这句话的理解要点是：

a

．“八千多个日子”是指作者从

1898

< br>年出生到写作本文的

1922

年，一共是

24

年，八千多个日子。

b

． 这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖

上的一滴水”，把“时间的流”比作“ 大海”，这样描写使本来无形的时间变得有形。

c

．“溜”“没 有声音，没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝，非常快。

d

．“我不

禁头涔涔而泪潸潸了”，可以体会到作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度 而无所作

为，不禁流泪落汗。由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的人， 才能感受

到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间。

②指导朗读：

a

． 要读出惋惜、留恋、自责之情。

b

．教师可适时范读，读后请学 生评价，

教师可联系自己的切身的感受指导学生读好本段。

第二课时

一、继续品读课文，体会感情

1

．学习体会第三自然段

⑴时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？

学生以读代答――“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的 时候，日子从饭碗里过去；

默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出 手遮挽时，他又从遮挽着的

手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨 过，从我脚边飞去了。等我

睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是 新来的日子的影儿又开始在

叹息里闪过了。”

⑵体会写法：①作者使用了排比句，把时间拟人化“跨、飞、 溜、闪”，写出了一天的时

间是怎样很快的从身边“溜走”的。②作者通过生活具体的小 事情“吃饭、洗手、睡觉、

沉默”等，赋予时间以生命，十分生动具体的描写出了时间是 怎样一点一滴在不知不觉中

从我们身边流逝的。

⑶导读出时间流逝的匆匆和永不停息。

（

4

）教师小结：作者抓住生活中的小事，赋予时间生命，把 时间当作一个有生命的东西来

写，才让我们感受到时间就在身边，而且来去匆匆。

二、读写结合，学生练笔

1

．朱自清的时间步履匆匆，在洗手 、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你们的时间是怎

样从你的身边一点一滴溜走的呢？ 请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小

事，赋予时间生命，让我们感觉到时 间是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的

风格。

2

．学生自由仿写练笔。

．学生写完后，朗读交流，师生及时评价。

< /p>

（过渡）面对“逃去如飞”的时光，作者不禁想到“在千门万户的世界里”的自己能做些< /p>

什么，于是一连串的问题倾泻笔端。

三、试答追问，延伸拓展

1

．学习体会文章的最后两个自然段。

⑴在第四自然段中，作者有几次追问？（六次）有几次做出了回答？（前两次）师生读书

问答。

⑵引导学生试答文中后四次追 问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生就是

没有虚度，才算是没有白白的 在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说

明。引导学生既要谈伟人名人的 事例，又要关注自己身边的普通人。

⑶出示朱自清资料，引导 学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一

遭？（联系朱自清写作本 文时的年龄和一生的成就感受体会）

四、交流名言警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命

1

．古今中外，许多文人墨客写下了 不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？

2

．教师出示自己搜集的名言警句，学生朗读。

五、拓展思路，深化认识

1

．读书思考：文章第一自然段写到燕子去了还来，杨柳枯了还青， 桃花谢了还开，可是燕

子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗 ？（燕子已经不再是去

年的燕子，杨柳也不再是去年的杨柳，桃花当然也不再是去年的桃 花。对于世间万物来

说，时光都是一样的公平，一样的一去不复返。）

< br>

2

．出示崔护的《题都城南庄》，师生齐读这首诗，深 化认识。

附：

１．林清玄《和时间赛跑》

“什么是永远不会回来？”我问着。

“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去，它就永远变成昨天，你不能再

回到昨天。爸爸以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了；有一天你会长

大 ，你会像外祖母一样老；有一天你度过了你的时间，就永远不会回来了。”爸爸说。

2

．朱自清简介（略）

3

．珍惜时间的名句格言（略）

教学反思：

《匆匆》是现代著名作家 朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻

地刻画了时间流逝的踪迹 ，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文章的特点鲜明：结构

精巧，层次清楚，转承自 然，首尾呼应；文字清秀隽永，纯朴简练；情景交融，无论是写

燕子、杨柳、桃花，还是 写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一

体，处处流露出作者对时 光流逝感到无奈和惋惜。

教学中我 以读促讲，让学生陶醉于如诗如画的情境中，感受作者对时光流逝的无奈和惋

惜，从而帮 助学生树立珍惜时间的意识。

课后我深思，比较成功的方面有 学习本文时，特别是学习第三自然段时，先引导学生深入

地读，采用各种新式的读，反复 诵读，读出语气，读出设问反问，重点语句的指导朗读范

读，指名读，分组读，对答读。 在读中让学生感悟体会散文语言的优美。在读中揣摩，在

读中体会，在读中领悟，交流和 讨论自己的真实感受和理解。

再是结合课文第三段进行仿写： “于是

--

洗手的时候，日子从水盆里过去

;

吃饭的时候，日

子从饭碗里过去

;

默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，

他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚

边飞去了。”结合学生的现实实际，回忆我们自己的日子是如何匆匆

溜走的， 并用

“在……

的时候，……从

……

过去

”的句式练习说话，创新运用，以表达学生读文后

的独特感受。 这个教学环节的设计试图唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝，从而

达到积累与运 用的目的。

最后是放手学生，让学生自读自悟《长歌行》，谈 谈自己读后的理解和感受，让学生明白

时间匆匆而过，懂得从小就要珍惜时间，好好学习 ，才不虚度光阴，浪费此生。

也有不足之处：教学中，没能准 确把握散文“形散而神不散”的特点：由于学生是初次接

触散文这一体裁的文章，如能在 教学时引导学生比较散文与记叙文，说明文的不同那就更

好了，更有助于学生理解课文内 容了。还有让学生对其他自然段的自读、自悟的学习不够

充分。下次在教学这一课时，一 定注意到这几点的教学渗透，以达到最好的教学效果。

二、选择题

2

．

风筝

董改正

①

人学前，每个年后，都有青黄不接的一段时间，我都会到外婆家

“

打秋风

”

。一个任走长

长的山路，也不知道害怕，因为憧憬着。外婆会做菜，外婆的稀饭熬得香，碧绿生生的，

不用小菜都能吃几碗。

②

外婆喜欢我，这是人尽皆知的。听说未开口叫公鸡仔养人，每次去，她都要杀一只。切

成 小方块，因为鸡不肥，总要搁点肥肉一起炒，这一只鸡，是我一个人吃的。外婆说，整

个 吃下去，营养才是完整的。吃过的鸡骨头，外婆收集起来，香油炸过，用小石磨磨碎，

冲 给我喝。外婆做这一切的时候，我都在一边看着。

③