计(部编版五年级上册)
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部编版五年级语文上册教学设计
第
21
课
《四季之美》教学设计
教
学
导
航
【教材分析】
这是一篇优
美的散文。
作者抓住每个季节不同的方面，
通过动态
描写来体现四季不同的美，表达出对四季的喜爱之情。
【教学目标】
1.
< br>会认“窠、旷”等
6
个生字，会写“黎、晕”等
9
个生字，会写“黎明、
红晕、彩云”等词语。
2.
正确流利地朗读课文，背诵课文
，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
3.
< br>学习本文按照时间顺序描写的写作方法。
【教学重点】
1.
掌握本课的生字词。
2.
正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。
【教学难点】
体会作者笔下四季之美的独特韵味。
第
一
课
时
【教学目标】
1.
< br>会认“窠、旷”等
6
个生字，会写“黎、晕”等
9
个生字，会写“黎明、
红晕、彩云”等词语。
2.
正确流利地朗读课文，把握课文
内容。
【教学准备】
课件
1
/
9
部编版五年级语文上册教学设计
<
/p>
教
学
过
程
一、激趣导入
同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？
生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。
我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。请我们打开书，翻到
90
页，大家齐读课题。
生齐读，师板书课题。
板书：四季之美
【设计意图：通过出
示问题，引发学生思考，提起学生学习本文的兴趣。
】
二、自主学习，合作探究。
1.
自读课文，画出生字词。
2.
小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。
3.
小组长检查小组每个同学对生字的识记
和理解情况，并及时向老师汇报。
4.
每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组的识字方法。
生汇报识字情况，并总结识字方法。
【设计意图：
让学生们通过自己喜欢的方式解决生字词，
在提高
了学生的自
学能力的同时，也提高了学生的参与度。让学生成为了学习的主人。
】
三、初读课文，把握课文内容。
1.
读课文，用一句话概括课文的主要内容。
2.
全文总共有四段，每段的段意是什么？
生总结、汇报
这篇文章描写了四季不同的美景。
作者抓住每个季节不同的美景进行描写。
板书：
春天
----
黎明
夏天
< br>----
夜晚
秋天
---
黄昏
冬天
-----
早晨
2
/
9
部编版五年级语文上册教学设计
<
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【设计意图：通过设置问题，引导学生思考并解决，从而理解课文内容。用
这种方法能提高学生解决问题的能力，也能提高学生的学习兴趣。
】
四、朗读课文，体会文中的美。
1.
学生大声朗读课文。
师进行朗读指导：
在朗读的时候，
要注意读出感情
。
这篇文章描写的是四季
之美，
表达的
是作者对四季之美的喜爱之情。
因此我们在阅读的时候，
要把这
种
喜爱的情感读出来。我们要通过轻重读的变化、语速快慢的改变，来表达情感。
下面，我们读课文，看谁读得好。
2.
生自由读课文。
3.
小组读课文，
推荐读得好的同学，
在全班同学面前读。
其他同学及时做出
评价。
【设计意图：
这篇文章写得很美，
在朗读中要把这种美体现出来，
因此朗读
指导非常
重要。
教师对朗读进行指导，
能提高学生的朗读水平，
同时也有利于让
学生通过朗读，来把握主要内容和产生美的感受。
】
五、课堂小结
这节课，
我们明白了这篇文章的主要内容，
并且通过朗读，
达到了对课文内
容的熟悉。这节课还是有所
收获的。
六、布置作业。
1.
掌握课后生字词。
2.
背诵课文。
3.
朗读课文，体会文中体现的四季之美。
课
堂
作
业
< br>新
设
计
一、读拼音，写词语。
1.
乌鸦在
y
è
m
ù（
）降临的时候，飞回了自己的窝。
2
.
姑娘的脸上露出幸福的
h
ó
ng
y
ù
n
（
）
。
二、根据意思写词语。
1.
心胸开阔，精神愉悦。
（
）
3
/
9
部编版五年级语文上册教学设计
<
/p>
2.
蝴蝶飞舞的样子。
（
）
3.<
/p>
寒冷刺骨。
（
）
三、用一句话概括文章的主要内容。
__________________________________________________
____________
参考答案
一、
1.
夜幕
2.
红晕
二、
1.
心旷神怡
2.
翩翩飞舞
3.
凛冽
三、这篇文章介绍四季美丽的景色。
第
二
课
时
【教学目标】
1.
正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的
独特韵味。
2.
学习本文按照时间顺
序的写作方法。
【教学准备】
课件
教
学<
/p>
过
程
一、复习导入
1.
< br>这节课我们来继续学习《四季之美》这篇文章。
板书：四季之美
2.
听写词语。
黎明
红晕
漆黑
夜幕
降临
愈发
心旷神怡
闲逸
和谐
扫兴
【设计意图：
< br>设置复习这个环节，
能检验学生对基础知识的掌握情况，
并为
进行新课做准备。
】
4
/
9