《匆匆》教学实录_《匆匆》教学实录
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《匆匆》教学实录
一、引出时光匆匆的话题
师：昨天─
─4月
2
日是伟大的童话作家安徒生诞辰二百周年。我相信现在
没读过安徒生童
话的孩子可能不多了。你读过什么
?
生：《卖火柴的小女孩》
生：《野天鹅》、《皇帝的新装》。
师：直到现在，不同国家、不同地区、不同肤色的孩子，依然从他的童话之中汲取着营养，
获得了快乐。但他的童话并不因为时间的流逝而减少他的魅力。今天我们就来探讨时光匆
匆这个话题，学习朱自清先生的散文《匆匆》。
(
教师板书课
题：勿勿
)
学生看着板书，疑惑。
师：有的同学眉头皱起来了。
生：少了“点”!
师：很好，你们一
下子就发现了这个字的错误：少了“点”。
(
教师纠正板书中的
错误
)
“勿”加上点就是“匆”。“勿”在哪里见过
?
生：请勿吸烟。
师：“请勿吸烟”是什么意思
?
生：请不要吸烟。
师：什么是匆匆
?
生：很着急。
师：很着急，急急忙忙
的样子就叫“匆匆”。通过你们对课文的匆匆一撇，知道文章讲的
是什么匆匆
?
生：时光匆匆。
师
：很好
!
我们今天就来探讨时光匆匆这个话题。听闫老师朗读课
文，注意感受文字的节
奏，感受文字本身的情感。
二、多种方式熟读课文，为感悟、品评做准备
教师配乐范读课文。
(
朗诵完毕，学生鼓掌。
)
师：谢谢同学们
!
其实，闫老师真的不敢独占这
掌声，因为我知道，文字本身的魅力已经
把我们深深地折服。
这篇文章后面有发表的时间，
1922
年，离现在大约有
83
年了。年代比较久远了，大家在读
的时候，有没有比较难读的地方呢
?
大家读一
读自己感觉难读的句子。
学生自由练读。
师：谁愿意读给大家听
?
生：“我的日子滴在时间的流里，没有声音……”
生：“我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了……”
(
该生读得很好，学生中响起掌声。
)
师：她不仅读流利了，而且读得很有感情
!
生：“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳……”
师：有两个地方需要纠正一下，听出来了吗
?
生：“他便伶伶俐俐的从我身上跨过”读成了“他伶伶俐俐的从我身边跨过”。
生：“我也茫茫然跟着旋转”，这里他把“旋转(zhuàn)”读成了“旋转(zhu
ǎn)”。
师：听得真认真，这是一个多音字。什么时候念“
转(zhuǎn)”?
生：婉转。
生：转身。
生：辗转反侧。
师：在这里读“旋转
(zhuàn)”。还有一个地方也需要注意。
生“新来的日子的影儿”。
师：这个儿化音杭州的同学可能比较难读。听闫老师示范一遍。
教师示范，学生练习
;
指名读，教师再
纠正。
生：“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我
能做些什么呢?”这一句难读。
生：“你聪明的，告诉我……”
师：
大家已经把自己觉得难读的段落读通了，读顺了。有没有非常喜欢的段落
?
想配乐读
吗
?
音乐起，生配乐读：
生
1
：“燕子去了，有再来的时候……”
生
2
：“我不知道他们给了我多少日子……”
生
3
：“在逃去
如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢?……”
生
4
：我也想读第自然段。“在逃去如飞的日子里，在千门万
户的世界里的我能做些什么
呢?……”
三、潜心感悟、品评文本，感受时光匆匆
师：刚才我们已经反反复复朗读了课文，把课文读通了，读顺了。其实，默读也是一种非
常好的读书方法，现在我们把课文默读一遍，边读边想哪些地方值得我们细细地读、细细
地品，细细地思考
?
用笔画一画，一个词，一句话，一个段
落，都可以。
学生圈画，教师巡视
;
请学生将画下来的词语写在黑板上。
学生在黑板上写下了这些词语：
一去不复返、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸、轻轻悄悄。
1
、从词语生发感受时光匆匆：
师：首先看这些词语有没有错误
?
生摇头。
师：哪几个字写得比较漂亮
?
生：赤
裸裸
;
轻轻悄悄。
< br>师：现在写一笔好字的人不多了，能写一手好的粉笔字的人就更少了。你为什么要写这些
< br>词语
?
可以选择其中一个谈。
生：这些词都是来形容时间的，作者写了他悲观的一面，这些词语加强了他心头无奈的感
觉。
师：你感觉到了他的无奈。
生：我觉得作者不应该掩着面叹息，其实如果抓紧时间的话，
时间还是很充足的。这些词
都是形容时间的，虽然时间过得非常快，如果抓紧的话，时间
还是能够挤出来的。
师：从这些词你感觉到时间过得快，所以
你觉得要抓紧时间。挑出一个词来，从“逃去如
飞”这个词中你感受到了什么
?
生：我感觉到时间是过得很快的，如果一个人老的时候，他感到后悔的
话，是一件很悲哀
的事情。
师：时间快得像飞一样，很快人就变老了
!
< br>生：“逃去如飞“这个词可以体现小的时候如果不努力，老的时候就会后悔，小的时候为
< br>什么不抓紧学习，他会非常后悔，非常悲哀，但是时间已经一去不复返了。
师：正所谓“少壮不努力，老大徒伤悲”!从“一去不复返”这个词语中你感受到了什么
?
生：时间过去了就不会再回来，我们得珍惜每一分每一秒，不要
让他溜走。
师：你感受到了作者的什么情绪
?
生：作者觉得以前的日子应该珍惜。
师：以前的日子过去得太快了，一定要珍惜啊
!
因为时间一去不
复返
!
刚才我们从这些零零
碎碎的词语
中感受到了作者的情绪，他惋惜，他无奈，还感觉到他对时光流逝的那一丝焦
灼。这些词
语都不是孤立的，请你把这些词语放回到句子中再读一读，感受作者的情绪。
学生把词语放回到句子中再读课文。
2
、从句段入手感受时光匆匆：
师：作者焦灼、无奈、惋惜，还有一丝痛苦。所以他不断地反反复复地追问──时间为什
么一去不复返呢
?
请同学们看看课文，能不
能发现这些追问在哪几个自然段中比较突出
?
生：第一自然段和最后两个自然段。
板块
1
：感受对时光流逝的追问：精读第一自然段。
师：我们先来看看作者的第一次追问。自由读第一自然段。
<
/p>
课件出示第一段
;
学生自由读第一自然段
。
师：我刚才发现很多同学都画下了这一段。说说你为什么特
别喜欢这一段
?
生：这一段把什么都写活了。特别是时间，而时间自己也会走，而且他的追问自己先有了
回答，有了回答之后他又发现了问题。第一自然段写得很美，突出时间是一去不复返的，
而别的都会再回来。
师：她感受到了这一段的不同寻常之处。
生：我读过一本书《谁偷了我的奶酪》，里面讲了四个人物，他们的奶酪储藏在一个迷宫
里。有一天他们的奶酪都不见了，他们不去想自己的原因，不去想是不是自己吃掉了，而
是去想是不是被人偷走了。朱自清这篇文章表现的也是这样，其实不是时间不公平，而是
自己没有把握好时间，时间自己不会平白无故地逃走的。
师：不管怎样，时间都是在不停地往前走
!
我非常佩服这个同学
，还有同学读过这本书吗
?
(
五六个学
生举起了手
)
这可是一本全球畅销书啊
生：在第一自然段第一句话有三个“再”，“有再来的时候”，“有再青的时候”，“有
再开的时候”，说明了其它东西都可以重新来过，可是时间不好好把握的话，他就会从你
的身边悄悄溜走。我们语文课上也学过一首诗《时光老人》，里面就说了有些游手好闲的
人，时间就会从他身边悄悄溜走，如果你把握好时间的话，就会觉得时间是很充实的，不
会走得很快。
师：她抓文字抓得多好
，她具有多么敏锐的语感
!
她发现了世间万物──燕子、杨柳、
桃
花，这些都可以轮回，唯有一样一去不复返，那就是──
生：时间
!
师：燕子去了，还能再来
;
杨柳枯了，还能再青
;
桃花谢了，还能再开。唯有时间一去不复
返，那么时间究竟到哪里去了呢
?
所以作者反反复复在追问啊
!
再看看第一自然段的后半部
分，作者是怎么问的
?
生：“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?──是有人偷了他们
罢：那是谁
?
又藏在何处呢
?
是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢?”
师：在这反反复复的追问之中，当他写下这些文字的时候，他是一种怎样的心情
?
生：无奈，悲伤欲绝。
师：“悲伤欲绝”太厉害了吧
?
生：
有点后悔。──如果珍惜时间，可以写出更好的散文供大家阅读。
师：“悲伤欲绝”能换个词吗
?
生：难过。
师：或者非常痛苦。
生：他还有一点茫茫然的感觉。他不知道该做些什么，因为时间走得这么快，应该做些什
么才能挽住时间的脚步呢
?
师：很茫然，很痛苦，
很无奈。对过去流逝的时光，没有好好把握的时光，他又有些后悔。
当你感受到了这些，
请你把你的感受融进去再读一读，再来感受作者的这一份追寻。
学生自由读第这一段。
指名学生读这一段。
师：关于时间永
远不会回来，台湾作家林清玄在文章《与时间赛跑》之中，父子俩有这样
一番对话。
出示课件
;
师生
对读。
师：请注意父亲说的最后一句话：“有一天你度过了你
的时间，就永远不会回来了。”这
句话看似简单，但这简简单单的一句话，真要透彻地领
悟它却不是那么容易。就拿我们自
己来说吧，想一想，去年的你和现在的你一样吗
?
生：不一样
!
师：你的什么变了
?
生：年龄变了。
师：你长大了一岁，更加懂事了。
生
：思想变了。我原来很开心，很快活，很单纯，什么事情都想得很开。可是现在我无论
怎
么想也想不开了，再也找不到以前快乐的时光了，现在我很茫然，很难过，我已经和朱
自
清一样的心情了
!
(
听课教师和学生中响起掌声。
) <
/p>
师：不要痛苦，也不要难过，这是成长必然经过的痛
!
她成熟了，应该祝贺她才对
生：我想问一下闫老
师，你这么大有没有对你的年龄变化有想法
?
(
听课教师和学生中响起笑声。
) <
/p>
师：他把问题抛给我了，他抛皮球了
!
我
得实话实说。随着年龄的增长，与去年相比，我
首先觉得自己老了很多，很怕过生日
!(
学生笑
)
但这
一年也不仅仅是这种痛苦和茫然，我
的变化很多，读了更多的书，上了更多的课，有了更
多的困惑，也有了更多的收获。这就
是我的变化
!
那个男同学，我的回答你满意吗
?
生：谢谢
!
(
听课教师和学生中响起笑声。
)
生：我觉得我现在对父母有一点烦
虽然知道父母是对自己好，但仍然觉得他们唠唠叨叨
!
师：这个同学说出了大多数同学心里的想法。她觉得自己和父母有代沟了，所以有时候有
点烦。但有一点需要知道，那就是这点点滴滴的背后都渗透着一个字，那就是──
生：爱
!
师：我很高兴你们感受到了爱
!
生：
去年觉得很多事情很有趣，很好玩，现在看来很无聊，很幼稚，有时候我在想我怎么
会那
么做呢，怎么像个傻瓜一样呢
!
(
学生和听课教师笑。
)
师：你更聪明了，更成熟了，更懂事了
!
你看，这
短短的一年的时间，你发生了多么大的
变化啊
!
你已经不再是去年的你了。这就是时光的匆匆啊
!
这就
是时间永远不会回来啊
!
当
你感受到了
这些，你再读一读这一段，是不是有了新的感触呢
?
学生再读第一段。
师：刚才很多同学
感受到了这一段文字的美，能具体谈谈文字怎么美吗
?
生：我
特别欣赏第一句话。因为我觉得朱自清写着一句话十分富有诗意，很押韵，而且没
有直接
的、很白话的把时间去得匆匆直接表现出来，而是从写燕子、杨柳和桃花这些美好
的事物
表现出来。
师：她感受到了诗的韵味，感受到了诗的意境，觉
得读这一段文字有一种像读诗一样的感
觉
!
假如闫老师把这一段文字变一下形式，你就会更感觉这像一首诗了。
出示课件。
师：文字排列的形式变了
，是不是更像一首诗
?
再读一读，感受这诗一样的语言美。
学生深情诵读。
师：诗一般的语言，诗一般的意境，带给我们诗一般的感觉
!
这就是朱自清先生文字的奥
妙之处啊
!
也难怪有很多文学评论家和广大的读者都写下了不少评论的文字来夸赞朱自清
先生的散文
，想不想看看这些评论
?
出示课件。
学生自由读这些资料。
板块
2
：感受对生命的追问：精读第四、五自然段。
师：其实，朱自清先生的文字之美远远不是这三段评论可以涵盖的。现在我们继续读，继
续品。刚才有同学说，这种反反复复的追问还集中在文章的最后两个自然段，自由读一读
。
课件出示第四、五两个自然段
;<
/p>
学生自由读。
师：在这一自然段中，作者有几次追问
?
生：六次
!
师：读读每一次追问。
生读每一次追问。
师：是不是每一次追问作者都没有做出回答
?
生：第一次和第二次做出了回答。
师
：我来问，你来答!“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢?”
生：“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。”
师：“在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?”
<
/p>
生：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了
;
如薄雾，被初阳蒸融了。”
师：作者回答了几次
?
生：两次
!
师：六次追问，有的已经
做出了回答，有的依然没有答案
!
现在就让我们来试着回答一下
吧
!
比如说，你觉得怎样才算是留下了
深深的生命痕迹
?
或者说怎样的人生就是没有虚度，
才算是没有白白的在这个世界上走一遭
?
可以举一
个你佩服的人做例子来说明。
生：就说安徒生吧。安徒生去世
一百多年了，但是至少他的灵魂还活了一百多年，直到现
在他的灵魂还在被我们朗读着。
师：他的作品就是他的灵魂
生：黄继光也没有虚度