新教科版六年级下册科学教案(完整)
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新教科版六年级下册科学教案
第一单元
微小世界
1
、放大镜
【教学目标】
科学概念
1
、
放大镜是凸透镜，
凸透镜具有放大物体图像的功能，
用放大镜观察物体
能看到更多的细
节。
2
、放大镜广泛应用在人们生活生产的许多方面。
<
/p>
3
、放大镜镜片的特点是透明和中间较厚（凸起）
。
过程与方法
1
、正确用放大镜观察物体。
2
、比较用肉眼观察和用放大镜观察的不同。
情感态度价值观
1
、理解使用放大镜观察的意义。
<
/p>
2
、增强用放大镜观察身边世界的兴趣。
3
、认识到从肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步。
【教学重点】能正确使用放大镜观察物体的细微部分
【教学难点】放大镜是
“
凸
”“
透
”
镜
【教学准备】
分组实验器材：<
/p>
放大镜
（最好每个学生都能有一个放大镜，
如果只能提供给学生一种放大镜，
尽量放大倍数大一点）科学书或报纸上的照片、计算
机或电视机屏幕。柱形、球形的透明器
皿、塑料薄膜、铁丝、普通玻璃片、平面镜片、水
。
教师演示：不同放大倍数的放大镜、图片或课件（如放大镜
镜片的结构等）
。
【教学过程】
一、为什么要用放大镜观察
1
、导入：师出示放大镜：
“
看，这是什么？<
/p>
”
（生：放大镜）放大镜大家很熟悉，能否替放
< br>大镜来介绍一下自己
——
《我是放大镜》
。可以从放大镜的构造、作用、用途三个方面展开。
2
、小组讨论交流放大镜的构造、作用、用途。
3
、展示交流
放大镜的构造
——
镜架、镜片（如果学生能说出凸透镜也可以
）
放大镜的作用
——
放大物体的像（可能学生会说
“
把物体放大
”
，提醒学生物体并未变大）
< br>放大镜的用途
——
我们用放大镜观察校园里的生物、实验
中在老师指导下观察花、昆虫等。
它是视力不佳者的助视器，还适用于电子产品检验、线
路板检验、集邮者欣赏鉴定邮票、珠
宝商鉴定珠宝、
公安人员用
它观察指纹毛发纤维等、
农技人员用它观察花蕊进行人工授粉等、
制作微型工艺品的工匠工作时使用
……
4
、让学生尽量充分地例举使用领域，交流后填写第
2
页的网状图。
二、放大镜下的新发现
1
、师：谁给大家演示一下放大镜的正确使用方法？
请学生演示放大镜的使用方法。
根据学生的演示师讲解正确使用放大镜的两种方法：<
/p>
目、
镜、
物三者，目不动，镜动或物动。
2
、师：选择一小块面积，运用放大
镜仔细观察图片、屏幕、织物等看谁会有新的发现！将
新发现用文字或图片记录在科学记
录本上。
3
、交流新发现后，师归纳
：放大镜把物体的图像放大，让我们看清了肉眼看不清的细微之
处。
三、放大镜的特点
1
、
师：
放大镜顾名思义是能
“
放大
”
，
那么它能放大的秘密在哪里呢？
（镜片具有
“
凸
”
、
“
透
”
的特点）老师给大家准备的物品中有没有像放大镜那样
能放大物体呢？请同学们找一找。
2
、学生尝试利用平面镜、玻璃、水、水槽、集气瓶、烧瓶等物体来放大物体的像。
（发现
圆
柱形及球形的装满水的容器及水滴都具有放大的作用）
3
、师：放大镜的镜片和能起放大作用的器具有什么共同的特点？（
中间凸起，透明的）所
以放大镜也叫
“
凸透
”
镜。放大镜的凸起程度越大，放大的倍数也越大，由此推
断球形的透明
物放大倍数最大。
四、小结
1
、师：对于熟悉的放大镜，通过今天这节课的学习你有什么新的发现或收获吗？（放大镜
也叫凸透镜，
凸度越大放大倍数越大。
运用放大镜细心地观察物
体，
还能看到很多有意思的
细节）
<
/p>
2
、课外你可以尝试着用一些简易的材料自己制作一面放大镜，或
者用你的放大镜去仔细观
察身边的物品，看看还会有什么新的发现。
板书设计：
放大镜
构造：镜架、镜片（凸
透
——“
凸透
”
镜）
作用：
“
放大
”
物体的图像、放大细节
用途：
……
教学后记：
2
、放大镜下的昆虫世界
【教学目标】
科学概念：使用工具能够观察到许多用肉眼观察不到的细节
过程与方法：使用放大镜观察身体结构的细部和活动
情感态度价值观
1
< br>、认识到使用工具观察扩大了人们的视野，可以观察到更细小的物体
2
、发展使用放大镜观察昆虫的兴趣。
【教学重点】能通过放大镜观察到更多关于昆虫的细节
【教学难点】用图或文字记录放大镜下的昆虫肢体及生活习性
【教学准备】
分组实验器材：昆虫或昆虫器官标本、放大镜
教师演示器材：有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件或图片资料
【教学过程】
一、奇特的身体构造
1
、科学家故事或多媒体课件导入：
师：
在地球上有一个庞大的昆虫家族，
它们种类数量繁多，
每一种都有着特殊的身体构造与
特有的生活
习性，由于它们个头太小，常常被我们忽略。但有一些执着的研究者，他们常与
这些小家
伙为伍并以观察它们的生活为乐。
比如法国著名的昆虫学家法布尔，
他用整整一生
的时间在田野里对昆虫进行观察，发现了许多昆虫的趣事，写出了著名
的《昆虫记》
。现代
的研究者运用更为先进的摄影设备对昆虫世
界进行拍摄，
让我们来看看摄像机镜头下的奇妙
的昆虫世界吧！
（师播放有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件。
）
2
、用肉眼观察昆虫肢体
1)
师：
昆虫世界如此奇妙，
看看我们能发现些什么？把你们的发现用图或文字记录在科学记
录本上。
2)
分组观察：提供给学生各种昆虫的标本或昆
虫肢体的标本。
（因这个寒假的冻灾，估计开
学时不会有太多的
昆虫，
可以利用仪器室原有的标本和蚊蝇蟑螂等常见昆虫及其肢体为观察
对象。估计肉眼观察学生的兴趣不会太浓，而且因观察对象小，肉眼的发现可能不会很多。
可能的发现：昆虫的身体有头、胸、腹，有的昆虫翅膀是透明的，昆虫足上有勾
……
）
3
、用放大镜观察昆虫肢体
1)
师：
（待学生观察得差不多不再有兴致时，
发给每组至少两个放大镜。如果每个学生自备
的，可事先让材料员收起来，等观察时再发
给大家）这些家伙比较小，让我们用上放大镜，
看看会有什么新的发现，同样把你的发现
用图或文字记录在科学记录本上。
2)
交流观察发现：学生通过实物投影仪展示自己的观察记录，交流自己组的观察发现。通过
观察发现，
辅之以学生的相关课外知识，
丰富学生对昆虫世界
的了解，
激发学生研究昆虫世
界的兴趣。教师事先也可以准备一
些关于昆虫资料，在学生交流时用以补充。
二、昆虫的生活习性
1
、阅读第
6
页观察实例：蚜虫和它的天敌
——
草蛉
2
、
课外观察实践：
选择一种昆虫作为你们的观察对
象，
看看它们是如何吃食、
活动、
筑巢
……
把你们的发现记录下来。可供观察的昆虫（供参考）
：苍蝇、蚊子、蝴蝶、蚂蚁、蟑螂、蚱
蜢、蚜虫、瓢虫、蜜蜂
……
（为使学生能坚持观察，
可在科学活动室内布置一个
“
昆虫世界
”
，
以小组为单位将学生的观
察发现和课外阅读的摘抄进行展示，
不但可以丰富学生的学识，
而且小组间的竞赛有助于激
发学生的观察兴趣。
如果条件好的话
，
可以在网上开辟一个这样的空间。
对于学生的发现和
成果老师因及时进行表扬或展示，及时的反馈有助于让学生保持持久的研究热情。
）
板书设计：
放大镜下的昆虫世界
奇特的身体构造
：复眼
——
由小眼组成
触角
——
形状结构各异
<
/p>
足
——
密布细毛，有钩爪
……
实践活动：借助放大镜观察昆虫的生活
教学后记：
３、放大镜下的晶体
【教学目标】
科学概念：
一些固体物质的内部有一定的结构，
如果构成这些物质的微粒按一定的空间
次序
排列，形成了有规则的几何外形，这就是晶体。
过程与方法：
1
、用放大镜观察常见固体物质的晶体。
2
、用图记录观察结果。
3
、自制食盐等晶体。
情感、态度、价值观：
1
、激发了解和探索晶体世界秘密的兴趣。
2
、在欣赏各种晶体的过程中，感受自然的美。
【教学重点】观察放大镜下的晶体。
【教学难点】制作晶体。
【教学准备】
分组观察器材：放大镜
、食盐、味精、烧杯、滴管、玻璃片、矿物晶体
……
教师演示器材：各种晶体及晶体用途的图片或多媒体课件，制作好的大晶体及器材
【教学过程】
一、观察美丽的晶体
1
、
画一画我们记忆中的白糖、盐、味精的小颗粒
上节课我们用放大镜观察了小小的昆虫，今天我们要运用放大镜来看一些物质。糖、盐、味
精是大家所熟悉的物质，首先请你在科学记录本上画一画这三种物质的小颗粒。
物质
糖
盐
味精
记忆中
放大镜
2
、放大镜下的白糖、盐、味精的小颗粒
借助放大镜观察糖、
盐、
味精这三种物质的
小颗粒分别是什么形状的。
将放大镜下的颗粒形
状画在科学记录
本上。
（也可画在书上第７页方框中）
3
、关于晶体
交流借助放大镜观察到的食盐、
白糖、
味精的颗粒形状。
（食盐和白糖都是立方体状的颗粒，
味精是柱状的颗粒。
）像食盐、白糖、味精那样，有规则几何外形的固体物质叫做晶体。
阅读第８页关于晶体的内容，
欣赏第８页各种晶体的图片。
老师也可搜索一些漂亮的晶体图
片让学生欣赏，让学生感受来自大自然的
美丽与神奇。
二、制作晶体
1
、晶体的形成
师：同学们可能会有这样的疑问：晶体是怎么形成的？像糖、盐、味精这些日常用品，是不
< br>是工厂用机器将它们切碎成了这样的形状？不是的，
自然界中有的晶体从溶液中诞
生，
如海
水蒸发得到盐的结晶。
有的晶
体是在一定的压强和温度下形成的，
如火山喷发岩浆冷却后形
成
矿物的晶体。我们可以尝试着用蒸发水分的方法来制作盐的晶体。
2
、制作我们的晶体
师：
（出示其他班级已经制作的晶体）瞧，这便是用蒸发的方法得到的盐的晶体
，让我们也
来试一试好吗？
师提供一
些浓食盐溶液，
让学生用滴管滴在玻璃片上，
然后用酒精灯慢慢
烘干。
待水分蒸发
后用放大镜观察它们在玻璃片上留下的痕迹。
（注意，玻璃片需远离火焰用火焰上方的热量
烘，老师自己要先
试验一下，用这样的方法能否得到理想的晶体。
）
3
、拓展活动
师：
我们得到的晶体很小，
你们看老师这里却有一个很大的盐
晶体，
你知道是怎么制成的吗？
参考第９页的方法，课外尝试制
作一个更大的晶体。
板书设计：
放大镜下的晶体
晶体：像食盐、白糖、味精的颗粒那样
规则几何外形
固体
教学后记：
４、怎样放得更大
【教学目标】
科学概念：
1
、两个凸透镜组合起来可以使物体的图像放得更大。
2
、显微镜的发明拓宽了观察领域，显微镜是人类认识微小世界的重要观察工具。
过程与方法：
1
、用两个放大镜组合制作一个简易显微镜。
2
、用自制的显微镜观察周围的物体
3
、阅读课文中列文虎克发现微生物的故事。
< br>
情感、态度、价值观：
1<
/p>
、认识到人类发明显微镜是一个了不起的进步。
2
、科学的不断发展，会促使技术不断地改进，而技术的发展，又会促进科学研
究的发展。
4
、学习科学家对科学执
著的追求和不懈的探索精神。
【教学重点】懂得人类的不懈追求促进了显微技术的不断进步
【教学难点】自制简易显微镜
【教学准备】
分组实验器材：两个不
同放大倍数的放大镜、卡纸（或现成的纸筒）
、剪刀、胶带。供显微
镜下观察的物体，
如花蕊，
青苔，
蚕丝，
纸纤维，
昆虫的足、
翅、
触角等，
手电筒或小镜子。
教师演示器材：
两个不同放大倍数的放大镜，
自制的显
微镜，
相关课件
（如显微镜的历史等）
。
【教学过程】
一、显微镜的发展
1
、如何放得更大？
师：
同学们我们已经能熟练地使用放大镜来观察一些细小的物体了，
但人类的探索欲望总在
不断地发展，
放大镜不能满
足人们对微小世界继续探索的欲望。
如何能使我们看到的像放得
更大呢？
生：用显微镜，用电子显微镜
……
2
、介绍各种显微镜
1)
最早的光学显微镜：
荷兰詹森父子制作的显微镜才
是世界上第一架真正的显微镜。
由一个
凸透镜和一个凹透镜组成
，
它是光学显微镜。
后来光学显微镜经不断改进，
最大放大倍数可
达１５００倍左右。
2)
电子显微镜：以电子束代替光束，用磁场代替透镜。一下子
把放大倍数提高到一万
倍。２０世纪９０年代放大率提高到２００万倍。
3)
扫描隧道显微镜：放大倍数可达
3
亿倍。
二、做个简易显微镜
1
、怎样放得更大？
师：
放大镜何以变成了显微镜呢，
在放大镜变成显微镜
的过程中人类进行了怎样的思考与努
力呢？我想当时人们首先想到的问题肯定是：
如何放得更大？同学们，
你们有什么办法在现
有的放大镜的基础上做到放得更大？（先让学生尝试回答）
2
、我们自制显微镜
1)
我们已经知道增加放大镜的凸度就可以增加放大的倍数，
< br>
但即使我们将凸度增到最大，
它放大倍数也只能达到<
/p>
25
倍左右。这个凸透镜已经不能满足我们的需求，我们该怎么办
？
2)
尝试用两个放大镜观察物体。
<
/p>
调整两个放大镜之间的距离观察物体，
直到看得最清楚，
然后移开一个凸透镜，
比较一下两
次看到的物体
有什么不同。反复几次，看看有什么发现？借助纸筒，参考第
10
页的方法自
制一个显微镜。
（事先让学生自备与放大镜外径一
样大的纸筒每组
1
－
2
个，
否则课堂上的时
间会不够）
3)
用自制的显微镜观察周围的物体。
供显微镜下观察的物体，如花蕊，青苔，蚕丝，纸纤维，昆虫的足、翅、触角等。
三、小结
１７世
纪时，
那些不懈地探究自然世界的人们就像我们一样，
尝试着把
两块凸透镜组合起来
制成了能放得更大的观察工具，它们便是显微镜的前身。
板书设计：
４、怎样放得更大
肉眼看
希望
——
放大镜
看
——
（两个凸透镜组合）
到
——
光学显微镜
更
——
电子显微镜
多
——
扫描隧道显微镜
……
——……
教学后记：
5
、用显
微镜观察身边的生命世界（一）
【教学目标】
科学概念：洋葱表皮是由细胞构成的
过程与方法：
1
、学习制作洋葱表皮玻片标本。
<
/p>
2
、使用显微镜观察洋葱表皮，用图画记录观察到的洋葱表皮细胞
。
3
、对比用肉眼、放大镜、显微镜
看到的洋葱表皮有什么不同。
情感、态度、价值观：
1
、认识到细致观察、详尽记录是重要的
2
、发展观察生物标本、研究生物标本的兴趣。
3
、懂得由于观察工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密
【教学重点】用显微镜观察洋葱表皮细胞
【教学难点】正确使用显微镜
【教学
准备】分组实验材料：洋葱、小刀、清水、滴管、吸水纸、载玻片、显微镜、放大镜。
【教学过程】
一、谈话导入
师：
< br>这是一个洋葱，
如果从它的内表皮上揭下一块，
你能看到
些什么？如果用上放大镜又能
看到些什么？如果用上显微镜又能看到些什么？
二、制作洋葱表皮玻片标本
< br>1
、师：为了能更好地观察它，首先我们要制作一个玻片标本。
< br>（师演示）
1)
在一个干净的
玻璃载片中间滴一滴清水
2)
用镊子
把取下的洋葱表皮放到栽玻片的水滴中央，注意标本要平展开，不能折叠。
3)
用盖玻片（或另一个玻璃载片）倾斜着盖到标本上面，放盖玻片时，先
放一端，再慢慢放
下另一端，注意不要有气泡。
4)
从标本的边缘滴一滴稀释的碘酒，并把玻片微微倾斜，再用吸水纸吸掉多
余的水。
2
、学生以组为单位制作玻片标本
二、用肉眼和放大镜观察洋葱表皮
1
、先用肉眼观察洋葱表皮，将看到的画在科学记录本上（或书上
13
页）
2
、材料员发给每位同学放大镜，大家用放大镜观察洋葱表皮将看到的画到科学记录本或书
上。
3
、交流用肉眼和放大镜观察到
的有何不同。
三、用显微镜观察洋葱表皮
1
、师：如果我们将洋葱表皮的玻片标本放到显微镜下观察，又会有什么新的发现呢？
2
、师出示显微镜，介绍各部分的名称、功能及
使用方法（如果学生五年级时已使用过，也
可叫学生介绍老师指导更正，具体内容见
13
页）
3
、
每
2
人一个显微
镜观察洋葱表皮，
不会使用的同学可根据
13
< br>页的提示进行操作。
每组的
材料员监督大家进行规范的操
作，
对不规范操作且不改正的同学取消其使用资格。
同样将显<
/p>
微镜下的发现画到科学记录本或书上。
4
、交流我们在显微镜下的发现
（洋葱表皮由一个个比较规则的多边形组成。
洋葱表皮上的一个个小
房间似的结构，
是洋葱
的细胞。阅读
1
2
页的资料，了解胡克发现细胞的故事。让学生谈谈对细胞的认识。
）
四、课外作业
查找资料：细胞的作用
板书设计：
教学后记：
6
、用显
微镜观察身边的生命世界（二）
【教学目标】
科学概念：
1
、
生物都是由细胞组成的。
2
、
生物细胞的形态是多种多样的
，不同生物的细胞是不同的，生物不同器官的细胞
也是不同的。
3
、
细胞是生物最基本的结构单位，也是生物最基本的功能单位。
过程与方法：
1
、
观察几种植物、动物及人体的细胞。
2
、
画图记录显微镜下的生物细胞。
3
、
阅读资料了解细胞对生物的作用。
情感、态度、价值观：
1
、
认识到细致观察、详尽记录的重要性。
2
、
发展观察研究生物细胞的兴趣。
3
、
懂得由于工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密。
【教学重点】仔细观察并用画图记录显微镜下的生物细胞。
【教学难点】能认真细致观察、记录。
【教学准备】
分组实验器材：几种动物、植物和人体的细胞装片、显微镜。
教师演示器材：多种生物细胞及细胞作用的课件或图片。
【教学过程】
一、生物细胞的观察
1
、师：上节课我们观察了洋葱表皮，发现洋葱的表皮是由一个个细胞构成的。
（在黑板上张
贴洋葱表皮细胞的手绘图片，尽量细致，用于给学生做示范，引导学生细致
地观察记录）今
天我们要继续用显微镜来观察生物不同部位的结构，看看在显微镜下我们
能发现些什么。
2
、
提供给四人小组两张相同的装片，
装片上要有生物及部位的名称，
组与组之间尽量不同。
两人一个显微镜一个装片一张白纸。
< br>观察时可先将观察到的图画到科学记录本上，
然后再用
粗
记号笔，画到
A4
纸上。
3
、各组将所画的细胞张贴在黑板上。
4
、
如果先画完的组时间充裕，
可与其它组交换观察用的装片，
以观察更多种类的生物细胞。
5
、交流我们的发现
1)
观察完毕后，各组将观察工具及材料放到规定地点，准备交
流观察发现。
2)
先让学生自由地表达在显微镜下观察到的发现。
3)
根据自己的观察和黑板上同学们的绘图，说说你有什么发现？
4)
生命体都是由细胞组成的，细胞的形态是多种多样的。阅读
16
页资料。
二、细胞的作用
1
、
师：不同的细胞对于生命体有什么意义呢？
2
、
观看课件或
< br>21
页资料库的内容，
结合自己课前收集的资料，
小组同学讨论并填写
16
页的网状图。
3
、
集体交流，完成细胞作用的网状图
如
：血液中的红细胞能运输吸入的氧气和产生的二氧化碳。我们身体里的白细胞能和病毒、
细菌作战。绿色植物的一些细胞能进行光合作用，制造养料。细胞具有遗传作用，能使特种
的特征延续到下一代
……
三、小结：
一切生物体都是由细胞组
成的，细胞的形态是多种多样的，它们具有不同的功能。
板书设计：
一切生物体都是由细胞组成
（张贴不同细胞的绘图）
教学后记：
7
、用显微镜观察身边的生命世界（三）
【教学目标】
科学概念：
1
、
2
、
3
、
4
、
用显微镜能看到肉眼不能看到的微小生物。
在水中生活着很多形态各异的微生物。
微生物通常都有特殊的构造和功能，以适应周围的环境。
微生物具有生物的特征，如：对环境有一定的需求、对外界的刺激有反应、能繁
殖等。
过程与方法：
1
、
在显微镜下观察水中活着的微
生物，用图文方式记录它们的形态和行为特征。
2
、
发现微生物的生物特征。
3
、
对照资料识别微生物的种类。
情感、态度、价值观：
1
、
发展对微生物进行研究的兴趣。
2
、
培养微生物具有多样性和复杂性的意识。
【教学重点】运用显微镜观察认识一些水中的微生物。
【教学难点】记录并识别水中的微生物。
【教学准备】
分组实验器材：
显微镜、
水中的微生物如草履虫、
眼虫等。<
/p>
滴管、
载玻片、
盖玻片、
脱脂棉。
教师演示器材：介绍微生物的图片或课件
【教学过程】
一、观察水中的微生物
1
、
故事导入：
罗伯特
·<
/p>
胡克最早在显微镜下发现了生物的细胞结构，
而列文
·
虎克用他自制的
显微镜发现了曾经不为人知的奇妙
的微生物世界，他在他的观察记录里这样描绘：
“
大量难
以相信的各种不同的、极小的
„
狄尔肯
‟……
它们活动相当优美，它们来回地转动，也向前和
向一旁转动
……” “
一个粗糙沙粒中有
100
万个这种小东西；
而在一滴水中，
„
狄尔肯
‟
不仅能
够生长良好，而且能活跃地繁殖
——
能够寄生
大约
270
多万个
„
< br>狄尔肯
”
。
< br>“
狄尔肯
”
（拉丁
文中
“
细小活泼的物体
”<
/p>
的意思）就是后来人们常说的微生物。
1675
< br>年，雨水成了列文虎克
的观察对象，他描述到：
“
我用
4
天的时间，观察了雨水中的小生物，我
很感兴趣的是，这
些小生物远比直接用肉眼所看到的东西要小到万分之一
……
这些小生物在运动的时候，
头部
< br>会伸出两只小角，
并不断地活动
……
如果把这些小生物放在蛆的旁边，
它就好像是一匹高头
大马
旁边的一只小小的蜜蜂
……”
。雨水中的小生物其实就是原生动
物。
1683
年，牙垢成了
列文虎克关
注的对象，
他发现人口腔中竟然躲藏着许多
“
< br>小动物
”
，
它们像蛇一样用优美
的弯
曲姿势运动。他惊叹地记录道：
“
在人的口腔的牙垢中生活的动物，比整个荷兰王国的居民
还要多。
”
这就是人类第一次观察到细菌时发出的感叹。
今天我们借助显微镜来观察和认识一些水中的微生物。
2
、制作装片
1)
准备好一块载玻片
2)
在玻片中央放少量脱脂棉纤维
3)
在池塘水或培养液中取一滴水滴在棉纤维上
4)
轻轻盖上盖玻片
5)
用吸水纸吸去多余水分
3
、搜索观察显微镜下的微生物
1)
将装片放到载物台上将要观察的中心部分对准通光孔中央
2)
调整好镜筒的高度，使视野里出现较清楚的物体影像
3)
移动装片，搜索装片上的生物
4)
找到生物后继续调整镜头高度使镜头下的生物图像更清晰
5)
初步辨别是否是生物（动物会动，生物一般都有较规则、完
整的个体）
a)
画下观察到的微生物
两个学生一组，
将观察到的微生物画在科学记录本或
18
页上。
b)
辨别认识微生物
对照
18
页，
22
－
24
页的资料，
辨认所
观察到的是什么生物。
如果与资料提供的生物不相符，
课外再找
资料查证。
老师也可在课前对培养液中的微生物进行观察，
并事
先寻找相关的资料
与图片提供给学生作为参考。
4
、微生物和我们
请学生思考讨论以下问题：
c)
除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？
d)
它们是如何生存的？
e)
微生物对我们的生活有什么影响？
板书设计：
水中的微生物
（张贴显微镜下观察到的微生物的图片）
资料：
伟大的看门人列文虎克
/content/20050423/
教学后记：
8
、微小世界和我们
(
作为单元考核
)
【教学目标】
科学概念：
1
、由于观察工具的改进，使人类观察的范围扩大，发现了仅靠肉眼无法发现的自然界的许
多秘密。
2
、人类探索微小世界的
成果，促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活的改善。
过程与方法：
1
、
总结人类在观察工具开发及探索范围扩大方面的成果，
并
用流程图表示它们之间的关系。
2
、
根据学习主题查阅相关资料，并进行整理归类、交流。
情感、态度、价值观：
1
、热爱科学技术，敬佩人类在探索微小世界过程中不断追求和善于追求的精神。
2
、知道我们周围还有许多没有被发现的物质及自然界的
秘密。
【教学重点】知道人类探索微小世界已取得的一些成果。
【教学难点】收集整理资料，并进行展示交流
【教学准备】
课前布置学生进行相关专题的资料收集，
安排多媒体教室让学生进行汇报交流。
运用多媒体的学生需在课前将汇报材料放到教室电
脑的桌面上，
并进行试演示，
以节省准备
时间。
【教学过程】
一、导入语
这一单元，
我们经历了人类对微小世界的认识过程。
在这个过程中，
我们学会使用了两种工
具
——
放大
镜和显微镜。
让我们用流程图来表示人类在认识微小世界上的
发展过程（师一边解说，一边板书）
：
在放大镜发明前，
我们用
“
肉眼
”
观察我们周围的世界，
那时我们所能观察
到的便是蚂蚁等较
小的动物。使用放大镜最多能放大
25
倍，能使我们看到更细小的东西，看到更多的细节，
如印刷品及屏幕上
的合成色彩的色斑。而显微镜的使用则让我们清楚地看到了细胞和微生
物，光学显微镜最
大的放大倍数为
1500
倍左右，分辨率达到
< br>0.02
微米。电子显微镜的最大
放大倍数为
1000000
倍，分辨本领达到
30
埃。扫描遂道显微镜放大倍数为
3
亿倍，分辨率<
/p>
可达
0.1
埃。在人类的不懈努力在观察
工具越来越先进，我们在微小世界领域所取得的成果
也是卓著的，下面就请各组同学为大
家介绍人类在微小世界领域的成果。
（
nm
是纳米，
um
是微米
1
千米
=1000
米；
1
米
=100
0
毫米；
1
毫米
=1000
微米；
1
微米
=1000
纳米；
1
纳米
＝
10
埃
Å
）
二、各组汇报展示
1
、课前布置学生分医学、农业、电子、冶金、生物学
……
等不同领域寻找相关资料。
2
、资
料内容可以是人类对微生物、细胞、晶体、电子等微小物质的最新发现、研究成果及
对它
们的利用。
3
、将收集到的资料根据
自己所学的专题进行整理归类，然后以书面或电子作品的方式进行
展现。可以是文字、图
片或图文结合。也可以是录音、录相等音像内容。录音、录像及电子
作品需当堂展示，书
面作品如有时间可以展示。时间紧张的话可在教室里张贴。
4
、在展示汇报的过程中，汇报的小组可与下面的同学进行互动，可以提问或回答在座同学
问题的方式进行。
三、总结
1
、听了看了各组的展示内容，大家有什么想法？（让学生自由地发表感想，感叹微小世界
的神奇，感叹人类的不懈努力与聪明智慧）
2
、人类探索微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活的改善。但
目前人类所看到的还只是物质世界的一部分，
我们周围还有许多没有被发现的物
质及自然界
的秘密，对此我们人类探索的脚步是不会停歇的
……
板书设计：
微小世界和我们
肉眼
能看清蚂蚁等较小的动物
放大镜
能看清小于
1
毫米的肉眼看不清的东西
光学显微镜
能看清细胞和微生物
电子显微镜
能看清能看到更小的组成物质的原子、分子
……
资料：扫描隧道显微镜的诞生<
/p>
/s/blog
_
扫描探针显微镜和电镜有什么区别
/bbs/shtml/20041112/94458/
<
/p>
细胞学和原子学的关系
/question/?fr=qrl
教学后记：
第二单元
物质的变化
1
、
我们身边的物质
【教学目标】
：
科学概念：
世界是物质构成的，物质
是变化的，物质的变化有相同和不同之处。
一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。
过程与方法：
用举例、分析、综合、
概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。
通过具体的实验，体验物质的变化。
情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。
【教学重点】
：能通过具体的实验，体验物质的变化。
<
/p>
【教学难点】
：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。
【教学准备】
：
师：塑料袋、易拉罐、水结冰图片
生：蜡烛、火柴、铁绣钉、纸
【教学过程】
：
一、理解世界是物质构成的
1
、切身环境导入：观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室？
2
、学生自由发言，
（预计大多为可视
性的具体物体）教师指出：我们能直接观察到的物体都
可以叫做物质。
< br>
3
、深入探讨：我们的教室其实不仅存在这些可以看的
见摸的着的物质，还有我们不能直接
感触到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么？
4
、建议作出讨论，要求学生列出证
据和理由。
5
、教师介入抽象物质的
界定：对学生见解适当点评，必要情况下以空气做示例，塑料袋实
验证明。引申教室以外
的世界物质构成。
6
、小结：无论是
实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质，都说明了整个世
界都是由物质构
成的。
二、过渡物质在变化：
以教室为例，教室里同学们所列举的物质都是一成不变，没有任何变化的么？
学生会列举许多变化，教师给予肯定。
1
、师引入演示：在我们的教室里还有老师带来的两种物质
——
易拉罐和水结冰的图片。
讨论：
捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化，
它们有
什么相同和不同点呢？
（物质
本身没有变，形状改变，变化速度
不同）
我们生活里还有没有这样的例子？
2
、分组实验发现：实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么？它们的变化又会有什么相
同和不同的地方呢？
实验讨论：
火柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前一样么？铁和铁锈是同一
种物质么？
（除变化速度不同以外，都产生了新的物质）
我们生活中有这样的例子么？
3
、比较前后两种实验：这两组实验有什么相同和异同点？
（前者没有产生新的物体，后者产生新的物体）
三、让物质发生变化：
1
、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样的变化呢？（学< p>
生的思维面不会停留在课本展示的变化中，要求学生作出适当合理的解释，教师适当补充，
尤其是蜡烛的燃烧）
2
、各种变化中有什么相同和不同呢？
（重点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否产生新的物质）
3
、过渡引申：我们说的是我们现有的物
质，对于岩石、房屋、马路在变化么？世界上有不
变的物质么？说出你的依据。
四、总结：
世界总
是在不断的变化，
有些变化只是改变物质的形态，
大小，
有些变化就产生了新的物质。
我们下节课接着研究。
< br>
2
、物质发生了什么变化
【教学目标】
：
科学概念：
物质的变化可以划分为物
理变化和化学变化，它们的区别在于是不是产生了新的物质。
一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。
过程与方法：
学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。
情感态度价值观：
养成细心观察，及时记录的习惯。
体
会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确结论是重要
的
。
【教学重点】
：学生能够根据观察
到的事实，判断物质有没有变化
【教学难点】
：对实验过程的细心观察和概括
【教学准备】
：每组一次性杯子、沙子、豆子组合，锈钢汤匙、蜡烛、火柴、糖
【教学过程】
：
一、明确课堂内容和要求导入：
今天
我们的课堂将以实验为主，但需要你细心的观察作为我们这节实验课的保障。
二、豆子和沙子混合实验：
1
、实验前的观察：用豆子和沙子来做混合实验就要知道它们的本来面目，它们是什么样的
呢？
2
、学生根据
观察回答，师简要板书。尽可能利用各种感官感受描绘它们的特性。
< br>3
、引导推测：如果我们将豆子和沙子进行混合，它们会发生变化么？依据是什么
？怎么做
来证实？建议：留取对比样本。
4
、混合实验。思考：豆子和沙子是否发生变化会和它们的搅拌程度有关么？
5
、混合实验后观察豆子和沙子的变化。怎
样观察的更清晰？
6
、分离实验：引
导思考，用什么方法分离？怎样分离，根据所想方法选择实验品实验。
7
、观察比较：分离出的豆子和沙子和我们预存的实验前的样本进行比较，观察
是不是发生
了变化。
（对于外部形态上出现的细微变化，
教师要予以肯定，
但要引导本质上的变化比较）
8
、小结：类似豆子和沙子的实验，在混合和分离的前后没
有变化，没有变为或产生新的物
质，
我们称为物理变化。
如同上节课我们的易拉罐和水结冰等的变化，
都是物理变化。
板书：
物理变化及其特点
二、糖的加热实验
1
、相对于物理变化的是化学变化。观察白糖特点，记录表格中。
2
、预测：给白糖加热，会发生哪些变化？填在表格中。
3
、实验：
a
< br>、说明实验方法和注意事项。
b
、从实验盒取出实验材料，进行实验。
c
< br>、教师在巡视中指导观察和记录以及安全事项。
4
、交流：你们都看到和记录哪些现象？引导明了：白糖在加热以后得到的物质还是以前的
白糖么？
5
、小
结并引申：像白糖加热从白色的糖变为黑色的炭一样产生新的物质的变化，我们就称
为化
学变化。板书：化学变化及其特点
就我们观察到的现象来看
，是不是从加热那刻开始
就是产生黑炭的化学变化的过程呢？
（
引导比较融化时是物理变化，
后期才是化学变化）
比
较：物理变化和化学变化的根本区别是什么呢？
6
、拓延：我们在对糖加热的过程还是蜡烛燃烧的过程，蜡烛的燃烧是怎样的变化呢？<
/p>
三、总结：
在变化中能产生新的物质的变化我们称为化学变化，不能产生新物质的我们称为物理变化，
但我们生活中的许多变化不单纯属于物理或者化学的变化，
有时像糖加热和蜡烛燃烧一
样同
时出现。做个有心人，观察一下我们生活中的一些变化究竟属于哪一种。
3
、米饭、淀粉和碘酒的变化
【教学目标】
科学概念：
米饭在口腔里与唾液作用会发生化学变化。
< br>淀粉与碘酒会发生化学变化，
生成的新物质是蓝紫色的，
利用这一特性可以检验食物中是否
含有淀粉。
过程与方法：
用细心体验、分析推理、实验验证的方法获得结论。
通过实验检验一些食物中是否含有淀粉。
情感态度价值观：
培养探索新事物的兴趣。
【教学重点】米饭与淀粉与碘酒的化学变化实验。
【教学难点】米饭甜味的原因。
【教学准备】米饭、淀粉、碘酒、滴管、以及自带常见食物
【教学过程】
一、谈生活经验：
我们每天都吃的米饭，你是否知道它的味道？
学生谈，激起课堂与生活的联系。
二、品味米饭：
1
< br>、要求每位同学都品尝，马上请同学边品边答味道。
2~3
分钟时间后，请同学说说。
2
、思
考：米饭是甜的么？说明了什么？刚吃的时候怎么不是，后来怎么又甜的呢？
3
、
试尝馒头或面包
1
~2
分钟，
什么味道？你觉得它们的甜味与什么原因有关。
（一部分同学
有这方面的知识）
4
、阅读课本
30
页资
料。认可淀粉的存在、唾液的作用。
三、淀粉实验：
1
、出示淀粉，观察感受淀粉。
2
、实验感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，观察。一定提醒学生滴
管头不能碰到实验品。
3
、用滴管滴
碘酒在米饭上，观察，说明了什么？验证了我们的资料。
4
、思考：蓝色的物质还
我们的米饭和淀粉么？是一种新物质么？这是一种化学变化。
四、食物淀粉鉴别：
活动：
我们有了碘酒可以鉴别淀粉的法宝，
我们就可以鉴别许多的食物里是否有
淀粉的存在
了。推测并验证你们的食物吧，记录在
31
页表格上。
五、激趣拓延：神秘信件
活动：在革
命时期，需要要写一封无字密信传递信息，
（出示事先准备好的密信）
< br>，谁能帮我
们解读？
课外活动：制作神秘无字信件
4
、小苏打和白醋的变化
【教学目标】
科学概念
:
小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法：
通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观：
懂得只有足够的证
据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
【教学难点】对于实验的合理推想和论证。
【教学准备】小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片
【教学过程】
一、观察小苏打和白醋导入：
1
、材料员领取教师事先准备好量的小苏打：观察特点，描述，记录特征，判断物品（事先
不告诉是什么物品，既可以激发学生兴趣，又能联系生活）板书：小苏打
2
、领取白醋，观察描述，记录特征，判断。板书：白醋
二、混合小苏打和白醋实验
1
、过渡提出问题：如果我们将这两中物质混合在一起，会是怎样的状
况呢？为什么？说说
理由。
2
、学生讨论回答猜想。
（可能有同学了解）那就让我们用实验来看究竟
会怎样吧！
3
、实验：
Ａ我们该怎样做这个实验呢？
Ｂ混合的比例大约多少呢？可以参阅课本。
Ｃ仔细观察发生现象（看、听、摸等）
4
、实验交流：在实验中，怎么做的？有什么现象发生？（重点引导气泡的产生、来源
和性
质）
三、验证产生气体
1
、推测：究竟产生了什么气体？怎么验证你的设想？教师对于学生猜想和验证方法作出评
价和调整。
（重点是和空气的区别。颜色、轻重、是否含有氧气能等）
2
、引导实验一：燃烧的细木条放杯内，看到
什么现象？说明什么？
3
、引导实验
二：将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。看到什么现象？说明什么？
4
、根据实验所得信息，再次判断产生的气体，并说明为什么。
5
、小结并延伸阅读：并不是仅仅因为以上我们验证
的两个特点就可以断定就是二氧化碳的
本质，但是经过科学家的大量研究证明就是二氧化
碳，它还存在很多地方。阅读３３页，思
考科学家是怎样确定气体成分的？
四、小结：
今天我们做
了有趣的混合实验，
通过小苏打和白醋的混合，
产生气体二氧化
碳，
相对于豆子
和沙子的混合来讲，是一个有趣的化学变化。<
/p>
那么混合之后杯子里的物质会是什么呢？课外搜集。
５、铁生锈了
【教学目标】
：
科学概念：
铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：
通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观：
懂得确定一种物质
是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
【教学重点】认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
<
/p>
【教学难点】能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
< br>
【教学准备】铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子
【教学过程】
一、出示生活实例图片：
很多的铁制
物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。
二、观察铁锈，和铁形成对比认识
1
、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？生答。怎样证明铁锈
是不同于铁的新物质呢？
2
、取出铁、锈铁、铁锈（刮下来的）
，仔细观察回答，如何支持我们的看
法？
3
、引导思路：要看铁锈是否是
铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特
性来验证，寻找证据借鉴课本
资料实验探讨填写３５页表格。
（指出：是对比实验，注意可
变
因素的唯一性，以及实验注意点）
4
、反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明你的看法的？
< br>5
、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈
不是铁，
是铁产生的一种新物质，
那么就是一种化学变化。
是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控
制铁锈的关键。
三、探索铁锈形成成因
1
、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。
2
、学生大胆讨论猜测。
3
、制定研究计划。
4
、交流研究计划，相互质疑补充，
（对研究命题作出
指导，通过比较
“
铁为什么生锈？铁生
锈与什么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出比较，
指导问题选择的可行性，
人员分工
等）
四、总结：
下周我们再上课的时候，
相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，
我们还可以获取
避
免生锈的方法。
阅读
43
页相关资料
——
铁为什
么会生锈
6
、化学变化伴随的现象
【教学目标】
：
科学概念：
化学变化会伴随各种现象
，根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。
硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质。
过程和方法：
继续学习
“
假设
—
检验
“
得出结论的科学探究方式。
情感态度价值观：
分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
【教学重点】了解化学反应的一般现象。
【教学难点】做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验
【教学准备】每组半杯硫酸铜溶液，一枚铁钉，一把镊子
【教学过程】
一、直入实验，观察硫酸铜与铁钉的反应：
1
、介绍硫酸铜溶液。观察特征。
<
/p>
2
、
演示并说明实验内容和注意事项：<
/p>
我们要用镊子夹住洁净的铁钉，
浸入溶液中约２分钟，
观察它们的反应，记录下来，注意不要全部浸入溶液，这样可以和铁钉的远原样进行比较。
3
、各组实验，教师巡视指导，提示观察要细
致，记录要清晰。
4
、反馈交流：大
家看到了怎样的现象？注重比较和推理。
5
< br>、引导思考：硫酸铜和铁钉的反应属于化学变化么？你能利用什么证据证明？生答补充。
< br>
6
、小结：可以从溶液的颜色以及铁钉颜色的变化看出
发生了化学变化，这也是我们判断是
否发生化学变化的方法之一。
二、初步归纳化学变化伴随的现象
1
、观察
37
页图片：课本资料为我
们介绍了一些判断化学变化的浅显方法。
2
< br>、回顾整理：随着这节课的实验结束，我们已经学过了哪些化学变化呢？在变化过程中伴
< br>随出现了那些现象？列举填表。
物质的化学变化
伴随的主要现象
本质特征
１
２
３
４
５
总结拓延：
无论哪一种化学反应，<
/p>
在反应的同时都会有一些现象伴随发生，
这也是我们进行判断的方
法。
课外续填表格：生活中你发现了什么化学变化？现象或判断理由是什么？
阅读４３页：
在课本资料中的化学反应后，产生了哪些新物质。
７、控制铁生锈的速度
【教学目标】
：
科学概念：
水和空气的共同作用，使铁生锈。
在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。
把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。
过程与方法：
继续学习
“
假设
—
检验
”
得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。
< br>
用
“
科学讨论会
”
的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的得出科学结论。
情感态度价值观：
分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
【教学重点】实验现象论证生锈条件。
【教学难点】设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。
【教学准备】课前经历
5
课作业：生锈的条件和生
锈速度的影响实验，作出观察和记录。
【教学过程】
一、回顾导入：
在第五课中我们学习
了铁生锈化学变化时，
布置了课外的实践作业：
生锈的条件和生
锈速度
的影响实验。
二、交流展示实验成果
1
、各组回顾实验过程，整理实验结果，准备交流
2
、集体以小组为单位交流（在交流评价中注重实验设计中的对比，以及说明的问题）<
/p>
3
、出示
38
页实验记录表：
分析：
根据这个问题设计的实验合理么？谈谈。
现象的记录你可以看出什么结果？推
理形成
这种结果的原因是什么呢？
讨
论：生锈究竟是空气或水的原因还是空气和水的共同作用的原因？
4
、可以怎样改进你们的实验？你的设计过程和记录有什么需要改进的地方么？
5
、小结：铁生锈是空气和水共同作用的
结果。
三、铁生锈的快慢
1
、和小苏打与白醋的实验相比，铁生锈化学变化的很慢，但是每年由于
生锈造成的损失却
十分巨大，所以我们有必要通过了解铁生锈的条件和快慢来控制生锈。
2
、小组讨论：根据生锈条件怎样设
计对生锈速度的探究？（可以参考课本资料）
3
、制定研究计划，注意对比实验设计的合理性。
4
、布置课外活动：完成活动探究。
四、防治生锈
我们知道了铁锈的形成
是空气和水的共同作用，那么该怎样防止呢？
1
、说说你所知道的生活中的防止方法，说明其原因。
2
、观察涂有油漆的铁片，思考说明其中的道理。
3
、课外观察自行车，自行车是怎样防生锈的？
资料阅读：４８页
——
铁锈的形成
８、物质变化与我们
【教学目标】
：
科学概念：
物质的变化与人类的生产
生活有着紧密的联系，人类进行的所有的生产活动和人类的生活，
都是利用了物质的变化
。
过程和方法：
用总结、整理知识的方法帮助建构科学概念。
用阅读资料、体验的方法了解知识。
情感态度价值观：
体会到科学知识与生活之间是紧密相关的。
【教学重点】了解物质的变化与人类生产生活的紧密关系。
【教学难点】对所学知识相关实验的总结概括。
【教学准备】收集的关于物质变化与生活之间关系的资料。水、糖、柠檬酸、苏打、勺子、
杯子、开水
【教学过程】
一、整理概括单元内容
1
、看课本资料回顾：本单元中我们研究了哪些物质的变化？罗列出来。
2
、综合填表：
物质的变化
伴随的主要现象
变化类型及特点
科学概念
水结冰、水蒸发
易拉罐压扁
弯折铁丝
混合沙子和豆子
火柴、蜡烛的燃烧
加热白糖
米饭、淀粉和碘酒
小苏打和白醋
铁生锈
硫酸铜溶液和铁钉
3
、交流表格填写的知识的综合概括
重点：你觉得物理变化和化学变化的主要区别在什么地方？化学变化伴随的常见现象有哪
些？
你怎么理解物质是变化的？
二、物质变化与我们的生活联系
1<
/p>
、交流课前收集的生活物质变化资料（教师可以根据学生所说适当补充和拓延学生的理解<
/p>
领域）
2
、阅
读课本介绍的物质变化资料，思考：这中间存在着怎样的变化？属于哪一种类型的变
化？
3
、小结：物质的变化在我们的衣食
住行中无处不在，与我们的生活有着密切的关系。
三、活动制作：自制饮料
1
、同学们很爱喝的饮料有哪些呢？你觉得是怎样做成的呢？如果用我们物理和化学变化的
眼光来看是怎样的呢？
柠檬汽水：根据课本资
料的配料，小组制作。要求：仔细观察制作过程中的变化体现。
2
、品尝后谈谈体会。
四、课外活动：制作橙汁饮料，与家人分享。
第三单元
宇宙
1
、地
球的卫星
——
月球
【教学目标】
科学概念：
月球是地球的卫星，在运
动方式、体积大小、引力大小、表面特征等诸多方面同地球不同。
过程与方法：
1
、
能利用多种渠道搜集有关月球的信息。
2
、
按照科学探究的要求进行信息
交流、讨论，并且整理有关的信息。
情感、态度、价值观：
1
、
知道对信息进行分析比较，尝
试对信息的可信度进行判断是必要的。
2
、
知道科学的进步需要永无止境的科学探索精神。
3
、
发展对宇宙天文探索的兴趣。
【教学
重点】搜集整理月球的资料，根据资料的特征制作自己的
“
月球
卡
”
。
【教学难点】按照科学探究的要求进行信息交流、讨论和整理。
【教学准备】
教师准备：有关月球信息的图片、录像资料、书籍等
学生准备：课前收集有关月球的信息
【教学过程】
一、人类对月球的探索历程
1
、谈话导入：同学们，你们知道离我们地球最近的星球是哪一颗吗？
（学生思考后回答：
月球是距离地球
最近的星球，
它不停地围绕着地球运动，
是地球的卫星。
）
2
、有关月球的
诗歌、神话故事有许多，谁能背一首诗或讲一个故事给大家听
?
（请几位同学讲故事或者背诗：
《嫦
娥奔月》
、
《玉兔捣药》
、
《吴刚伐桂》
等故事；
《枫桥夜泊》
（张继）
：月落乌蹄霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到
客船。
《嫦娥》
（李商隐）
：
云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心
。
《静
夜思》
（李白）
：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
《从军行》
（王昌龄）
：
秦时明月
汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
）
3
、谈话：从这些故事和诗歌中我们可以了解到，自古以来
，人们就特别关注月球。那么，
月球到底有哪些奥秘，
人们又是
怎样去探索认识月球的呢，
今天我们就一起来研究
《地球的
卫星
——
月球》
。
（板书课题）
4
、
阅读课
本第
46
页中的插图，
说说在探索月球
的历程中，
人类观察月球的工具和手段发生
了哪些变化？
（梳理板书：肉眼观察
——
天文望远镜
——
探测飞行器
—
—
登月考察）
5
、讨论：从这些工具的发展过程中，你知道了些什么？
6
、师：对这些工具，你有没有补充的内容，说给大家听听。<
/p>
7
、交流：在这个过程中人们对于月球
的认识是怎样发展的？
（预设：
人类
探月的技术与工具越来越先进；
人类对月球的数据勘测越来越精确；
人类对月
球奥妙的了解越来越多；人类对月球的疑惑也越来越多。
< br>）
二、制作我的
“
月球卡
”
1
、师：课前让大家收集了有关月球的信息，你们收集到了月球哪些方面的信息
?
2
、
小组内将课前收集的月球资料按照教师给定的方法进行交流和分类整理，
教师巡视指导。
（要求：轮流发言；发言者要说明信息的来源；有冲突的地方
要记下来，然后分类整理。
）
3
、各组派一名代表，汇报交流本组收集到的信息。
4
、师：从刚才汇报的情况看，同学们收集的信息主要集中在以下几个方面：一
是月球的运
动；二是月球的基本情况和相关数据；三是月球的地形；四是有关人类登月的
故事。
5
、下面请大家根据各组交流的情况，完成月球基本信息卡的制作，将有关的信息填写在活
动记录中。
（学生活动：阅读教材中的
“
月球卡
”
制作，根据自己或小组内
的月球资料，选择所需要的信
息，制作自己的
“
月球卡
”
。
）
6
、小结：通过制作
“
月球卡
”
，我们发现月球在运动方式、体积
大小、引力大小、表面特征
等很多方面与地球不同。
三、拓展延伸
1
、在课外进行
“
月球卡
”
的展示评价活动。
2
、在讨论中产生的分歧是否已经解决
?
请大家课后继续搜集更多的有关月球的资料。
板书设计：
1
、
地球的卫星
——
月球
一、对月球的探索历程：
肉眼观察<
/p>
——
天文望远镜
——
探测飞行器
——
登月考察
二、制作月球卡：
月球的运动、基本数据、地形特点、人类登月故事等
教学后记：
2
、月相变化
【教学目标】
科学概念：
1
、月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2
、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。
过程与方法：
1
、持续地观察月相的变化过程。
<
/p>
2
、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小
组学习中收集整理别人的
观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
3
、初步学习利用模型来解释自然现象。
情感、态度、价值观：
< br>1
、初步意识到宇宙是一个变化的系统。
2
、培养学生的自主性和合作意识。
【教学重点】月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。
< br>
【教学难点】
要求学生持续一个月进行观察，
在观察过程中详细记录月相的形状、
月相所在
天
空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。
【教学准备】
教师准备：
用于贴月相的挂图、
月相成因示意图、
月相变化的
课件、
皮球、
电灯
（瓦数大的）
。
学生准备：圆纸片、剪刀、活动记录等。
【教学过程】
一、画月相
1
、创设情境，引出月相话题：
同学们，苏轼的《水调歌头》里有
“
明月几
时有？把酒问青天
……
月有阴晴圆缺
”
的词句，看
来人们很早就发现了月球有圆缺变化的情况，说说你
曾经见到过的月亮是什么样的？
（当学生说到满月时，请他说出阴历时间）
2
、讲解：月亮在圆缺变化过程中出
现的各种形状叫做月相。
3
、你能把看到过的月相画下来吗？
（教师给每个学生几张相同大小的圆纸片，请学生在纸上画月
相，然后把它们剪下来。
）
4
、
让几位学生把画月相的纸片贴在黑板上，
全
班观察分析。
这些月相相同吗
?
有哪些
不同？
生活中能否见到这样的月相，为什么
?
5
、学生提出自己的假设，并且判断
黑板上所画月相的正误。
6
、说说这
些月相分别是什么时候能看到的？
二、给月相排序
< br>1
、请每位学生再画一个月相，并剪下来。
2
、在小组中讨论，自己剪出的月相
大致是农历什么时候的？
3
、
（出示一组标有时间的圆圈的挂图）你能把剪下来的月相准确地贴在
上面的圆圈里吗？
（学生根据自己的月相和大致的推测时间，
在黑板上的相应位置贴上月相。
）
4
、观察黑板上的挂图上贴出的许多月相，小组讨论并交流：有
什么发现？有什么问题？
5
、教师出示农历上半月的月相变化过程图，让学生们讨论：你们认为月相的变化是否有规
律？有什么规律？你们认为下半月的月相将如何变化？
6
、小结：月相是变化的，变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下半月
再由圆到缺。
（其他的说法也正确：
1
、一个月中月相的变化规律是：初二向左弯，初八右半边明亮，十
五月圆，
二十二左半边明亮，
二十八向右弯
（记忆诀窍：
“
残
”
字拼音第一个字母
“C”
的形状）
。
2
、月相的变化经历新月
——
上弦月
——
圆月
< br>——
下弦月
——
残月的过程。<
/p>
3
、上半月，人们
看到的月亮亮面面积逐
渐变大，直到满月，亮面在右侧；下半月，人们看到的月亮亮面面积
逐渐变小，直到朔月
，亮面在左侧。
）
三、模拟月相变化
1
、设疑：月相的变化是月球的形状在变化吗？是伴随着月球的什么运动发生变化的？
2
、
小组内讨论交流：
能否用做模拟实验的方法来研究月相变化？用什么来模拟，
怎样模拟
?
3
、可参照课本第
49
页进行模拟实验，观察
“
月球
”
的亮面大小一样吗？亮面朝向一样吗？
（或者在教室里准备一盏瓦数大的电灯，
用这盏灯当作太阳
，
学生自己当作地球，
用皮球当
作月球
；
把
“
月球
”
举在空中，
使
“
阳光
”
照到
“
月球
”
上，
观察此时月球的明亮部分
是什么形状；
然后使
“
月球
”
围绕
“
地球
”
公转一周，观察月球的明亮部分有什么变化？）
（模拟实验成功的关键在于：用来模拟月球的半明半暗的球体，它的明亮一面始终向着<
/p>
“
太
阳
”
。即
“
月球
”
围绕
“
地球
”
转动一周时，它只自转了一周。
）
4
、提问：通过模拟月相变化的实验，你有什么发现？
< br>
5
、学生思考回答。
（预设：
月相的变化是月球围绕地球公转过程中形成的，
跟月球不发光、
太阳只能照亮它的
一半有关，不是因
为月球的形状在发生变化。
）
6
、播放月相变化的课件，巩固并小结：月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟
月球在围绕地球公转有关。
（解释：月球
是一个不发光、不透明的球体，我们看到的月光是它反射太阳的光。月相实际
上就是人们
从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。
由于观察的角度不同，
所以看到的月相
亮面大小、方向也就不同。
）
< br>
7
、对比一下，我们前面排序时所贴的月相，哪些是正
确的，哪些是错误的？
四、观察白天的月相
1
、谈话：在给月相排序和模拟月相变化的过程中，我们推测出了月相变化的
规律，同时还
产生了许多问题。
要知道规律是不是存在，
以及问题能否得到圆满解决，
需要我们进行实地
的观察。
2
、你们认为什么时间观察月相比较合适？
3
、引导学生确定观察月相的时间，清晨或傍晚观察月相。
< br>（教师教学时应确认一点：如果自己的教学时间在农历的上半月，请引导学生在傍晚观察；
反之，
则应在清晨观察。
从农历十六
< br>—
二十七八月亮升起得越来越晚，
因此在清晨观察比较<
/p>
合适。
）
4<
/p>
、思考讨论：观察月相，主要观察记录月相的哪些内容？
5
、引导学生了解月相的记录内容：
月相的形状、亮面的朝向、月相的位置、月相的农历时
间、以及观察时的具体时刻等。<
/p>
6
、讨论：
如果我们观察不到天空中的月相，该怎么办？
7
、说说你们认为在观察过程中，还会有什么问题或困难存在？
五、课外拓展：
1
、动脑筋：今年春节晚上，某商店被盗。第二天，公安人员审询了
最有嫌疑的两个嫌疑犯
张三和李四。张三说：
“
昨晚十点钟，借着月光我看到李四进商店偷东西。
”
李
四说：
“
十点
的时候，我正在家里睡觉
。
”
请你帮助公安人员判断，谁最有可能是罪犯，为什么？
（答案：张三最有可能是罪犯。因为春节是正月初一，根本没有月
亮，可李四说他借着月光
看到李四进商店偷东西，是在撒谎，因此，他最有可能是罪犯。
）
2
、每天
下午放学后的傍晚时分和上午上学前的清晨时分进行观察，并记录天空中的月相。
（月相跟着农历变，
初一初二看不见，
初三
初四象娥眉，
初七初八月半边，
到了十五满月圆，
以后月相逐渐缺，二十二三月似弓，到了月底又不见。
）
板书设计：
2
、月相变化
一、规律：新月
——
上弦月
——
圆月
——
下弦月
—
—
残月
二、成因：月球围绕地球公转
教学后记：
3
、我们来造
“
环形山
”
【教学目标】
科学概念：
1
、环形山是月球地形的主要特征。
2
、环形山的形成与许多因素有关，陨石撞击是主要原因。
过程与方法：
1
、建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。
2
、
根据现象推测环形
山的成因，
学习合理地控制多种因素，
创造性地用多种方法造<
/p>
“
环形山
”
。<
/p>
情感态度与价值观：
1
、体验科学实验的严谨、客观和乐
趣，意识到设计实验方案的重要性。
2
、能够大胆地想像，表达自己的想法。
< br>3
、意识到模拟实验及推测和客观真实是有一定差距的。
【教学重点】通过造
“
环形山
”
的体验活动，探究环形山的成因。
【教学难点】建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。
【教学准备】
有关环形山成因的录像资料。
模拟环
形山成因的实验材料：沙、细石子、皮球、小铁球、玻璃球、注射器、细胶管、水、
卷尺
等。
【教学过程】
一、月球上的环形山。
1
、谈话激趣：古人用肉眼观察月球，把月球上的阴影想像成了月兔和桂花
树，现在人们已
经能近距离观察月球了，让我们来看看月球表面到底是什么样的？
2
、
（教师出示环形山图片）
，这是一张宇航员近距离拍摄下来的月球图片，从
中你们观察到
了什么？
3
、学生汇报观察到的月球地形的特征。
4
、提问：为什么人们将月球上的山脉称为环形山？
< br>5
、进一步分析图片，说说这些环形山有何特点？
6
、教师补充有关环形山的资料。
<
/p>
7
、小结环形山特点：分布杂乱、数量众多、有大有小、有深有浅
。
二、制造
“
环形山
”
。
1
、提出：我们来造
“
环形山
”
好吗？
2
、讨论：怎样人工
制作月球上的
“
环形山
”
模型？用什么方法？这个方法的根据是什么？
<
/p>
3
、集体交流，并作出判断：哪些方法比较符合月球的实际情况。
4
、制订
造
“
环形山
”
的计划：选择哪些模拟实验的材料？这些材料分别模拟了月球上的哪些
环境？如何做好这
个实验，才能使造出来的
“
环形山
”<
/p>
和月球上环形山的特点比较符合？
5<
/p>
、根据自己设定的方法，学生以小组为单位制造
“
环形山
”
。
（实验方法：
1
、喷水法：将注射器连接胶管并把胶管
插入沙子底部，用力将注射器中的水