苏教版一年级数学下册全册教案
-
苏教版一年级数学下册全册教案
第一单元
教材分析
教学
内容
教材
分析
<
/p>
20
以内的退位减法，教材第
1
～
15
页
本单元教学
20
以内的退位减法。
同
20
以内的进位加法一样，
20
以内退位减法对于进一步学习多位数计算和其他领域的数学知
识十分重要，是小学数学最为基础的知识之一，也是需要学生熟
练掌握的基本技能之一
。因此，教学这部分内容时，应切实给学
生打好基础，使学生在理解算理的基础上掌握计
算方法，并通过
合理的练习达到一定的熟练程度。
这部分内容分三个阶段：第一段教学十几减
9
，第
二段教学
十几减
8
、
< br>7
，第三段教学十几减
6
、
5
、
4
、
3
、
2
。同时，结合计
算，相机安排一些求剩余、已知总数与其中一部分求另一部分等
简单实际问题让学生解答。
教学
目标
1
、
2
、
使学生
在现实的情境中理解
20
以内退位减法的计算方法，
使学生经历探索
20
以内退位减计算方法的过程，
通过观
会正确地进行口算，并逐步达到熟练的程度。
察、
操作、
比较、
分析
和交流等活动，
增强与同伴合作的意识，
并在不同算法的交流中
，感受算法的多样，初步培养思维的灵
活性和独立性。
3
、
使学生
经历应用所学知识解决简单实际问题的过程，积累
一些解决简单实际问题的经验，体会数
学与生活的联系，感受
数学的应用价值，培养初步的数学应用意识。
4
、
使学生在探索计算方法、应用计算解决简单实际问题等活
动中，获得一些成功的体验，感
受数学学习的乐趣，增强学好
数学的自信心。
1
重
难
点
重点：
引
导学生利用
20
以内进位加法的计算经验直接口算相关的
退位减法。
难点：让学生比较熟练地口算<
/p>
20
以内的退位减法。
2
第
1
课时
十几减
9
【教学内容】十几减
9
【教学要求】
1
、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减
9
的计算方法，能比较熟练地计算十几
减
9
。
2
、在观察、操作中逐步发展探
究、思考的意识和思维的灵活性。
3
、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
【重点难点】
教学重点：能比较熟练
地计算十几减
9
。
< br>教学难点：理解十几减
9
的退位计算方法。
【集体备课】
【二次备课】
【三次备课】
【教学过程】
【学生活动与
一、创设情境，提出问题。
教师关注】
同学们，上一节课我们讲
到小猴子水果店里的桃
子可香甜了，你看（挂图出示）小白兔蹦蹦跳跳
< br>跑来了，
它对小猴子说：
“我
买
9
个”
。你们能看图提出哪
些要解决的问题呢？
学生互相说图意。
全班交流，提出：还剩多少个的问题。
应怎样计算呢？
根据回答板书：
13
－
9=
二、自主探索，领悟算法。
1
、实物操作。
讲述：假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样
算？（学生摆学具）
2
、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：
13
个怎样减
去
9
个？
3
、小组汇报：你是怎样算的？
3
4
、结合学生的回答演示不同的算法。
方法一：
10-9=1
1+3=4
方法二：
13-3=10 10-6=4 <
/p>
方法三：
9+
（
）
=13
9+
（
4
）
=13
……
5
、师：同学们能用这么多方法来计
算
13
－
9
，
真
不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？
为什么呢？（根据学生的回答进行算法的优化）
6
、试一试。
出示：
14-9=
12-9=
17-9=
让学生用方法二来计算。
提示：可以先用小棒摆摆再计算。
指名学生口答，并要求说出算法。
三、巩固应用，深化拓展。
1
、做“想想做做”第
1
题。
< br>
（
1
）引导学生看图，说图意
。
（
2
）先
独立完成，再同伴交流。
（
3
）全班交流算法。
2
、做“想想做做”第
2
题。
让学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算
的方法。
3
、做“想想做做”第
3
题。
让学生独立计算，然后说说计算的方法。
4
、做“想想做做”第
4
题。
你能帮小蚂蚁算一算吗？指导书写格式后让学
生独立完成在书上。
5
、做“想
想做做”第
5
题。
< br>游戏“夺冠军”
：让学生通过计算、比较发现算
式间的某
种联系，知道可以利用相邻的算式推出
得数。
四、总结评价，点拨学法。
师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？
这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告
诉大家。
（根据学生回答，板书：十几减
9
）
板书设计
:
十几减
9
4
方法一：一个一个地减
.
13-9=4
方法二：先减去
3,
再减去
6.
方法三：
9
加
( 4
)
等于
13.
【学习目标达成评析】
5
第
2
课时
练习一
【教学内容】
练习一
【教学要求】
1
、通过练习，帮助学生较好地掌握十几减
9
的计算。力求能
正确地算出得数。
2
、在观察、操作
中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
3
、为继续学习十几减
8
、
7
打好基础。
【重点难点】
教学重点：使学生掌握算法并能正确计算。
< br>教学难点：熟练十几减
9
法的计算方法。
【集体备课】
【教学过程】
【二次备课】
【
学生活动
与
【三次备课】
教师关注】
一、揭示课题：
上节课我们学习了十
几减
9
的知识，今天我们来
做练习加深
对知识的理解。
二、巩固练习，加深认识
1
、做练习一第
1
题。
（
1
）分别
出示插图，让学生看图说话，从中提
出数学问题。
（
2
）学生独立计算，完成后同伴交流算法。
2
、做练习一第
2
题。
让学生独立完成在书上，集体交流时让学生比较
一下每组题有什
么特点，并通过计算、比较发现
算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推
出得数。
6
3
、做练
习一第
3
题。
游戏“跳树桩”
：同桌间合作口算。抽几道题让
学生说说计算
的思路。
4
、做练习一的第
4
题。
学生独立完成
在书上，再以开火车的形式交流答
案。
5
、做练习一的第
5
题。
学生独立完成在书上，交流时说说先算什么，再
算什么？
6
、做练习一的第
6
题。
游戏：小青蛙
过河。让学生看图说说题意，然后
指导书写格式，最后由学生独立完成在书上，
并在全班交流答案。
7
、做练习一的第
7
题。
先让学生独立完成在书上，集体交流时说说题目
所表示的意思。
8
、做练习一的第<
/p>
8
题。
第
1
题，教师指导看图理解题目意思，然后让学
生完成在书上，再集体读一读。
第
2
题，让学生独立完成后再交流。
三、总结评价，点拨学法。
想一想，
这节课你有哪些收获？十几减
9
你会算
了吗？
【学习目标达成评析】
7
第
3
课时
十几减
8
、
7
【教学内容】十几减
8
、
7
【教学要求】
1
、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减
8
、
7
的计算方法，能比较熟练地计算
十
几减
8
、
7
。
2
、在观察、操作中逐步发展探究、
思考的意识和思维的灵活性。
3
、能
应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
【重点难点】
教学重点：能比较熟练
地计算十几减
8
、
7
< br>。
教学难点：理解十几减
8<
/p>
、
7
的计算方法。
【集体备课】
【二次备课】
【三次备课】
【教学过程】
【
学
生
活
动
一、创设情境，提出问题。
与教师关注】
同学们请看
（出示图）
白兔妈妈带着小兔也来了，
你听它在考
小猴子：
“如果要拿走
8
把，还剩多<
/p>
少把？”
。
可
是，小兔想了半天也想不出来，你们能帮帮小
兔吗？先说怎样列式？根据回答板书：
15
－
8=
你想怎样计算呢？
二、自主探索，领悟算法。
1
、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：
15
个怎样减去
8
个？
2
、实物操作。
讲述：如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样
算？（学生摆学具）
8
3
、小组汇报：你是怎样算的？
4
、结合学生的回答演示不同的算法。
方法一：
15-5=10
10-3=7
方法二：
10-8=2
2+3=5
方法三：
8+
（
）
=15
8+
（
7
）
=15
5
、算法优化：这么多种算法，小朋友觉得哪一
种最容易算？
6
、试一试。
书上
P5
试一试中也为你们准备了两道题，请你
用这种最容易的方法来计算，好吗？
学生做完后，
小组内互相检查，交流算法，指导
做错的学生更正。
三、巩固应用，深化拓展。
1
、做“想想做做”第
1
题。
（
1
）引导学生看图，说图意。
（
2<
/p>
）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。
< br>2
、做“想想做做”第
2
题。<
/p>
让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学
生说出题目所表示的意思。
3
、做“想想做做”第
3
题。
先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”
的方法。但不要求统一
算法。
4
、做“想想做做”第
4
题。
学生独立完
成在书上，看谁算得又对又快。交流
时可以根据学会的错误说说计算方法。
5
、做“想想做做”第
5
题。
游戏“过独木桥”
：同学们，如果你们算对了就
可以过桥了，看谁先过桥。
（
1
）小组合作口算。
（
2
）比较十几减<
/p>
8
和十几减
7
的
相同点和不同
点。
四、总结评价，点拨学法。
师：想一
想，这节课我们学习了哪些新知识？这
些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉<
/p>
大家。
（根据学生回答，板书：十几减
8
、
7
）
板书设计：
十几减
8
、
7
9
15
-
8
= 7
方法一：
15
–
5 = 10
10
–
3 = 7
方法二：
10
–
8 = 2
2 + 5 = 7
方法三：
8 +
（
7
）
= 15
【学习目标达成评析】
10
第
4
课时
练习二
【教学内容】练习二
【教学要求】
1
、通过练习，帮助学生较好地掌握十几减
8
、
7
的计算方法。力求能快速正确地算出得数。
2
、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。<
/p>
3
、为继续学习十几减
6
、
5
、
4
、
3
、
2
打好基础。
【重点难点】
教学重点：使学生掌握算法并能正确计算。
< br>教学难点：理解
8
、
7
加几和相应的减法的计算方法。
【集体备课】
【教学过程】
一、揭示课题：
上两节课我们学习了
十几减
9
、
8
、
7
的知识，今
天我们来做练习加深对
知识的理解。
二、巩固练习，加深认识
1
、做练习二第
1
题。
先让学生独立完成在书上，交流时让学生说说加
减法之间的联系
，引导加深理解“想加算减”的
方法。
2
、做练习二第
8
题。
学生独立完成在书上，
再让学生比一比，
说一说。
3
、做练习
二第
2
题。
学生独立完成在书上，集体交流时再说说计算方
法。
4
、做练习二的第
3
题
。
以小组为单位开展竞赛，看谁先算完。
【二次备课】
【三次备课】
【
学
生
活
动
与
教师关注】
11
5
、做练习二第
6
题、第
7
题、第
8
题。
分别先让学生独立完
成在书上，再在全班交流答
案。
6<
/p>
、做练习第
9
题。
游戏“送小松鼠回家”
：小松鼠迷路了，你能送
它回家吗？指导书写格式后让学生独立完成在
书上。
7
、做练习第
5
< br>题和第
10
题。
先指导学生读题，理解题目意思，然后让学生独
立列式计算，集体交流时说说
用什么方法做的，
为什么要这样做？
三、总结评价，点拨学法。
想一想，
这节课你又有哪些新收获？你能说出十
几减
8
< br>、
7
的计算方法。
【学习目标达成评析】
12
第
5
课时
十几减
6
、
5
、
4
、
3
、
2
【教学
内容】十几减
6
、
5
< br>、
4
、
3
、
2
【教学要求】
1
、进一步感知加减法算式之间的联系
,
促进计算能力的提高。
2
、在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。
3
、能解决生活中相关的实际问题
,<
/p>
体会实现数学的价值
,
发展学生的数学意
识。
【重点难点】
自主探索，合作交流，学会十几减
6
、
5
、
4
、
3
、
2
的计算方法，同时感受解决
问题策略的多样性。
【集体备课】
【教学过程】
【二次备课】
【三次备课】
【学生活动与教
师关注】
一、创设情境，激趣导入。
引导：在
美丽的森林里，住着聪明机灵的小老鼠
杰瑞和可爱的小兔子杰比
,
他们是一对好朋友。
有一天，太阳
真好，小老鼠杰瑞跑去和杰比玩，
看见小兔子杰比正在采蘑菇呢！
提问：仔细看图，你从图上知道了些什么？你能
提出哪些问
题？
（
1
）
一共有多少个蘑菇？
6+5=11 <
/p>
（
2
）一共有
1
1
个蘑菇，其中花蘑菇有
6
个，蓝
蘑菇有几个？
11-6=5
（
3
）一共有
11
个蘑菇，其中兰蘑菇有
5
< br>个，花
蘑菇有几个？
11-5=6
二、自主探索，学习新知。
13
1
、合作探究
（
1
）
11
–
5
，你是用什么方法算的？小组讨论交
流。
方法一：
5+6=11
11
–
5=6
方法二：
10
–
5=5
5+1=6
方法三：
11
–
1=10
10
–
4=6
从
11
开始往前数。
（
2
）优化算法：你认为哪种算法最容易？
2
、尝试运用。
计算
11
–
6
12
–
3
13
–
4
（
1
）提问
：你是怎么算的？能用最容易的那种
算法来算吗？
（
2
）交流算法。
三、活动体验，建构知识。
1
、想想做做第
1
题。学生独立完成在书上，交
流时让学生说说题目的意思？
2
、想想做做第
2
题。让学生观察每组题目，
比
一比相同与不同的地方，再算一算。
3
、想想做做第
3
题。算算比比，感
受退位减与
不退位的计算方法区别。
4
、想想做做第
4
题。让学生看题，说
说题目的
意思，然后独立完成在书上。
5
、想想做做第
5
题。让学生独立完
成在书上，
集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样
做？
四、回顾小结。
今天这节课，我们学
习了什么？你知道怎样计算
十几减
6
、
5
、
4
、
3
、
2
吗？
板书设计：
十几减
6
、
5
、
4
、
3
、
2
14
13 - 5 =
8 11 - 6 = 5
12 - 3 = 9
13 - 4 = 9
【学习目标达成评析】
15
第
6
课时
练习三
【教学内容】练习三
【教学要求】
1
、通过练习使学生进一步掌握十几减
6
、
< br>5
、
4
、
3
、
2
的计算方法，并能熟练计算。
2
、通过解决生活中的实际问题，培
养学生思维的灵活性和解决问题策略的多样性及选择信息，处
理数据的能力。
3
、通过小组学习，培养学生的合作意识，感受
小组合作的乐趣。
【重点难点】掌握方法，熟练计算。
【集体备课】
【二次备课】
【三次备课】
【教学过程】
【
学
生
活
动
与
一、创设情境。
教师关注】
教师引导：今天，动物园里的小动物门在举
< br>行游艺会，小朋友，你们想去看吗？那，我们出
发吧！
二、过关游戏。
1
、第一关：智力大考盘。
小狗忘了
< br>5+8
、
14-6
该怎样算，你们能帮助
它吗？
交流不同的思维过程及方法。
完成练习三第
1
题。
2
、第二关：方法大比拼。
小兔在计算
7+6
和
12-5
，它找到了不同的
方
法，你能找到几种？
引导学生独立
思考，再组织交流，完成练习三第
3
题。
3
、第三关：大象采椰子
学生理解题意后，组织
学生游戏。完成练习三第
2
题。
<
/p>
4
、第四关：数字密码，完成练习三第
4
题。
16
5
、第五关：问题解决。完成练习三第
5
、<
/p>
6
题。
让学生独立完成在书上，然后集体
交流，并说说
为什么要这样列式计算。
6
、第六关：数学小迷宫，练习三第
7
题。
小猫准备了一些蜡笔，请你给得数大于
8
的
涂上红色，得数小于
8
的涂上绿色。
三、自主小结。
这节课，你最大的收获是什么？
【学习目标达成评析】
17
第
7
课时
复
习
【教学内容】复习
【教学要求】
1
、通过实际问题的解决进一步感知进位加、退位减的实际意义和算法。
2
、通过整理、完成
20
以内的退位减法表，熟练掌握
20
以内的进位加和退位减。
3
、培养学生的主动探索精神和归纳整理
能力，进一步培养学生的合作意识。
【重点难点】
教学重点：整理、完成减法表，并在表中探索排列规律。
教学难点：探索减法表中的排列规律。
【集体备课】
【二次备课】
【三次备课】
【教学过程】
【学生活动与
一、复习进位加、退位减计算方法
教师关注】
1
、
出示第
13
页复习题第
1
题图，
引导学生观察，
说说看到了什么。
< br>
2
、让学生根据图列出三个算式，并把自己列式
计算时的想法说给同桌听一听。
3
、反馈交流。说说每一题是怎样算的，并说说
几个算式之间的联系。
二、整理减法表
1
、整理减法表
(1)
师：白鸽是动物王国辛勤的邮
递员。它们每
天都要给各家各户送各种信件。
瞧，今天它们已经送了这么多信了——（出示第
2
题挂
图）
(
2)
仔细观察信箱的排列规律，看看这三只白鸽
18
带的三封信应该送到哪个信箱里去？
(3)
你
能替辛勤的白鸽们把剩下的信送完吗？请
你试着填完整这些信箱中缺的算式，有困难的可
先在小组里讨论一下再填。
(4)
反馈交流，师填完整减法表。
(5)
你有没有发现，这些信箱的排
列上也藏着一
些小秘密呢？（先在小组里讨论，再组织集体交
流
）
(6)
找出差是
5
、
8
的算式。
(7)
师随意指算式，让学生快速口答得数。
(8)
同桌进行此项活动。
19
(9)
完成第
4
题，让学生说说这类题目表示什么
< br>
意思，该怎样做？
三、算一算、赛一赛。
（复习第
6
题，看谁算得
又对又快）
1
、学生独立口算，师掌握时间。
2
、反馈校对，
奖励前
10
名算得又对又快的学生。
四、全课总结
今天的数学课你有什么收获？
板书：
【学习目标达成评析】
20
第
8
课时
单元综合训练
【教学内容】综合训练
【教学要求】
1
、在实际情境中理解题意，会运用所学的
20
以内进位加法
和退位减法解决一些简单实际问题。
2
、加深对生活中数学的认识，初步形成数学意识和解决实际问题的能力。
3
、在解决问题的过程中提高学生的口算能力，激发学生学习数学的兴趣。
【重点难点】
教学重点：综合运用知识解决问题，体会数学的价值。
教学难点：把生活问题转化为数学模型，并在具体情境中正确选择解决问题的策略。
【集体备课】
【教学过程】
一、计算练习
1
、口算
9
＋
2
16
－
9
13
－
4
5
＋
7
15
－
5
6
＋
8
11
－
3
8
＋
8
13
－
6
12
－
7
9
＋
6
10
＋
7
17
－
8
14
－
8
7
＋
7
18
－
9
4
＋
8
13
－
5
8
＋
3
3
＋
9
（
1
）教师用口算卡片逐题出示，让学生口算后
直接写出得数。
（
2
）反馈校对
，奖励全对的学生。
2
、在
里填“﹥”
“﹤”或“
=
”
7
＋
4 12
15
－
9
5
5
＋
7 11
11
－
6 6
13
－
4 8
9
＋
4
13
（
1
）学生独立填
。
（
2
）反馈交流，说说自己是怎样比的。
3
、完成第
5
题。学生独
立完成在书上，然后交
流答案。
21
【二次备课】
【三次备课】
【学生活动与
教师关注】
二、解决问题
1
、做复习题第
7
题。
（
1
）引导学生观察图，说说图意。
（
2
）你能根据图意列出
算式吗？试试看。
（
3
）反馈交流，说说自己是怎样想的。做复习
题第
8<
/p>
题。
2
、
（
1
）出示左图，引导学生观察，说说图意
。
（
2
）学生根据图意列出算式。
（
3
）反馈评议，说说为什么用加法算。<
/p>
（
4
）学生尝试独立解答右题。
（
5
）反馈交流，说说自己是怎样想的。
（
6
）就题小结：把两部分合起来，用加法算；
知道两部分的和与其中的一部
分，求另一部分是
多少，用减法算。
（
7
）右图让学生独立完成在书上。<
/p>
3
、做复习
题第
9
题。
（
1
）引导学生看图读题，理解题意。
（
2<
/p>
）学生根据图意列式计算。
（
3
）反馈交流。
4
、做复习题第
10
< br>题。
（
< br>1
）引导学生理解题意。
（
2
）在小组里讨论，梨可能有多少个
。
（
3
）反馈。明确答案不唯一，但从图上可以
知道，苹果不会少于<
/p>
5
个，梨不会少于
2
个。
三、全课总结
【学习目标达成评析】
22
第一单元减法测试与讲评
一、口算。
7
＋
8
＝
15
－
9
＝
9
＋
8
＝
11
－
6<
/p>
＝
16
－
9
＝
3
＋
8
＝
15
－
7<
/p>
＝
12
－
5
＝
11
－
3<
/p>
＝
12
－
6
＝
8
＋
7
＝
15
－
6
＝
14
－
5
＝
< br>7
＋
7
＝
14
－
6
＝
4<
/p>
＋
9
＝
8
＋
8
＝
12
－
9
＝
13
－
7
＝
< br>14
－
8
＝
17
－
9
－
4
＝
16
－
7
＋<
/p>
8
＝
14
－
8
－
5
＝
6
＋
7
－
< br>9
＝
二、填（
）
。
9
＋（
）＝
17
8
＋（
）＝
15
7
＋（
）＝
16
6
＋（
）＝
13
3
＋（
）＝
12
5
＋（
）＝
14
三、填
。
四、在
里填
“
＞
”<
/p>
“
＜
”
或
“
＝
”
14
－
9
6
18
－
8
9
12
－
6
6
五、填空。
1
．第一行摆
6
个
，第二行摆△，要比
多
3
个。第
二行摆
_______
个△。
23
2
．摆
14
个
○
，
9
个△。
○
比△多
_______
。
□
9
＋
8
＝
□
□
＋
□
＝
□
□
＋
□
＝
□
15<
/p>
－
8
＝
□
17<
/p>
－
9
＝
□
□
－
□
＝
□
□
－
□
＝
□
3
．
8
＋
7
＝
4.
在（
）
里填
“
＋
”
或
“
－
”
。
（
1
）
12
（
）
8
＝
20
（
2
< br>）
8
（
）
6
＝
14
（
3
）
11
（
）
7
＝
4
（
4
）
12
（
）
6
＝
18
（
5
）
10
（
）
3
＝
13
（
< br>6
）
9
（
）
4
＝
13
（
7
）
8
（
）
8
＝
0
（
8
）
18
（
）
9
＝
9
（
9
）
8
（
）
8
＝
16
（
10
）<
/p>
7
（
）
7
＝
0
（
11
）<
/p>
19
（
）
10
＝
9
（
12
）
13
（
）
8
＝
5 <
/p>
5
．
用
5
、
9
和
14
这三个数，
写出两道加法算式和两道减法算式。
□
＋
□
＝
□
□
＋
□
＝
□
□
< br>－
□
＝
□
□
－
□
＝
□
6
．写出
6
道和是
11
的算式。
六、解决实际问题
1
、小红有
8
本连环画，小明
有
7
本．两人一共有多少本？
24
2
、小红有
16
本车环画，借给小明
9
本，还剩几
本？
3
、
小红和小丽共画了
15
只蝴蝶，小红画了
7
只，小丽画了多
少只？
4
、橘子和苹果共
< br>16
个，有苹果
9
个，有橘子多
少个？
5
、小华有
18
支彩色水笔，小飞借去了
9
支，小华还有几支？
25
第二单元
教材分析
教学
内容
教材
分析
教材第
16
～
20
页
认识图形（二）
本单元是在学生直观
认识了长方体、正方体、圆柱和球等简
单立体图形的基础上，认识一些常见的平面图形，
包括长方形、
正方形、三角形和圆。教材的编排体现了“从体到面”的设计思
路。首先，通过观察一些常见几何体上的面
，以
及利用几何体上
的画面平面图形等活动，直观认识长方形、正方形、三角形和圆。
然后，通过围、画、折、拼等操作活动，加深对这些图形的认识。
教学
目标
1
、
使学生
通过观察、操作、交流等活动，直观认识长方形、
正方形、
三角
形和圆等常见的平面图形，
知道这些图形的名称，
能识别这些图
形，初步了解它们在日常生活中的应用。
2
、
使学生
在画、折、剪、拼等操作活动中，体会面和体的关
系，体会平面图形的相互转化，积累数
学活动经验，发展初步
的空间观念。
3
、
使学生
在认识图形的过程中，培养对数学的兴趣和学好数
学的自信心，增强与同伴合作、交流的
意识。
重
难
点
重点：让学生经历由几何体到几何
体上的面，再到平面图形的抽
象过程。
26
第二单元认识图形（二）检测与讲评
得分
_____
一、选一选。
（
20
分）
1.
这是一块正方形的地砖。
（
）
（
1
）正确
（
2
）错误
2.
这一组图形拼起来是（
）
。
（
1
）正方形
（
2
）长方形
（
3
）平行四边形
（
4
）圆形
3.
找规律，接着会是一个什么图形？
(
)
。
（
1
）
（
2
）
（
3
）
4.
像这样先折后剪会得到一个（
）图形。
（
1
）正方形
（
2
）长方形
（
3
）平行四边形
（
4
）圆形
5.
下图
是小男孩用手中的长方体和笔，
最多可以画出
（
）
个不同的长方形。
27
（
1
）
6
个
（
2
）<
/p>
4
个
（
3
）
3
个
二、数一数，填一填。
(20
分
)
1.
有
(
)
个
有
(
)
个
有
(
)
个
有
(
)
个
有（
）个
2.
图形
个数
长方形
（
）个
正方形
平行四边形
（
）
个
（
）个
圆
（
）个
三角形
（
）
个
三、填一填。
（
27
分）
1.
从左往右数第（
）个是圆形，第（
）个是正方形，一共有（
）
个长方形。
2.
28
运动员图中有
（
）
个三角形、
（
）
个正方形、
（
）
个长方形和
（
）
个圆形。
3.
七巧板中有（
）三角形。
4.
图中一共有（
）个正方形。
四、在方格纸上画一个正方形和一个平行四边形。
（
10<
/p>
分）
五、在
里填算式，使得数和车头上的数相同，并填表。
（
6
分）
29
六、选一选。
（
4
分）
把一张平行四边形纸对折可能得到下面哪个图形？（
）
①
②
③
七、沿
着虚线剪开，能剪出下面的图形各几个？填入表中。
（
8
分）
图
形
一
共
正方形
三角形
平行四边形
个
数
八、动手动脑。
< br>（
5
分）
用学过的图形设计一幅图。
30
第
1
课时
认识图形（
1
）
【教学内容】
认识长方形、正方形和圆
【教学要求】
1
、让学生在观察长方体、正方体的某一个面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的面画图形等活
动中，直观认识长方形、正方形和圆；知道这些平面图形的名称，并能识别这些图形，初步体会
这些图形在日常生活中的应用。
2
、让学生在观察、操作、画图等数学活动中发展空间观念，体验学习数学的乐趣，积累对数学的<
/p>
兴趣。
【重点难点】让学生经历描、分
、找、围、画和玩的学习活动，引导学生从物体表面抽象出平面
图形。
< br>
【集体备课】
【教学过程】
一、搭一搭，画一画
1
、出示情境图，谈话：小朋友，你们喜爱搭
积木吗？今天每组同学都准备了一些积木，我们
一起来搭一搭，好吗？请每组的
同学一起搭一
搭，搭好后互相说一说：你们用了哪些形状的积
木
？
学生分组活动。
全班交流：每组汇报用了哪些形状的积木。
< br>（教师适时把长方形、正方形和圆柱的积木各粘
一个在黑板上）
< br>
2
、出示主题图，谈话：
图中的小朋友在干什
么？你也想试一试吗？
学生活动，教师巡视。
小组交流：你画的图形分别用了哪一种形状
< br>的积木？画的是哪个面？
全班交流：你的图形是怎么画的？把你画的
图形贴到黑板上相应
的位置。
（学生把图形贴在
相对应的立体图形的后面）
3
、揭示课题，谈话：同学们刚才画了这么多
31
【二次备课】
【三次备课】
【
学
生
活
动
与教师关注】
的图形，
今天，
我们就一起来认识这些图形。
（板
书课题：认识图形。
二、摸一摸，认一认
1
、认识长方形。
教师指着贴在长方体后面大小不一的长方形
< br>问：这些图形都是用哪一种形状的积木画出来
的？在积木的面上还能找到这样的图
形吗？请
同学们自己找一找、摸一摸。
学生活动后反馈：指名说一说、摸一摸。
提问：你们知道这样的图形叫什么
吗？（在
图形后面板书：长方形）
2
、认识正方形和圆。
教师指着贴在黑板上的正方形和圆
形问：这
些图形又分别是用哪一种积木的面画出来的？
在积木的
面上，还能找到这样的图形吗？请在小
组内指一指、说一说、摸一摸。
< br>
提问：像这样的图形又分
别叫什么呢？（在
相应图形后面板书：正方形、圆）
三、辨一辨，说一说
1
、出示一些画好的长方形、正方形和圆，让
学生说说它们的名称。
2
、教师说图形的名称，学生从学具盒里拿出
相应的图形。
3
、教学“试一试”
。
（
1
）出示“试一试”的图形：找一找，哪些
是长方形，哪些是正方形，
哪些是圆形。
学生独立思考后指名回答。
（
2
）提问
：你还在哪里见过长方形、正方形
和圆形？
学生先在小组内说一说，然后全班交流。
四、想一想，做一做
1
、完成“想想做做”第
1
题。
32
（
1
）学生先在钉子板上围出一个长方形和
一
个正方形，再全班交流。
（
2
）提问
：在钉子板上能围出一个圆吗？请
大家猜一猜，再动手围一围。
（
3
）讨论：为什么在钉子板上能围出长方形
和正方形，而不能围成圆？
（让学生体会长方形
和正方形的边是直的，能围出来，而圆的边是弯
曲的，围不出来）
2
、完成“想想做做”第
2
题。
学生自己画，画好后
展示画出来的长方形和
正方形。
3
、完成“想想做做”第
3
题。
学生先说一说打算怎样涂色，再独立完成，
然后反馈。
< br>
展示一个学生的答案，
指着图中的长方形，
提问：这些图形有平着放的，有竖着放的，有斜
着放的，它们都是什么形？（使学生感悟辨认图
形时，只管形状，不管位置）
4
、完成“
想想做做”第
4
题。
（
1
）出示题目并提问：这个小朋友正在做什
么？
（
2
）学生自己用一个正方形画正方形。
（
3
）小组
讨论：比比画出的正方形，你有什
么发现？
（
4
）全班交流：指名说一说。
5
、完成“想想做做”第
5
题。
学生独立练习后交流：你画出了几个形状不
同的长方形？怎样画的？
五、课堂总结，课外实践
课堂总结：今天这节课，你有哪些收获呢？
< br>还有什么问题吗？
课外实践：请同学们课后细心观察，看哪些
33
地方有长方形、正方形和圆形。把你看到的和你
身边的人说一说。
板书设计：
认识图形
【学习目标达成评析】
34
第
2
课时
认识图形（
2
）
【教学内容】认识三角形、平行四边形
【教学要求】
1
、通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识
三角形和平行四边形，知道这两个图
形的名称；并能识别三角形和平行四边形，初步知道
它们在日常生活中的应用。
2<
/p>
、在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，发展对图形的空间想象能力。<
/p>
3
、在学
习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。
【重点难点】教学重点：
直观认识三
角形和平行四边形，知道它们的名称，并能识别这些图形，
知道它们在日常生活中的应用
。
教学难点：让学生动手在钉子板上围、用小棒拼平行四边形。
【集体备课】
【教学过程】
一、复习铺垫
小朋友们，今天，我们的老朋友要来看大家，
看看大家是不是上课表现最好的小朋友
,
他还带
来了礼物
,
想送给那些听讲认真
,
积极回答问题
的小朋友。你们看出示长方形问“小
朋友们，谁
愿意来介绍一下这位老朋友？他介绍得对吗？”
接着
出示第二个图形（正方形）
，问：
“这个老朋
< br>友又是谁呢？”再出示圆：
“它叫什么名字？这
是我们已
经认识的长方形、正方形和圆三位老朋
友，介绍完老朋友，我们来玩个游戏好吗？记得<
/p>
在上校本课时我发现你们很喜欢折纸，是吗？今
天我特意为大家准
备了一个折纸的游戏，高兴
吗？
【设
计意图】创设活泼、有趣的“介绍老朋友”
这一情景，调动学生学习兴趣，以旧知启新知
。
而且用老朋友带了礼物要奖励给那些听讲认真
,
积极回答问题的小朋友，提高了学生学习的积极
性。
35
【二次备课】
【三次备课】
【
学
生
活
动
与
教师关注】
二、启发思维、引出新知
1
、认识三角形
（
1
）教师出示一张正方形纸，
提问：这是什么图形？
学生回答：这是正方形。
<
/p>
师：你能把一张正方形纸对折成一样的两部
分吗？请你拿出一张正
方形纸，把它折成两个完
全一样的两部分。
学生活动，教师巡视，了解学生折纸的情况。
组织学生交流你是怎样折的，折出了什么图形？
①请一位折出长方形的同学到讲台前展示你
是怎么折的，折出来两个什么图形。
（举起折好
的图
形）
师：折得真不错。送学生小礼
物，能告诉大家
你的礼物是什么形状的吗？
②师：谁还折出了不同的图形？请一位折出
三角形的同学到讲台前展示你是怎么折的。
师：折
得真好。你也能获得一个礼物，是什么形
状的？你能教教大家你是怎么折的吗？（全体同
学和老师跟着这位同学折三角形）
师
：
我
们
现
在
折
出
来
的
是
一
个
什
么
图
< br>形
呢？
生答：三角形。
师：小朋友们一下就认识了我们的新朋友。
< br>对了，这就是三角形。出示并贴上三角形。
板书：三角形
（
2
）提问：这样的图形好像在哪儿也看到过？
想一想？
①先在小组里交流。
②每组选一个代表发言，别人说过的你就不
能再说了。学生回答。这里
老师应强调是物体的
36
某一个“
面”是三角形，而不是某一物体是一个
三角形。
适当送礼物给举
例多，
说话完整的小组。
③老师也带来了几个三角形。
（
3
）师小结：在我们的生活中有许多物体的面
是三角形面，只要小朋友多观察，就会有更多的
发现。
【设计意图】
《标准》强调要关注学生获取知识
的过程方法，让学生通过自主探究、发现、培养
他们解决问题的能力，学生在动手折
的过程中，
学到了一个新的图形：三角形，让学生来告诉大
家这
个图形的名称，学生愿意做、也愿意答，真
正体现了学生是学习的主体。
2
、认识平行四边形
（
1
）这是一张什么形状的纸？（演示长方形纸）
怎样折一下，把它折成两个完全一样的三角形？
< br>（
2
）学生先想一想，然后同桌商量着试折。教
师巡视
（
3
）交流：我发现你的手真巧，他是这样折的，
送学生小礼物并让学生告诉
大家是什么形状的
小书签。你们会像他一样折吗？
（
4
）折好后把两个三角形剪下来。要想知道这<
/p>
两个三角形是不是完全一样，你能有什么办法？
（把它们叠在一起
）这就是完全一样。
（
5
）现在我们手里都有这样两个一样的三角形，
用它们拼一拼，看看能拼出什
么图形？小朋友将
拼好的图形贴到黑板上，一一讲评。学生分组活
动，教师巡视。
交流探讨。同学们可能拼出以下几种图形：
三角
形、长方形、四边形、平行四边形。每出现一种
拼法，请一
位同学在投影仪上向大家展示。
①请一位拼成三角形的同学到投影仪前展示
所拼出的图形。
37
师：他拼成了一个什么图形？
生答：三角形。
②师：谁还拼出了其他的图形（请一位拼成
长方形的同学到投影仪前展示）？
师：他拼成了一个什么图形？
生答：长方形。
③师：你是怎样拼的？
④
XX
同学，请你到投影仪前展示你
拼的图
形。
师：这个图形真漂亮，它叫什么名字呀！这
< br>个图形就是我们要认识的另一个新朋友——平
行四边形。
（出示图形，
并板书：
平行四边形）
（
板
书）出示一个长方形的模型，提问：
“这个图形
的面是一个什么图形？”学生回答后，老师将这
个长方形轻轻拉动，这时出现
的是一个平行四边
形。提问：
“现在这个图形的面变成了一个什
么
图形？”
小朋友已经认识了长方形
，其实只要
把他稍微变一变，
就是一个平行四边形了，
你看：
（演示长方形变平行四边形）
。你发现了
什么？
（可以变的）对我们生活中有很多地方就利用了
平行四边
形可以变的特点制作了很多东西，想一
想？（篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等）<
/p>
【设计意图】从发挥学生多种感官学
习作用
出发，设计把一张长方形纸折出两个完全一样的
三角形，
再用它们拼一拼，看看能拼出什么图
形？的操作。这个动手操作的过程，其实质就是
学生手、眼、脑等多种感官协同活动的过程。有
位教育家这样说：<
/p>
“儿童的智慧就在他的手指间
上。
”通过
操作，学生不但加深了对三角形、长
方形、四边形的认识，而且还拼出了一种新的图
形，迫切想了解是什么图形，有了学习新知的需
38
要。
三、巩固新知
1
、完成试一试（课件出示）在这些地方你找到
平行四边形
了吗？
（
1
）指名学生回答，课件闪动。
（
2<
/p>
）请你用水彩笔凃出一个平行四边形，同桌
互相检查。
（
3
）你还能在这些地
方你找到什么？
2
、小朋友们，看过变魔术吗？今天我么就来当
小小魔
术师，来变三角形和平行四边形，我为大
家准备了一些道具，
在
桌子上的篮子里
（长方形，
正方形纸各一张、钉子板、小棒）我
们来比一比
哪个组变出的三角形和平行四边形多。围好后把
钉子
板举起来，选择一些有代表性的展示并让学
生评价，
（这个三角
形看上去扁扁的，很可爱？
这个三角形看上去高高的，很神气……）你是怎
样创作的，到实物投影上演示。并奖励各种形状
的书签。
【设计意图】一年级的孩子注意力容易分散，用
小礼物来
提高孩子学习的积极性，并且这礼物是
三角形、正方形、长方形、平行四边形等各种形<
/p>
状的书签，在奖励时让孩子说出是什么形状，这
样在奖励的同时又
巩固了这堂课所学习的数学
知识，真是一举两得。
3
、以
错为例，师出示钉子板：
“刚才我发现有一
个小朋友是这样围的
，是平行四边形吗？怎样改
它就是平行四边形？”要求不能重新围，怎样才
能正确围出平行四边形呢？（钉子板上下的钉子
39
数相同）请你再重新变一个平行四边形。
【设计意图】利用学生出现的错误资源进行教
学，是学生的问题和思维障碍有机会暴
露出来。
经过学生个体的独立思考和群体之间的讨论及
思维碰撞
而形成对知识的理解，印象深刻。
四、实践活动
瞧，
< br>我用长方形、
正方形、
三角形、
平行四边形、
圆片拼成的一幅画，是什么？漂亮吗？这个图形
中
长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆各
有多少个吗？梯形是我们以后要学习的，其
实我
们现在只认识了图形王国中的一部分，图形王国
中还有很多
图形等着我们去认识呢。你想成为小
小设计师吗？请你也用长方形、
正方形、
三角形、
平行四边形、圆片若干，拼成一幅美丽的
图片作
为明天的礼物送给你的妈妈，知道明天是什么日
子吗？对
，三八妇女节，相信你妈妈收到你的礼
物一定会感到很幸福的。
学生分组活动，教师巡视。把学生作品进行展示
交流。
40
请一部分同学上讲台前，举起自己小组拼成的图
画，说说你们拼的是什么？用到了哪些图形？
【设计意图】小组合作拼贴图形这个一个开放性
的实践活动，让学生利用已经学
过的图形拼出一
幅美丽的图画作为今天三八妇女节的礼物送给
你
的妈妈，相信你妈妈收到你的礼物一定会感到
很幸福的。这样可以让学生在实践活动中进
行探
究性学习，不但充分发挥了学生的集体智慧，体
现了学生的
合作与互助，探索与创新的意识，还
有效地培养了学生的想象力和创造力，发展了学
生的空间观念。同时也培养了学生拥有一颗感恩
的心。
五、全课小结
今天这节课，我们又认识了哪两位新朋友？
< br>你有哪些收获？
【设计意图】帮助学生梳理知识、反思
自己的学
习过程、领会学习方法，从而获得数学学习的经
验。<
/p>
板书设计：
三角形、平行四边形
【学习目标达成评析】
41
第
3
课时
练习四
【教学内容】练习四
【教学要求】通过折一折、搭一搭、数一数、剪一剪、拼一拼等实践活动，加深对平面图形的认
识。
【重点难点】在折一折、搭一搭、拼一
拼等实践活动中，培养学生的创造精神。
【集体备课】
【教学过程】
一、导入新课
我们已经认识了一些平面图形，谁能说说我
< br>们已经学过了哪些平面图形？
今天啊，我们继续来研究它们上一堂练习
课。
二、练习
1
、第
1
题<
/p>
（
1
）出示第
1
题，要
求观察这幅图是由哪
些形状拼成的？
（
2
）分类数一数，并把书上填好。
（
3
）交流
并说说怎样才能数得既对又快。
2
、第
2
题
（
1
）读题，理解题意“什么是对折两次？”
（
2
）学生
选择一种折法，在小组中交流，
说一说折出的是什么图形？
（
3
）集体交流，并说一说：正方形纸对折
两次一般有哪几种折法？各折
出什么图形？
3
、第
3
题
（
1
）请学生拿出一张长方形纸，提问：
“你
能
把它折成完全一样的三角形吗？
（
2
）学生操作。
42
【二次备课】
【三次备课】
【学生活动与
教师关注】
（
3
）交流不同的折法并展示。
4
、第
4
题
（
< br>1
）拿出一张长方形纸，思考怎样折才能
折出一个正方形
？
（
2
）学生操作。
（
3
）交流不同的折法并展示。
5
、第
5
题
（
1<
/p>
）拿出一张长方形纸，你能把这张纸，
折一折、剪一剪、拼一拼，
拼出一个平行四边形
吗？
（
2
）学
生操作。
（
3
）交流不同的方法。
6
、第
7
题
（
1
）师：瞧，我用长方形、正方形、三角
形、平行
四边形、圆片拼成的一幅画，是什么？
漂亮吗？这个图形中长方形、正方形、三角形、<
/p>
平行四边形和圆各有多少个吗？梯形是我们以
后要学习的，其实我
们现在只认识了图形王国中
的一部分，图形王国中还有很多图形等着我们去
认识呢。你想成为小小设计师吗？请你也用长方
形、正方形、三角形、平行四
边形、圆片若干，
拼成一幅美丽的图片，行吗？
（
2<
/p>
）学生动手拼一拼，集体交流，说说你
是怎样拼的？
【学习目标达成评析】
43
44
第三单元
教材分析
教学
内容
教材
分析
认识
100
以内的数，教材第
21
～
39
页
本单元教学
100
以内数的认识。内容分两段安排：先教学
100
以内数的含义、
读写、
组成，
再教学
100
以内数的顺序与大小比较，
最后安排了单元复习。
数的含义以及其读写方法所
涉及的数位概念、
组成方法等知识
是学生理解数的顺序和大小，
并形成相应的数感的前提和基础；另
一方面，它对学生今后认识更大的数也有着重要的影
响。
正确使用“多一些”
“少一些”
“多得多”
“少得多”等词语描
述数的
大小关系，不仅需要学生具有良好的数感，而且需要学生在
具体情境中恰当把握数的相对
大小，并做出合理灵活的选择。
教学
目标
1
、
使学生
认识计数单位“一”
“十”
“百”
，能
够正确地数出数
量在
100
以内的物体
的个数，
知道
100
以内的数是由几个
十和几
个一组成；
认识个位、十位和百位，知道个位、
十位和百位上的
数所表示的意义，
能正确读写<
/p>
100
以内的数；
掌握
< br>100
以内数的
顺序，会比较
1
00
以内数的大小。
2
、
3
、
使学生
了解加法和减法算式中稳中有各部分的名称、
能够正
使学生在认
识
100
以内的数的含义，
探索
100
以内数的组成
确、熟练地口算整十数加
一位数以相应的减法。
方法，
比较<
/p>
100
以内数的大小等活动中，
体会数的
抽象过程，
发
展数感，增强与他人合作交流的意识。
4
、
使学生在用
100
以内的数表示日常生活中的事物，<
/p>
并进行简
单估计和交流等活动中，
感受数
与生活的联系，
培养从数学角度
观察周围事物和日常生活的意识
。
重
难
点
重点：
100
以内数的含义和读写方法。
<
/p>
难点：让学生用“多一些”
“少一些”
“
多得多”
“少得多”等方式
描述数的大小关系。
45
46
第
1
课时
数
数
【教学内容】教材
21
～
22
页。
【教学要求】
1
、经历数数的过程，体会数的产生和发展。
2
、会正确地一十一十地数出数量在
100
以内的物
体的个数，会读、写整十数和一百。认识计数单
位百，了解
10
个十是一百，知道个位、十位、百位以及这三个数位的顺序。
3
、
能运用认识的数描述现实生活中的
事物，
体验数与生活的密切联系，
培养学生学习数学的兴趣。<
/p>
【重点难点】教学重点：
让学生经历十个十个地数数的过程，理解整十数的组成。
【集体备课】
【教学过程】
一、创设情境
1
、师：小动物们今天在森林公园进行数学竞赛，
蓝猫打算乘着智慧列车去参加，小朋
友们想一起去
吗？
二、活动探究
1
、认识整十数和一百
（
1
）森林公园门口，小狗在数小棒呢！我们跟它<
/p>
一起数：
1
、
2
、
3
……
10
（<
/p>
2
）
10
个
1
根捆成一捆，得到
1
个十，一捆是十
根。
（
3
）
2
捆是多少根呢？
3
捆是多少根？
6
捆呢？你
是怎么想的？
（板书：
2
个十是二十
3
个十是三十
6
个十
是六
十）
（
4
）
学生用学具摆，愿意摆几捆就摆几捆，并与
同桌说说有几个十，是多少。
（
5
）一起十根十根地数：
十、二十、三十……九
十、一百（多媒体）
47
【二次备课】
【三次备课】
【
学
生
活
动
与教师关注】
师指出：
10
个十是一百（板书）
追问：我们把
10
捆小棒摆成一大捆，
一大捆就是
100
根，那么，一百里面有几个十？
过渡：
小朋友们帮助小狗解决了问题，
小狗很高兴。
不过小狗想起来它的好朋友小猫有几道问题不会
解答，小朋友们愿意帮一帮小猫吗？
（
6
）组织练习
①
“想想做做”第
< br>1
题
让学生数一数每串珠子有
几颗，有几串，想想一共
有多少颗，再指名回答。
②“想想做做”第
2
题
出示木块图，让学生看清图中的一条木块是几个
小
木块，然后独自填写，填好后组织学生交流。
③“想想做做”第
3
题
过渡：小猫小狗在小朋友们的帮助下顺利解决了
问
题，它们邀请小朋友们继续参观。咦，小青蛙是不
是也遇上难
题了？我们赶快来看一看。
2
、读写整十数和一百
（
1
）出示计数器，要求学生说说对此已经知道了<
/p>
什么。
（
2<
/p>
）师在十位上拨
3
颗珠子，让学生说说表
示多
少，是怎样想的。
师：是啊，十
位上的
3
颗珠子表示
3
个十，
3
个十
是
30
。
（边板书边指导
30
的写法）
（
3
）在十位上拨
6
颗珠子，让学生说说
表示多少，
并指名板书
60
。
（
4
）学生自己在计
数器上拨一个数，让同桌说一
说是多少，并请他写出这个数。
（
5
）师在十位上拨珠，让学生一十一
十地数，从
十数到一百。
师：当十位
上满
10
颗珠子时，也就是
10
个十，那
就是一个“百”
，所以就产生了一个
新的数位：百
48
位。
10
个十是一百，
我们
可以在百位上拨一颗珠子，
这一颗珠子就表示
1
个百，是一百，谁会写一百？
（指名尝试板书
100<
/p>
）
（
6
）闭上眼睛想一想计数器上从左边起，第一位、
第二位、第三位分别是
什么数位。
三、巩固应用
1
、
“想想做做”第
4
题
学生独立画一画后用实物投影反馈。
2
、
“想想做做”第
5
题
学生独立填写后反馈。
3
、
“想想做做”第
6
题<
/p>
（
1
）学生独
立填空格
（
2
）反馈交流，说说“
80
是接近
10
0
，还是接近
30
？”
（
3
）看着这两排数，你还
可以说些什么？
4
、
“想想做做”第
7
题
5
、
“想想
做做”第
8
题
四、总结反思
1
、师：今天我们又认识了一些数，小朋友想想，
今天我们
认识的数有什么特点？
2
、根据学生
回答小结并板书课题：认识整十数
板书：
数数
1
、
2
、
3
、
4
、
5
、<
/p>
6...
10
个十是一百
4
个十是
30
8
个十是
80
一个百是
100
49
【学习目标达成评析】
50