北师大版一年级数学上册《有几瓶牛奶》教学设计、反思及评析【三则】【名师】
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《有几瓶牛奶》教学设计、反思及评析【三则】
《有几瓶牛奶》教学设计、反思及评析之一
〖教学目标〗
1.
通过对问题情境的探索，使学
生自己得出计算
9
加几的进位加法的方法，初步感知
计算方法的多样性，并能处理生活中一些简单问题。
2.
通
过实际地动手操作，经历探索计算方法的过程，理解“凑十”的计算方法。
3.
通过
合作交流，初步形成合作意识。
〖教材分析〗
“有几瓶牛奶”
(9
加几的进位加法
)
是
20
以内进位加法的第一节课，是学生学习进位
加法的基础。教材共分三
次活动进行：第一次活动是对生活情境的观察、思考，提出数学问
题，
< br>列出加法算式；
第二次活动通过摆小棒
(
或图形
)
探索
“
9+5
”
进位加法的多种计算方法，
特别是“凑十”时，可以拆
5
凑
9
，也可以拆
9
凑
< br>5
；第三次活动通过“试一试”两道加法
算式，
让学生用自己喜欢的方法进行计算。
教材利用学生非常熟悉的情境，
引导学生自主探
索计算方法，
由于学生已有
的生活经验不同就会产生计算方法的多样性，
这样安排，
有利于
培养思维的灵活性和独立性。
〖学校及学生状况分析〗
在日常生活中，有的学生已经有了一些计算
< br>20
以内进位加法的经验，并且，通过前面
的学习，学生
已经会计算
10
以内加减法。教师在教学时应创设丰富多彩的活
动，让学生在
活动中经过独立思考，
互相交流算法，
体会计算方法的多样性，
从而培养学生的创新意识和
思维的多样性。
〖教学设计〗
<
/p>
(
一
)
创设情境
，激发兴趣
师：今天是小花
(
猫
)9
岁的生日，好朋友们都来给她开庆祝会，他们有送蛋糕的，有送
鲜花的。
小狗点点提来了牛奶，以示庆贺。数一数，有几瓶。看着小狗点点的礼物，两手空
空的小
兔飞飞觉得很不好意思，
她赶紧跑回家，把家里所有的牛奶都提来了，小朋友，
你们
数数看，她提了几瓶牛奶
?(
电脑演示情境
)
生：
(
齐
)1
瓶、
2
瓶、
3
瓶、
4
瓶、
5
瓶。
师：小花看着点点和飞飞提来的礼物，高兴地数了起来。
(
画面定格
)
(
评析将学生喜欢的小动物编成童话故事。借助童话故事，创设问题情
境，让学生感到
十分有趣，激发学生的学习愿望和参与动机。
)
师：小朋友，根据画面你知道了什
么
?
你能提出数学问题吗
?
生
1
：点点提来
9
瓶，飞飞提来
5
瓶，他们一共提来几瓶牛奶
?
生
2
：点点比飞飞多送几瓶
?
生
3
：飞飞
比点点少提几瓶
?
师：今天，老师要和小朋友共同来解决“小花现在有几瓶牛奶”这个问题，其他的问题
我们先存进问题银行，今后再取出来解决好吗
?
生：
(
齐<
/p>
)
好
!
(
二
)
教学互动活动
1.
活动一。
(1)
看画面说图意，指导学生根据画面复述图意。
生
1
：小狗点点送来
9
瓶牛奶，
小兔飞飞送来
5
瓶牛奶。一共有几瓶牛奶
?
(2)
根据复述的图意，引导学生列算式。
师：你们刚才说得真好，那么要求“一共有多少瓶牛奶”如何
列式呢
?
生
1
：
9+5
＝
?
生
2
：
5+9
＝
?
(3)
探索算法。
师：你们有什么办法来帮助小花算
一算一共有几瓶牛奶呢
?
可先自己用学具摆一摆、说
一说，或选用自己喜欢的方法来解决，再把你的方法说给同桌听一听。
(
评析给
学生留有充分的时间和空间，教师到学生中间去，听取学生的不同算法，引导
学生积极参
与。
)
师：下面我们来听一听有哪些方法可以解决
9+5
＝
?
在汇报或听取同学们汇报时，希望
能干的你能做
到这两点。
①认真仔细听其他同学的算法，如果有不同的意见，可以等同学汇报完后提出来。
②汇报时如果用到小棒或圆片，最好能边摆边说。
生
1
：我是一个一个数的，一共
14
瓶，
9+5
＝
14
。
生
2
：我是接着
9
往下数
5
个数，
10
，
11
，
12
，
13
，
14
。
(
边数边掰手指计数。
)
生
3
：
我左边摆了
9
个
小圆片，
右边摆了
5
个圆片，
从右边先拿
1
个小圆片和左边的
9
个放在一起凑成
10
个，<
/p>
10
个和右边剩下的
4
< br>个合起来是
14
个，所以
9+5
＝
14
。
生
4
：
也可以从左边拿
5
个小圆片和右边
5
个小圆片凑成
10
个，
10
再和左边剩下的
4
个小圆片合并，
10+4
＝
14
。
师根据生的口述来板书。
(
评析汇
报时，要让每一个学生都有机会发表自己的想法，以便集体反馈中能把不同的
思维方法都
展现出来。
)
< br>师：比较几种算法，你最喜欢哪种
?
为什么
?
生
1
：我喜欢生
3
的方法，因为
他把
5
分成了
1
和
4
。先算
9+1
< br>凑成
10
，再算
10
加
几得十几。
生
2
：我最
喜欢第
2
种方法，接在
9
后面往下数。
师：
小花看到你们这么喜欢帮助别人，
她一定
很高兴，
现在让我们一起来看看小花最喜
欢你们的哪一种方法吧
。
(
电脑显示生
3
，生
4
的凑十法。
)
师：这种方法你觉得好吗
?
生：
(
齐<
/p>
)
好。
师：你能试着说一说吗
?(
同桌学生相互说一说。
)
(
评析凑十法是一种比较重要的方法
，大部分学生通过小组合作、讨论能够接受，但也
要考虑到小部分学生的接受能力。
既要肯定他们逐个数数的方法，
又要尽量让他们也学会凑
十法。
教师可利用
“这种方法你觉得好吗
?
”
“这种方法你喜欢吗
?
”
“你能试着说一说吗
?
”
等问题，
多创造一些机会让他们跟其他同学交
流，
用自己的语言表达想法，
理解凑十法的意
< br>义。
)
2.
活动二：故事延续，方法迁移。
师：刚才小朋友们帮助小花解决了
问题，小动物们都很高兴。小花还想请你们帮帮忙。
(1)
比一比，算一算。
(
电脑出示补充题：开火车
)
9+1+19+1+29+1+3
9+1+79+1+89+1+9
9+1+49+1+59+1+6
(2)
想一想，算一算。
9+3
＝
7+9
＝
分小组活动，先用自己喜欢的方法说一说或摆一摆，做好后再
小组汇报交流。
(
评析再次用童话故事来激发学生，对小花的请求，小朋友们都很乐意帮助，在
愉悦的
氛围中学习。
教师要了解学生掌握的情况，
特别是对逐个数数的同学通过练习是否掌握了凑
十法。
)
3.
活动三。
(1)
圈一圈，算一算。
师：长颈鹿哥哥送来一封信，里面
有四道题，
要求四人小组合作，
每人用自己喜欢的方
法选做一题，并把你的算法说给小组的同学听一听，四人全部完成后算顺利通过。
< br>
①学生看图，圈一圈，独立完成每一个小题。
②小组内交流，任选一小题说说自己是怎么做的。
③小组代表汇报、展示，集体交流订正。
(
评析多
样化的练习形式，对学生来说有新的动力。练习时，不仅要求学生自己会做会
说，还要培
养小组的合作能力。
对学习有困难的学生，可以通过实物操作来加深理解，
也可
以让小组的其他同学帮助解决。用自己喜欢的方法来说一说，体现算法多
样化。
)
(2)
游戏活动。
“比比谁算得多”
(
电脑出示游戏情境图
)
。<
/p>
事先准备
1
～
10
的卡
片，游戏时教师先组织学生示范做，然后再分小组活动。在活动
中要注意学生之间的合作
与交流。
①看图，明白游戏规则。
②以小组形式做数学游戏，如
9+4
＝，同学间相互说出算式，同时说说自己是怎么算
的。
(
评析对学生而言，数学学习活动应当是一个生动活泼的、富有个性的过程。教师要根
< br>据班级的实际情况来组织，因人而异、因地制宜。游戏的方法多种多样，通过游戏，来提高
学生的学习兴趣，达到练习的目的。
)
(
三
)
教学小结
师：通过学习，你
会计算
9
加几了吗
?
< br>想一想，你还有哪些收获
?
〖教学反思〗
1.
对学习有困难的学生，
教师要保护并激发其学习愿望和兴趣，
学生回答得是否正确，
语言是否完整，
教师可以延缓评价，
要多鼓励。
特别要注意的是，
不要用统一规范的语言来
训练学生。
2.
培养学生小组合作的能力。让学生通过观察、操作、试验、思考、交流等活动来完
成学习任务，提高学生听、说、想的能力，体现学生学习的主体性和活动性，达到“人人求
进步、人人求发展、人人求成功”的境界。
3.
在本堂课中，
< br>教师对课本中出现的几种方法不一定要逐一讲解。
教师在教学中应尊重
学生自己的方法，
允许学生用自己喜欢的方法解决问题。
< br>尊重学生的独立思考、
鼓励学生探
索不同的方法，提倡算
法多样化。
〖编者点评〗
提倡算法多样化是《标准》
的重要思想之一。
其目的是鼓励学生独立思考，尊重学生的
个性差异。由于国际上都采用的是十进制计数法，因此，在计算
20
以内进位加法时，一般
采用
“凑
10
”
的方法。
但也要鼓励
学生因题制宜，
如
9+2
逐一相加也是
很快的。
又如
9+8
，
有的学生可能会想到
10+8
＝
18
，推想出
9+8
＝
17
，这也是一种很好的思考方法。算法多
样化是思
考策略的多样化，群体的多样化。对于个体学生来说，通过集体交流，个人反思只
要掌握
一种自己喜欢的方法就可以了。
《有几瓶牛奶》说课稿之二
在座的各位老师：
大家好！
很高兴能和各位老师一同研
讨、
一同学习。我们本节课的教研主题是：
体会算法多样化，指
导优化算法。
本节课的教学内容为北
师大版小学数学一年级上册
72
页、
7
3
页的《有几瓶牛奶》。
经过我们几
位教师的研讨，对本节课的教学背景进行了深入的分析。
“有几瓶牛奶”的情境
活动是学生第一次接触
20
以内数的进位加法，
也是建立位值概念的重要阶段。教材所呈现
的内容分为三个部分：
⑴根据生活情境提出一个数学问题，
以供学生进行思考。
⑵呈
现学生
解决这一问题的几种思考方法。
⑶直接对进位加法的算式
进行计算，
以作为巩固练习。
学好
这部
分知识将对学生的后续学习产生重大的影响。
学生在日常生活
中，已经积累了一些关于
20
以内的数及其运算的经验，他们喜
欢从身边的
事例中学习数学。
通过前面的数学学习，
大部分学生已经初步了解了十进制。
但学生的认知
能力有差异，
在教学过程中教师会尽可能地安排摆一摆、
数一数
等活动，
帮助学生掌握算理，
优化算法。
根据我们对教材的理解和学生的认知水平
，将本课的教学目
标确立为：
1
、学生通过对问题情境
的探索，自己得出计算
9
加几的进位加法的方法，初步感知计算
方
法的多样性，并理解“凑十”方法的简便性。
2
、在探索方法的过程中发展学生的数学思维，提高解决问题的能力，培养学
生探索意识和
良好的学习习惯。
3<
/p>
、使学生初步体会到数学与实际生活的密切联系，增进对数学的积极情感，体验与同伴合<
/p>
作、交流的快乐。