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2021年2月13日发(作者：北京中小学生综合素质平台)

《分数除法一》教学设计

教学内容：

北师大教材第

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25

、

26

页的内容。< /p>

教材分析：

分数除法的意义及计算方法是本单元的重点内容，

也是学生理解的困难之处。

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作

为分数除法的第一个知识点，教材设计了“涂一涂，算一算”等活动，让 学生在

实际操作中借助图形语言，

利用已学过的分数乘法的意义 ，

解决有关分数除法的

问题，从而理解分数除法的意义，并从中 总结出分数除以整数的计算方法。

教学目标：

1

、在涂一涂，算一算等活动中，探索并理解分数除法的意义。

2

、探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。

3

、能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。

4

、将计算与生活紧密结合，培养学生的数 学应用意识。

教学重点：

理解分数除 法的意义，掌握分数除以整数的计算方法。

教学难点

：能够运用分数除法的计算方法解决实际问题。

教法

:

苏霍姆林斯基曾说过：

“引导学生能借助已有的经验去获取知识，这是最高的教

学技巧之所在 。

”本环节的设计通过让学生动手操作、自主探究、合作交流等方

式，体验了“探索——发现——验证——修改”的过程，通过一系列活动，使学

生完成 了知识的自我建构，

同时也加深了学生对分数除以整数意义的理解，

符合

学生的发展需要。

根据新课 标的要求和本节教学实际，在设计本课教学时我主要突出以下几点：

⒈在注重算理和算法教学的同时，体现估算。

《数学课程标准》

对计算教学有明确 的要求，

即淡化笔算、

重视口算、

加强 估算。

分数除以整数是学生今后继续学习的重要基础，

在教材中 占有重要的地位，

但在

现行教材中对估算意识的培养还未凸显出 来。

针对这一现象，

我力求把培养学生

的估算意识，

发展学生的估算能力融入教学，

在课堂上形成具体 的教学行为，

从

而加以体现。

⒉以探索为主线，鼓励学生算法多样化。

学生是课堂教学中的主体，

将更多的 时间、

空间留给学生，

是调动和发挥学生主

体意识的重要途径之一。

从问题的提出，

就让学生主动参与 到探索和交流的数学

活动中来。

在探索的过程中，

教师尊重每一个学生的个性特征，

允许不同的学生

尽 可能地从不同角度认识问题，

采用不同的方式表达自己的想法，

用不同的知识

与方法解决问题。

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