《春夏秋冬》第二课时教学设计
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《春夏秋冬》第二课时教学设计
《春夏秋冬》是一篇识字课文。教学这篇课文，要根据
第一学段教学目标和低年级学生的特点，借助课文插图、联
系生活实际
等引导学生熟读成诵，让学生发现每组词的结构
特点、了解词语的意思、感受语言的韵味
。这样，让学生喜
欢汉字，受到文化的熏陶。
【教材分析】
这是一篇识字课文。课
文前半篇的两组词描写了四季的
自然现象以及其动态，后半篇主要表现的是春天的自然美
景。
每一组有
4
个词，
它们结构相同、
两两相对、
音
韵和谐，
读来朗朗上口。
【教学目标】
1.
< br>在听写生字和词语搭配的游戏中，
复习第一课时生字。
2.
在教学中，引导学生观察字形、反复读词，识记
“
池
”“
游
”“
入
”3
个生字。理解<
/p>
“”
的写法，学会正确书写
“
飞
”“
入
”“
风
”3
个生字。
3.
借助课文插图，进行口语交际，在语境中认读、理解、
积累
“
青草
”“
红花
”“
游鱼
”“
飞鸟
”
等词语。通过对第一组词的
分类，体会构词特点，尝试对对子；并运用此方法学习第二
组短语。
4.
教师指导朗读，让学生感受祖国语言
文字的音韵美。
【教学重点】
- 1 -
识字学词，正确朗读词语和短语，并熟记。能正确书写
“
飞<
/p>
”“
入
”“
风<
/p>
”3
个生字。
【教学过程】
一、复习，巩固识字
（一）读题
这节课我们继续学习
—
《春夏秋冬》
。
（二）听写，检测生字
上节课学写的
4
个生字有没有住进你的小脑袋里？准备
听写。
（听写内容：春花、冬雪。提出要求：把字写正确，
写
端正。反馈方式：投影、齐读、校对。激励评价：写正确的
小
朋友把本子收好，给老师一个微笑；写错的，赶紧订正。
）
（三）游戏，复现生字
1.
板贴读词：上节课我们走进了美丽的四季，春天有柔
柔的
“
春风
”
，夏天有凉爽的
“
夏雨
”
，秋天有
晶莹的
“
秋霜
”
，
冬天有洁白的
“
冬雪
”
。
（板贴：春风、夏雨、秋霜、冬雪）
2.
词卡认读：接下来我们要帮这几个词语宝宝找找
朋友。朋友朋友在哪里？就在你的课桌里。赶紧拿出来
读准
这些字。
（学生读准词卡：吹、飘、落、降）
3.
词语搭配：找朋友开始喽！
“
春风
”
的朋友在哪里？
（学生举起词卡
“
吹
”
，并读准）
。
……
4.
读好短语：让我们把四个短语读得美美的。
（春风吹、
夏雨落、秋霜降、冬雪飘）
二、新授，识字学词
- 2 -
（一）学习第一组词语<
/p>
“
青草、红花、游鱼、飞鸟
”
这节课，一起走进春天，去欣赏春的美丽景色。
1.
看图说话，训练语言：
（出示课文
插图）仔细看看这幅
图，谁能来说说你看到了什么美丽的景物？（指导学生把话
说完整，尝试用上好词语）
2.
读准词语，识记
“
游
”
字。
（
1
）借助拼音自读：画里藏着这四样美丽的景物。自
己读一读，有困难找
拼音老师帮忙。
（多媒体出示：青草、
红花、游鱼、飞鸟）
（
2
）领读正音
：请小老师领着大家读正确。
（强调
“
青
”
是后鼻音）
（
3
）教学生字
“
游
”
：
“
游
”
是生字，一起把它读准。<
/p>
“
游
”
左中右结
构，游和水有关，所以左边是一个三点水。谁能帮
它组个词？（学生组词）一起再来读一
读，记一记（词卡开
花：游泳、游戏、郊游、游客）
。把
“
游
”
字请回词语里
读准。
（学生读
“
游鱼
”
）
（
4
）再读巩固：拼音老师不见了，还能读吗？读给同
桌听一
听。
3.
师生问答，理解词义。
（
1
）
指名对答：
我来问，
你来答。
红红的小花叫什么？
（生：红红的小花叫红花）游动的鱼儿叫什么？青青的
小草叫什么？飞翔的小鸟叫什么？（学生答，略）
（
2
）全班齐答：我来问，大家答。
- 3 -
【设计意图：师生互动问答读，不仅激发低年级孩子的
朗读热情，更巧妙渗透了理解词
义的方法，还为下一步词语
分类、体会构词特点做好铺垫。
】<
/p>
4.
反复读词，加深记忆。
（
1
）开火车读：词语朋友打乱顺序会读吗？（
出示词
卡：青草、红花、游鱼、飞鸟）
（
2
）齐读：大家一起读。
（板贴词
卡）
5.
分类，体会构词特点。
（
1
）指名分类：如果让你把这些词语分类，怎
么分？
（学生上来摆放词卡）
（
2
）体会构词特点：为什么这样分？（<
/p>
“
青草、红花
”
都是植物，
“
游鱼、
飞鸟
”
都是动物）
还有什么原因？
（
“
青草、
红花
”
前一个字写颜色，后一个字写名称；
“
< br>游鱼、
飞鸟
”
前一
个字写动作，后一个字写名称）
（
3
）尝试对对子：
（多媒体出示生字，依次变色）大家
看
“
青、
红<
/p>
”
都是表示颜色的，
“
< br>草、
花
”
都是属于植物的；
“
游、
飞
”
都是写动作的
“
，
鱼
、
鸟
”
都属于动物的。
这样结构相同的
词语，我们可以对着读。师生对，生自对，生生对。
【设计意图：分类能诱发孩子的思维，使他们体会祖国
< br>语言文字的精妙趣味。这一环节的教学，使原本看似简单的
四个词语，变得厚重起
来。对对子，更是渗透了传统文化的
熏陶。口头对对子，变成下一个环节的
“
对子歌课间操
”
，既
复习巩固生字，又活动手脚，一箭双雕。
】
（二）课间操
- 4 -