江畔独步寻花教学设计
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江畔独步寻花
一、教材分析
是唐代诗人杜甫的作品
，它是《江畔独步寻花七绝句》中的第五首，它
所突出表现的是桃花之美和诗人爱花、赏
花的审美心理。首先，诗人为
我们勾勒出一幅美妙的风景画，画面有动有静，给人以壮美
的感受：高
耸的黄师塔，巍然屹立着；流动的江水，从塔前东流而去。下两句着力
写桃花：桃花一簇，深浅放红。表现诗人对花之美的欣悦。全诗在写景
中言情，意蕴深远，语言清新，音律和谐，读起来琅琅上口，有利于积
累语言，培养语感
，激发学生学习古诗的兴趣。
二、学生分析
我班学生有一定的自主
学习能力，在老师的引导下，能静心读书，思维
活跃，表达能力较好。学生大多能融入诗
歌的情境中，使自己的情感在
学习中得到升华。
三、教学目标：
1
< br>、读准
“
畔、懒、倚、簇
“4<
/p>
个生字。
2
、有感情地朗读、背诵。
3
想象诗句描绘的画面，能用自己的话说说古诗描写的景物，体会作者<
/p>
的思想感情。
教学重难点：
1
、重点
:
有感情的朗读、背诵。
2
、难点：理解诗句意思，想象画面，体会情感。
四、教法与学法
教法：
新课标倡导学生是学习和发展
的主体，
语文教学要关注学生的个体差异
和不同的学习需求，<
/p>
爱护学生的求知欲、
充分激发学生学习的主动性和
想象力，因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习。
学法：
1
、
“
边读、边看、边想、边说
”
的学习方法贯穿始终把时间留给学生，
学生的朗读能力，
随着对诗文理解的加深逐步提高，审美能力也得到培
养。
2
、采用自主合作、探究学习的方法。学生在具体的感悟
美的活动中发
现问题，独立或合作解决问题，即达到本课教学目标，又实现学习方法
的自主性。
五、教学过程的设计
古诗是我国古典
文学的瑰宝，
小学语文课本中的古诗语言简洁，生动形
象，含蓄
凝练，富有节奏美和音乐美。虽然篇幅短小但意蕴丰富，是小
学生精神营养丰富的滋补品
。
《语文课程标准》对诗歌的教学有明确的要求：
“
阅读诗歌，大体把握
诗意，想象诗歌描述的情境
，体会诗歌的情感，受到优秀作品的感染和
激励，向往追求美好的理想。
“
为了体现这一教学理念，
《江畔独步寻花》这首诗的教学设计注意了以
下几点：
1
、重视情感的引领。情感是古诗教学的纽带，运用电教手段，在教学
过程中，创设与古诗意境相呼应的情境，使学生披文入境，感悟景语皆
< br>情语。
2
、借助电教手段对学
生加强视、听等感官形象化的刺激。图画具有直
观性和形象性的特点，借助图画将本首诗
形态化，
使学生能更清晰的理
解诗意。古诗教学悦耳很重要，借
助配乐给学生以声感的刺激，活化了
呆板的文字，使学生获得形象的感知。
3
、借助想象，领悟情感。
“
没有想象就没有艺术欣赏。
”
古诗
结构精巧，
言虽尽而意无穷。
让学生借助想象走进诗人所描写的
世界，
感悟语言文
字所蕴藏的情感。
4
、精读一首，带读一组。
“
激趣于课内，得益于课外；得法与课内，得
益于课外。
< br>”
在课堂教学中引进与与课文内容有关的课外学习资源，使
课堂教学更加充实丰满。
5
江畔独步寻花
（片头）
开场白：今天我能和我的<
/p>
40
名学生一起来双江学习，我觉得很荣幸！
感谢在座领导、老师的帮助指导！孩子们向大家问问好吧！
一、情景导入
师：小朋友喜欢春天吗
?
（喜欢）哦，春天就在我们身边，瞧，春天
< br>来了！
生：看画面（课件
1<
/p>
春天美景图：青山绿水红花鸟鸣·······）
师：这景美吗？（美）你们能用语言把这美景描绘出来吗？
生：看画面，各抒己见···
师：真
美，面对这样的美景，谁不动心呢！唐代诗人杜甫曾独自去
四川成都锦江边游玩，
被锦江边春天的美景深深打动了，
于是诗性大发，
他一口气写下了一组诗《江畔独步寻花》，共
7
首，今天我
们一起来欣
赏其中的第五首（板书：５
江畔独步寻花）出示诗文
５
江畔独步寻花
杜甫
黄师塔前江水东，
春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主，
可爱深红爱浅红？
二．初读诗文
师：请小朋友自由朗读
这首古诗，注意读准字音，做到字字响亮，
开始吧
生：自由读诗
师：谁愿意来试试（<
/p>
1-2
人）声音真响亮，字音读得真准，尤其是
< br>“畔”“懒”“倚”“簇”
（课件
3
可突出显示带拼音的生字“畔”“懒”“簇”“倚”）
师：小朋友看屏幕，我们再把这几个生字响亮的读
3
遍
生：齐读生字
师：我们知道古诗和音乐一样有节奏美，现在请小朋友继续读诗，
注
意该停顿的地方，读吧
!
生：自由读后
,(1-3
人读
)
师：读得真好，
听出节奏了吗？请看屏幕，老师给诗划分了节奏，
再好好读读
（课件出示诗歌的节奏，配乐）
生：谁能有节奏的把诗读一读，你来
师：他的节奏把握住了吗？好，全班同学齐读一遍
师：听到你们流利地，有节奏地朗读古诗，老师也想来试试，给我
这个机会
吗？
生：听（配乐师朗读）
师：如果老是读得还可以的话，来点掌声！
< br>师：
谢谢你们，
因为老师理解了诗意，
< br>带着真挚的情感在读，
因此，
读出诗的韵味还要明白诗意
。
三．细读品味、理解诗意
师：我们知
道书读百遍，其义自见，小朋友们再读诗，看看诗中描
绘了哪些了景物？找到答案的小朋
友请露出你自信的微笑！继续！
生：你的微笑很自信，你来
师：相机
板书，黄师塔江水、春光、春风、桃花（真能干，谢谢你）
师
：再想想诗人是怎样描写这些景物的？边读、边想、边找，找出
喜欢的描写春天美景的诗
句，同大家一起分享诗人眼中的美丽春天
师：谁来？
1.
黄师塔前江水东
（显示画面和诗句）
师：你喜欢这景，请看屏幕，这句诗描写了一幅怎样的景色？说说
看