教科版小学科学六年级下册全册教案(新版)
-
教科版修订版六年级下册教材目录
第一单元
微小世界
1
放大镜
2
放大镜下的昆虫世界
3
放大镜下的晶体
4
怎样放得更大
5
用显微镜观察身边的生命世界（一）
6
用显微镜观察身边的生命世界（二）
7
用显微镜观察身边的生命世界（三）
8
微小世界和我们
第二单元
物质的变化
1
我们身边的物质
2
物质发生了什么变化
3
米饭、淀粉和碘酒的变化
4
小苏打和白醋的变化
5
铁生锈了
6
化学变化伴随的现象
7
控制铁生锈的速度
8
物质变化与我们
第三单元
宇宙
1
地球的卫星——月球
2
月相变化
3
我们来造“环形山”
4
日食和月食
5
太阳系
6
在星空中（一）
7
在星空中（二）
8
探索宇宙
第四单元
环境和我们
1
一天的垃圾
2
垃圾的处理
3
减少丢弃及重新使用
4
分类和回收利用
5
一天的生活用水
6
污水和污水处理
7
考察家乡的自然水域
8
环境问题和我们的行动
第一单元
微小世界
1
、放大镜
【教学目标】
科学概念
1
、
放大镜
是凸透镜，凸透镜具有放大物体图像的功能，用放大镜观察物体
能看到更多的细节。
2
、
放大镜广泛应用在人们生活生产的许多方面。
3
、
放大镜
镜片的特点是透明和中间较厚（凸起）
。
过程与方法
1
、
正确用放大镜观察物体。
2
、
比较用肉眼观察和用放大镜观察的不同。
情感态度价值观
1
1
、
理解使用放大镜观察的意义。
2
、
增强用放大镜观察身边世界的兴趣。
3
、
认识到从肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步。
【教学重点】
能正确使用放大镜观察物体的细微部分
【教学难点】
放大镜是“凸”
“
透”镜
【教学准备】
分组实验器材：放大镜（最好每个学生都能有一个放大镜，如果只能提供给学生一种放大镜，尽量放<
/p>
大倍数大一点）科学书或报纸上的照片、计算机或电视机屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑
料薄膜、铁丝、
普通玻璃片、平面镜片、水。
教师演示：不同放大倍数的放大镜、图片或课件（如放大镜镜片的结构等）
。<
/p>
【教学过程】
一、为什么要用放大镜观察
1
、
导入：
师出示放大镜：
“看，这是什么？”
（生：放大镜）放大镜大家
很熟悉，能否替放大镜来介
绍一下自己——《我是放大镜》
。可
以从放大镜的构造、作用、用途三个方面展开。
2
、
小组讨论交流放大镜的构造、作用、用途。
3
、
展示交流
放大镜的构造——镜架、镜片（如果学生能说出凸透镜也可以）
放大镜的作用——放大物体的像（可能学生会说“把物体放大”
，提醒学生物体并未变大）
放大镜的用途——我们用放大镜观
察校园里的生物、实验中在老师指导下观察花、昆虫等。它是视力
不佳者的助视器，还适
用于电子产品检验、线路板检验、集邮者欣赏鉴定邮票、珠宝商鉴定珠宝、公安人
员用它
观察指纹毛发纤维等、农技人员用它观察花蕊进行人工授粉等、制作微型工艺品的工匠工作时使
< br>用„„
4
、
让学生
尽量充分地例举使用领域，交流后填写第
2
页的网状图。
二、放大镜下的新发现
1
、
师：谁给大家演示一下放大镜的正确使用方法？
请学生演示放大镜的使用方法。
根据学生的演示师讲解正确使用放大镜的两种
方法：
目、
镜、
物三者，
目不动，镜动或物动。
2
、
师：选
择一小块面积，运用放大镜仔细观察图片、屏幕、织物等看谁会有新的发现！将新发现用
文字或图片记录在科学记录本上。
3
、
交流新
发现后，师归纳：放大镜把物体的图像放大，让我们看清了肉眼看不清的细微之处。
三、放大镜的特点
1
、师：放大镜顾名思义是能“放大”
，那么它能放大的秘密在哪里呢？（镜片具
有“凸”
、
“透”的特
点）老师给大家
准备的物品中有没有像放大镜那样能放大物体呢？请同学们找一找。
< br>2
、学生尝试利用平面镜、玻璃、水、水槽、集气瓶、烧瓶等物体来放大物体的像
。
（发现圆柱形及球
形的装满水的容器及水滴都具有放大的作用
）
3
、师：放大镜的镜片和能起放大
作用的器具有什么共同的特点？（中间凸起，透明的）所以放大镜
也叫“凸透”镜。放大
镜的凸起程度越大，放大的倍数也越大，由此推断球形的透明物放大倍数最大。
四、小结
1
、
师：<
/p>
对于熟悉的放大镜，
通过今天这节课的学习你有什么新的发现或收
获吗？
（放大镜也叫凸透
镜，凸度越大放大倍数越大。运用放大
镜细心地观察物体，还能看到很多有意思的细节）
2
、
课外你
可以尝试着用一些简易的材料自己制作一面放大镜，
或者用你的放大镜去仔细观察身边的
物品，看看还会有什么新的发现。
板书设计：
放大镜
构造：镜架、镜片（凸
透
——“凸透”镜）
作用：
“放大”物体的图像、放大细节
用途：„„
教学后记：
2
、放大镜下的昆虫世界
【教学目标】
科学概念：使用工具能够观察到许多用肉眼观察不到的细节
过程与方法：使用放大镜观察身体结构的细部和活动
2
情感态度价值观
1
、
认识到
使用工具观察扩大了人们的视野，可以观察到更细小的物体
2
、
发展使用放大镜观察昆虫的兴趣。
【
教学重点】
能通过放大镜观察到更多关于昆虫的细节
【教学难点】
用图或文字记录放大镜下的昆虫肢体及生活习性
【教学准备】
分组实验器材：昆虫或昆虫器官标本、放大镜
教师演示器材：有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件或图片资料
【教学过程】
一、奇特的身体构造
1
、科学家故事或多媒体课件导入：
师：在地球上有一个庞大的昆虫家族，它们种类数量繁多，每一种都有着特殊的身体构造
与特有的生
活习性，由于它们个头太小，常常被我们忽略。但有一些执着的研究者，他们
常与这些小家伙为伍并以观
察它们的生活为乐。比如法国著名的昆虫学家法布尔，他用整
整一生的时间在田野里对昆虫进行观察，发
现了许多昆虫的趣事，写出了著名的《昆虫记
》
。现代的研究者运用更为先进的摄影设备对昆虫世界进行
拍摄
，让我们来看看摄像机镜头下的奇妙的昆虫世界吧！
（师播放有关昆虫形态构造和生活习
性的多媒体
课件。
）
2
、用肉眼观察昆虫肢体
1)
师：
昆
虫世界如此奇妙，
看看我们能发现些什么？把你们的发现用图或文字记录在科学记录本上
。
2)
分
组观察：提供给学生各种昆虫的标本或昆虫肢体的标本。
（因这个寒假的冻灾，估计开学
时不
会有太多的昆虫，可以利用仪器室原有的标本和蚊蝇蟑螂等常见昆虫及其肢体为观察
对象。估计肉眼观察
学生的兴趣不会太浓，
而且因观察对象小，
肉眼的发现可能不会很多。
可能的发现：
昆虫的身体有头、
胸、
腹，有的昆虫翅膀是透明的，昆虫足上
有勾„„）
3
、用放大镜观察昆虫肢体
1)
师：
（
待学生观察得差不多不再有兴致时，发给每组至少两个放大镜。如果每个学生自备的，可
事先让材料员收起来，等观察时再发给大家）这些家伙比较小，让我们用上放大镜，看看会有什么新的发
现，同样把你的发现用图或文字记录在科学记录本上。
2)
交流观察发现：
学生通过实物投影仪展示自己的观察记录，
交流自己组的观察发现。
通过观察发
现，辅之以学生的相关课外知识，丰富学生对昆虫世界的了解，
激发学生研究昆虫世界的兴趣。教师事先
也可以准备一些关于昆虫资料，在学生交流时用
以补充。
二、昆虫的生活习性
1
、阅读第
6
页观
察实例：蚜虫和它的天敌——草蛉
2
、课外观察实践：选择一种昆虫作为你们的观察对象，看看它们是如何吃食、活动、筑巢„„把你
们的发现记录下来。可供观察的昆虫（供参考）
：苍蝇、蚊子、蝴蝶、蚂蚁、蟑
螂、蚱蜢、蚜虫、瓢虫、
蜜蜂„„
（
为使学生能坚持观察，可在科学活动室内布置一个“昆虫世界”
，以小组为单位将学生的
观察发现
和课外阅读的摘抄进行展示，不但可以丰富学生的学识，而且小组间的竞赛有助
于激发学生的观察兴趣。
如果条件好的话，可以在网上开辟一个这样的空间。对于学生的
发现和成果老师因及时进行表扬或展示，
及时的反馈有助于让学生保持持久的研究热情。
）
板书设计：
放大镜下的昆虫世界
奇特的身体构造：复眼——由小眼组成
触角——形状结构各异
足——密布细毛，有钩爪
„„
实践活动：借助放大镜观察昆虫的生活
教学后记：
３、放大镜下的晶体
【教学目标】
科学概念：一些固体物
质的内部有一定的结构，如果构成这些物质的微粒按一定的空间次序排列，形
成了有规则
的几何外形，这就是晶体。
过程与方法：
3
1
、用放大镜观察常见固体物质的
晶体。
2
、用图记录观察结果。
3
、自制食盐等晶体。
情感、态度、价值观：
1
、激发了解和探索晶体世界秘密的兴趣。
2
、在欣赏各种晶体的过程中，感受自然的美。
【教学重点】
观察放大镜下的晶体。
【教学难点】
制作晶体。
【教学准备】
分组观察器材：放大镜
、食盐、味精、烧杯、滴管、玻璃片、矿物晶体„„
教师演示
器材：各种晶体及晶体用途的图片或多媒体课件，制作好的大晶体及器材
【教学过程】
一、观察美丽的晶体
1
、
画一画我们记忆中的白糖、盐、味精的小颗粒
上节课我们用放大镜观察了小小的昆虫，今天我们要运用放大镜来看一些物质。糖、盐、味精是大家
所熟悉的物质，首先请你在科学记录本上画一画这三种物质的小颗粒。
2
、
放大镜下的白糖、盐、味精的小颗粒
物质
糖
盐
味精
记忆中
借
助放大镜观察糖、盐、味精
放大镜下
这三种
物质的小颗粒分别是什么
形状的。
将放大镜下的颗粒形状画
在科学记
录本上。
（也可画在书上第７页方框中）
3
、
关于晶体
交流借助放大镜观察到的食
盐、白糖、味精的颗粒形状。
（食盐和白糖都是立方体状的颗粒，味精是
柱状的颗粒。
）像食盐、白糖、味精那样，有规则几何外形的固体物质叫做晶体
。
阅读第８页关于晶体的内容，欣赏第８页各种晶体的图片。
老师也可搜索一些漂亮的晶体图片让学生
欣赏，让学生感受来自大自然的美丽与神奇。<
/p>
二、制作晶体
1
、晶体的形成
师：同学们可能会有这样的疑问：晶体是怎么形成的？像糖、盐、味精这些日常用品，是不是工厂用
机器将它们切碎成了这样的形状？不是的，自然界中有的晶体从溶液中诞生，如海水蒸发得到盐的
结晶。
有的晶体是在一定的压强和温度下形成的，如火山喷发岩浆冷却后形成矿物的晶体
。我们可以尝试着用蒸
发水分的方法来制作盐的晶体。
2
、制作我们的晶体
师：
（出示其他班级已经制作的晶体）瞧，这便是用蒸发的方法得到的盐的晶体
，让我们也来试一试
好吗？
师提供一
些浓食盐溶液，让学生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精灯慢慢烘干。待水分蒸发后用放大
镜观察它们在玻璃片上留下的痕迹。
（注意，玻璃片需远离火焰用火焰上方的热量烘，
老师自己要先试验
一下，用这样的方法能否得到理想的晶体。
）
3
、拓展活动
师：我们得到的晶体很小，你们看老师这里却有一个很大的盐晶体，你知道是怎么制成的吗？参考第
９页的方法，课外尝试制作一个更大的晶体。
板书设计：
放大镜下的晶体
晶体：像食盐、白糖、味精的颗粒那样
规则几何外形
固体
<
/p>
资料：奇妙的晶体
/bjkpzc/kxcl/wk/qnkxj
kpwk/cl/
什么是晶体
/lm/511/52/
晶体与非晶体的区别
/question/
4
教学后记：
４、怎样放得更大
【教学目标】
科学概念：
1
、两个凸透镜组合起来可以使物体的图像放得更大。
2
、显微镜的发明拓宽了观察领域，显微镜是人类认识微小世界的重要观察工具。
过程与方法：
1
、用两个放大镜组合制作一个简易显微镜。
2
、用自制的显微镜观察周围的物体
3
、阅读课文中列文虎克发现微生物的故事。
< br>
情感、态度、价值观：
1<
/p>
、认识到人类发明显微镜是一个了不起的进步。
2
、科学的不断发展，会促使技术不断地改进，而技术的发展，又会促进科学研
究的发展。
4
、
学习科学家对科学执著的追求和不懈的探索精神。
【教学重点】
懂得人类的不懈追求促进了显微技术的不断进步
【教学难点】
自制简易显微镜
【教学准备】
分组实验器材：两个不
同放大倍数的放大镜、卡纸（或现成的纸筒）
、剪刀、胶带。供显微镜下观察
的物体，如花蕊，青苔，蚕丝，纸纤维，昆虫的足、翅、触角等，手电筒或小镜子。
教师演示器材：两个不同放大倍数的放大镜，自制的显微镜，相关课件（如显
微镜的历史等）
。
【教学过程】
一、显微镜的发展
1
、如何放得更大？
师：同学们我们已经能熟练地使用放大镜来观察一些细小的物体了，但人类的探索欲望总在不断地发
展，放大镜不能满足人们对微小世界继续探索的欲望。如何能使我们看到的像放得更大呢？<
/p>
生：用显微镜，用电子显微镜„„
2
、介绍各种显微镜
1)
最早的光学显微镜：荷兰詹森父
子制作的显微镜才是世界上第一架真正的显微镜。由一个凸透镜
和一个凹透镜组成，它是
光学显微镜。后来光学显微镜经不断改进，最大放大倍数可达１５００倍左右。
2)
电子显微镜：以电子束代替光束
，用磁场代替透镜。一下子把放大倍数提高到一万倍。２０世纪
９０年代放大率提高到２
００万倍。
3)
< br>扫描隧道显微镜：放大倍数可达
3
亿倍。
二、做个简易显微镜
1
、怎样放得更大？
师：放大镜何以变成了显微镜呢，在放大镜变成显微镜的过程中人类进行了怎样的思考与努力呢？我
想当时人们首先想到的问题肯定是：如何放得更大？同学们，你们有什么办法在现有的放大镜
的基础上做
到放得更大？（先让学生尝试回答）
2
、我们自制显微镜
1)
我们已经知道增加放大镜的凸度就可以增加放大的倍数，
但即使我们将凸度增到最大，它放大
倍数也只能达到
25
倍左右。这个凸透镜已经不能满足我们的需求，我们该怎么办？
2)
尝试用两个放大镜观察物体。
调整两
个放大镜之间的距离观察物体，直到看得最清楚，然后移开一个凸透镜，比较一下两次看到的
物体有什么不同。反复几次，看看有什么发现？借助纸筒，参考第
10
页的方法自制一个显微镜。
（事先让
学生自备与放大
镜外径一样大的纸筒每组
1
－
2
个，否则课堂上的时间会不够）
3)
用自制的显微镜观察周围的物体。
供
显微镜下观察的物体，如花蕊，青苔，蚕丝，纸纤维，昆虫的足、翅、触角等。
三、小结
１７世纪时，那些不懈地探
究自然世界的人们就像我们一样，尝试着把两块凸透镜组合起来制成了能
放得更大的观察
工具，它们便是显微镜的前身。
板书设计：
４、怎样放得更大
肉眼看
希望
5
——放大镜
——（两个凸透镜组合）
——光学显微镜
——电子显微镜
——扫描隧道显微镜
——„„
教学后记：
看
到
更
多
„„
5
、用
显微镜观察身边的生命世界（一）
【教学目标】
科学概念：洋葱表皮是由细胞构成的
过程与方法：
1
、
学习制作洋葱表皮玻片标本。
2
、
使用显微镜观察洋葱表皮，用图画记录观察到的洋葱表皮细胞。
3
、
对比用肉眼、放大镜、显微镜看到的洋葱表皮有什么不同。
情感、态度、价值观：
1
、
认识到细致观察、详尽记录是重要的
2
、
发展观察生物标本、研究生物标本的兴趣。
3
、
懂得由于观察工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密
【教学重点】
用显微镜观察洋葱表皮细胞
【教学难点】
正确使用显微镜
<
/p>
【教学准备】
分组实验材料：洋葱、小刀、清水、滴管、吸水纸、
载玻片、显微镜、放大镜。
【教学过程】
一、谈话导入
师：这是一个洋葱，如
果从它的内表皮上揭下一块，你能看到些什么？如果用上放大镜又能看到些什
么？如果用
上显微镜又能看到些什么？
二、制作洋葱表皮玻片标本
1
、师：为了能更好地观察它，首先我们要制作一个玻片标本。
（师演示
）
1)
在一个干净的玻璃载片中间滴一滴清水
2)
用镊子把取下的洋葱表皮放到栽
玻片的水滴中央，注意标本要平展开，不能折叠。
3)
用盖玻片（或另一个玻璃载片）
倾斜着盖到标本上面，放盖玻片时，先放一端，再慢慢放下另一
端，注意不要有气泡。<
/p>
4)
从标本
的边缘滴一滴稀释的碘酒，并把玻片微微倾斜，再用吸水纸吸掉多余的水。
2
、学生以组为单位制作玻片标本
二、用肉眼和放大镜观察洋葱表皮
1
、先用肉眼观察洋葱表皮，将看到的画在科学记录本上（或书上
13
页）
2
、材料员发给每位同学放大镜，大家用放大镜观察洋葱表皮将看到的画到科学记录本或书上。
3
、交流用肉眼和放大镜观察到的有何不同。
三、用显微镜观察洋葱表皮
1
、
师：如
果我们将洋葱表皮的玻片标本放到显微镜下观察，又会有什么新的发现呢？
2
、
师出示
显微镜，介绍各部分的名称、功能及使用方法（如果学生五年级时已使用过，也可叫学生
介绍老师指导更正，具体内容见
13
页）
3
、
每
2
人一个显微镜观察洋葱表皮，不会使用的同学可根据
13
页的提示进行操作。每组的材料员
监督大家
进行规范的操作，对不规范操作且不改正的同学取消其使用资格。同样将显微镜下的发现画到科
< br>学记录本或书上。
4
、
交流我们在显微镜下的发现
（洋葱表
皮由一个个比较规则的多边形组成。洋葱表皮上的一个个小房间似的结构，是洋葱的细胞。
阅读
12
页的资料，了解胡克发现细胞的故事。让学生谈谈对
细胞的认识。
）
四、课外作业
查找资料：细胞的作用
板书设计：
教学后记：
6
6
、用
显微镜观察身边的生命世界（二）
【教学目标】
科学概念：
1
、
生物都是由细胞组成的。
2
、
生物细
胞的形态是多种多样的，不同生物的细胞是不同的，生物不同器官的细胞也是不同的。
3
、
细胞是生物最基本的结构单位，也是生物最基本的功能单位。
过程与方法：
1
、
观察几种植物、动物及人体的细胞。
2
、
画图记录显微镜下的生物细胞。
3
、
阅读资料了解细胞对生物的作用。
情感、态度、价值观：
1
、
认识到细致观察、详尽记录的重要性。
2
、
发展观察研究生物细胞的兴趣。
3
、
懂得由于工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密。
<
/p>
【教学重点】
仔细观察并用画图记录显微镜下的生物细胞。
【教学难点】
能认真细致观察、记录。
【教学准备】
分组实验器材：几种动物、植物和人体的细胞装片、显微镜。
教师演示器材：多种生物细胞及细胞作用的课件或图片。
【教学过程】
一、生物细胞的观察
1
、师：上节课我们观察了洋葱表皮，发现洋葱的表皮是由一个个细胞构成的。
（在黑板上张贴洋葱表
皮细胞的手绘图片，尽量细致，用于给学生做示范，引导学生细致
地观察记录）今天我们要继续用显微镜
来观察生物不同部位的结构，看看在显微镜下我们
能发现些什么。
2
、提供给四人小组
两张相同的装片，装片上要有生物及部位的名称，组与组之间尽量不同。两人一
个显微镜
一个装片一张白纸。观察时可先将观察到的图画到科学记录本上，然后再用粗记号笔，画到
A4
纸上。
3
、各组将所画的细胞张贴在黑板上。
4
、如果先画完的组时间充裕，可与其它组交换观察用的装片，
以观察更多种类的生物细胞。
5
、交流我们的发现
1)
观察完毕后，各组将观察工具及
材料放到规定地点，准备交流观察发现。
2)
先让学生自由地表达在显微镜下观察到的发现。
3)
根据自己的观察和黑板上同学们的绘图，说说你有什么发现？
4)
生命体都是由细胞组成的，细胞
的形态是多种多样的。阅读
16
页资料。
二、细胞的作用
1
、
师：不同的细胞对于生命体有什么意义呢？
2
、
观看课
件或
21
页资料库的内容，
结合自己课
前收集的资料，
小组同学讨论并填写
16
页的网状图。
3
、
集体交流，完成细胞作用的网状图
如
：
血液中的红细胞能运输吸入的氧气和产生的二氧化碳。
我们身
体里的白细胞能和病毒、
细菌作战。
绿色植物的一些细胞能进行
光合作用，制造养料。细胞具有遗传作用，能使特种的特征延续到下一代„„
三、小结：
一切生物体都是由细胞组
成的，细胞的形态是多种多样的，它们具有不同的功能。
板书设计：
一切生物体都是由细胞组成
（张贴不同细胞的绘图）
教学后记：
7
、用显微镜观察身边的生命世界（三）
【教学目标】
科学概念：
1
、
用显微镜能看到肉眼不能看到的微小生物。
7
2
、
在水中生活着很多形态各异的微生物。
3
、
微生物通常都有特殊的构造和功能，以适应周围的环境。
4
、
微生物
具有生物的特征，如：对环境有一定的需求、对外界的刺激有反应、能繁殖等。
过程与方法：
1
、
在显微
镜下观察水中活着的微生物，用图文方式记录它们的形态和行为特征。
2
、
发现微生物的生物特征。
3
、
对照资料识别微生物的种类。
情感、态度、价值观：
1
、
发展对微生物进行研究的兴趣。
2
、
培养微生物具有多样性和复杂性的意识。
【教学重点】
运用显微镜观察认识一些水中的微生物。
<
/p>
【教学难点】
记录并识别水中的微生物。
【教学准备】
分组实验器材：显微镜
、水中的微生物如草履虫、眼虫等。滴管、载玻片、盖玻片、脱脂棉。
教师演示器材：介绍微生物的图片或课件
【教学过程】
一、观察水中的微生物
1
、故事导入：罗伯特·胡克最早在显微镜下发现了生物的细胞结构，而列文·虎克用他自制的显微< /p>
镜发现了曾经不为人知的奇妙的微生物世界，他在他的观察记录里这样描绘：“大量难以相
信的各种不同
的、极小的‘狄尔肯’„„它们活动相当优美，它们来回地转动，也向前和
向一旁转动„„” “一个粗
糙沙粒中有
100
万个这种小东西；而在一滴水中，‘狄尔肯’不仅能够生长良好，而且能活跃地繁殖——
能够寄生大约
270
多万个‘狄尔肯”。
“狄尔肯”（拉丁文中“细小活泼的物体”的意思）就是后来人
们常说的微生物。
1675
年，雨水成了列文虎克
的观察对象，他描述到：“我用
4
天的时间，观察了雨水中
的小生物，我很感兴趣的是，这些小生物远比直接用肉眼所看到的东西要小到万分之一„„这
些小生物在
运动的时候，头部会伸出两只小角，并不断地活动„„如果把这些小生物放在
蛆的旁边，它就好像是一匹
高头大马旁边的一只小小的蜜蜂„„”。雨水中的小生物其实
就是原生动物。
1683
年，
牙垢成了
列文虎克
关注的对象，他发现人口腔中竟然躲藏着许多“小动物”，它们像蛇一样用优美
的弯曲姿势运动。他惊叹
地记录道：“在人的口腔的牙垢中生活的动物，比整个荷兰王国
的居民还要多。”这就是人类第一次观察
到细菌时发出的感叹。
今天我们借助显微镜来观察和认识一些水中的微生物。
2
、制作装片
1)
准备好一块载玻片
2)
在玻片中央放少量脱脂棉纤维
3)
在池塘水或培养液中取一滴水滴在棉纤维上
4)
轻轻盖上盖玻片
5)
用吸水纸吸去多余水分
3
、搜索观察显微镜下的微生物
1)
将装片放到载物台上将要观察的中心部分对准通光孔中央
2)
调整好镜筒的高度，使视野里出现较清楚的物体影像
3)
移动装片，搜索装片上的生物
4)
找到生物后继续调整镜头高度使镜头下的生物图像更清晰
5)
初步辨别是否是生物（动物会动
，生物一般都有较规则、完整的个体）
a)
画下观察到的微生物
两个学生一组，
将观察到的微生物画在科学记录本或
18
页上。
b)
辨别认识微生物
对照
18
页，
22
－
24
页的资料，辨认所观察到的是什么生物。如果与资料提供的生物不相符，
课外再
找资料查证。老师也可在课前对培养液中的微生物进行观察，并事先寻找相关的资
料与图片提供给学生作
为参考。
4
、微生物和我们
请学生思考讨论以下问题：
c)
除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？
d)
它们是如何生存的？
e)
微生物对我们的生活有什么影响？
8
板书设计：
水中的微生物
（张贴显微镜下观察到的微生物的图片）
资料：
伟大的看门人列文虎克
/content/20050423/
教学后记：
8
、微小世界和我们
(
作为单元考核
)
【教学目标】
科学概念：
1
、由于观察工具的改进，使人类观察的范围扩大，发现了仅靠肉眼无法发现的自然界的许多秘密。
2
、人类探索微小世界的成果，促进了科学技术的
发展、社会的进步和人类生活的改善。
过程与方法：
1
、总结人类在观察工具开发及探索范围扩大方面的成果，并用流程图表示它们之间的关系。
< br>
2
、根据学习主题查阅相关资料，并进行整理归类、交
流。
情感、态度、价值观：
1
、热爱科学技术，敬佩人类在探索微小世界过程中不断追求和善于追
求的精神。
2
、知道我们周围还有许
多没有被发现的物质及自然界的秘密。
【教学重点】
知道人类探索微小世界已取得的一些成果。
【
教学难点】
收集整理资料，并进行展示交流
< br>【教学准备】
课前布置学生进行相关专题的资料收集，安排多媒体教室让学生进行
汇报交流。运用多
媒体的学生需在课前将汇报材料放到教室电脑的桌面上，并进行试演示
，以节省准备时间。
【教学过程】
一、导入语
这一单元，我们经历了人
类对微小世界的认识过程。在这个过程中，我们学会使用了两种工具——放
大镜和显微镜
。
让我们用流程图来表示人类在认识微小世界上的发展过程（
师一边解说，一边板书）
：
在放大镜
发明前，我们用“肉眼”观察我们周围的世界，那时我们所能观察到的便是蚂蚁等较小的动
物。使用放大镜最多能放大
25
倍，能使我们看到更细小的东
西，看到更多的细节，如印刷品及屏幕上的
合成色彩的色斑。而显微镜的使用则让我们清
楚地看到了细胞和微生物，光学显微镜最大的放大倍数为
1500
倍左右，分辨率达到
0.02
微米。电子显微镜的最大放大倍
数为
1000000
倍，分辨本领达到
30
埃。扫
描遂道显微镜放大倍数为
3
亿倍，分辨率可达
0.1
埃。在人类的
不懈努力在观察工具越来越先进，我们在
微小世界领域所取得的成果也是卓著的，下面就
请各组同学为大家介绍人类在微小世界领域的成果。
（
nm
是纳米，
um
是
微米
1
千米
=1000
米；
1
米
=1000
毫米；
1
毫米
=10
00
微米；
1
微米
=1000
纳米；
1
纳米＝
10
埃
Å）
二、各组汇报展示
1
、课前布置学生分医学、农业、电子、冶金、生物学„„等不同领域寻找相关资料。
2
、资料内容可以是人类对微生物、细胞、晶体、电子等
微小物质的最新发现、研究成果及对它们的
利用。
3
、将收集到的资料根据自己所学的专题进行整理归类，然后以书面或电子
作品的方式进行展现。可
以是文字、图片或图文结合。也可以是录音、录相等音像内容。
录音、录像及电子作品需当堂展示，书面
作品如有时间可以展示。时间紧张的话可在教室
里张贴。
4
、在展示汇报的过程中，
汇报的小组可与下面的同学进行互动，可以提问或回答在座同学问题的方
式进行。
三、总结
1
、听了看了各组的展示内容，大家有什么想法？（让学生自由地发表感想，感叹微小世界的神
奇，
感叹人类的不懈努力与聪明智慧）
2
、人类探索微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活的改善
。但目前人类
所看到的还只是物质世界的一部分，我们周围还有许多没有被发现的物质及
自然界的秘密，对此我们人类
探索的脚步是不会停歇的„„
板书设计：
微小世界和我们
9
肉眼
能看清蚂蚁等较小的动物
放大镜
能看清小
于
1
毫米的肉眼看不清的东西
光学显微镜
能看清细胞和微生物
电子显微镜
能看清能看到更小的组成物质的原子、分子
„„
资料
：
扫描隧道显微镜的诞生
/s/blog_
扫描探针显微镜和电镜有什么区别
/bbs/shtml/20041112/94458/
<
/p>
细胞学和原子学的关系
/question/?fr=qrl
教学后记：
第二单元
物质的变化
1
、
我们身边的物质
【教学目标】
：
科学概念：
世界是物质构成的，物质
是变化的，物质的变化有相同和不同之处。
一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。
过程与方法
：
用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。
通过具体的实验，体验物质的变化。
情感态度价值观：
认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。
【
教学重点
】
：能通过具体的实验，体验物质的变化。
【
教学难点】
：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。
< br>
【
教学准备
】
：
师：塑料袋、易拉罐、水结冰图片
生：蜡烛、火柴、铁绣钉、纸
【教学过程】
：
一、理解世界是物质构成的
1
、切身环境导入：观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室？
2
、学生自由发言，
（预计大多为可视
性的具体物体）教师指出：我们能直接观察到的物体都可以叫做
物质。
< br>
3
、深入探讨：我们的教室其实不仅存在这些可以看的
见摸的着的物质，还有我们不能直接感触到的
空气、火、声音、电、光，它们是物质么？
4
、建议作出讨论，要求学生列出证
据和理由。
5
、教师介入抽象物质的
界定：对学生见解适当点评，必要情况下以空气做示例，塑料袋实验证明。
引申教室以外
的世界物质构成。
6
、小结：无论是
实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质，都说明了整个世界都是由
物质构
成的。
二、过渡物质在变化：
以教室为例，教室里同学们所列举的物质都是一成不变，没有任何变化的么？
学生会列举许多变化，教师给予肯定。
1
、师引入演示：在我们的教室里还有老师带来的两种物质——易拉罐和水
结冰的图片。
讨论：捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了
变化，它们有什么相同和不同点呢？（物质本身没有
变，形状改变，变化速度不同）
我们生活里还有没有这样的例子？
2
、分组实验发现：实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么？它
们的变化又会有什么相同和不同
的地方呢？
实验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前一样么？
铁和铁锈是同一种物质么？（除变化
速度不同以外，都产生了新的物质）
我们生活中有这样的例子么？
3
、比较前后两种实验：这两组实验有什么相同和异同点？
（前者没有产生新的物体，后者产生新的物体）
三、让物质发生变化：
10
1
、在教师提供的铁丝、热水、
纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样的变化呢？（学生的思维
面不会停留在课本展
示的变化中，要求学生作出适当合理的解释，教师适当补充，尤其是蜡烛的燃烧）
2
、各种变化中有什么相同和不同呢？
（重点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否产生新的物质）
3
、过渡引申：我们说的是我们现有的物
质，对于岩石、房屋、马路在变化么？世界上有不变的物质
么？说出你的依据。
四、总结：
世界总
是在不断的变化，有些变化只是改变物质的形态，大小，有些变化就产生了新的物质。我们下
节课接着研究。
2
、物质发生了什么变化
【教学目标】
：
科学概念：
物质的变化可以划分为物
理变化和化学变化，它们的区别在于是不是产生了新的物质。
一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。
过程与方法：
学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。
情感态度价值观：
养成细心观察，及时记录的习惯。
体
会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确结论是重要的。
【教学重点】
：
学生能够根据观察
到的事实，判断物质有没有变化
【教学难点】
：
对实验过程的细心观察和概括
【教学准备】
：
每组一次性杯子、沙子、豆子组合，锈钢汤
匙、蜡烛、火柴、糖
【教学过程】
：
一、明确课堂内容和要求导入：
今天
我们的课堂将以实验为主，但需要你细心的观察作为我们这节实验课的保障。
二、豆子和沙子混合实验：
1
、实验前的观察：用豆子和沙子来做混合实验就要知道它们的本来面目，它们是什么样的呢？<
/p>
2
、学生根据观察回答，师简要板书。
尽可能利用各种感官感受描绘它们的特性。
3
、引导推测：如果我们将豆子和沙子进行混合，它们会发生变化么？依据是什么？怎么做来证实？
建议：留取对比样本。
4
< br>、混合实验。思考：豆子和沙子是否发生变化会和它们的搅拌程度有关么？
5
、混合实验后观察豆子和沙子的变化。怎样观察的更清晰？
6
、分离实验：引导思考，用什么方法分离
？怎样分离，根据所想方法选择实验品实验。
7
、
观察比较：
分离出的豆子和沙子和我们预存的实验
前的样本进行比较，
观察是不是发生了变化。
（对
于外部形态上出现的细微变化，教师要予以肯定，但要引导本质上的变化比较）
8
、小结：类似豆子和沙子的实验，在混合和分离的前后没
有变化，没有变为或产生新的物质，我们
称为物理变化。如同上节课我们的易拉罐和水结
冰等的变化，都是物理变化。
板书：物理变化及其特点
二、糖的加热实验
1
、相对于物理变化的是化学变化。观察白糖特点，记录表格中。
2
、预测：给白糖加热，会发生哪些变化？填在表格中。
3
、实验：
a
< br>、说明实验方法和注意事项。
b
、从实验盒取出实验材料，进行实验。
c
< br>、教师在巡视中指导观察和记录以及安全事项。
4
、交流：你们都看到和记录哪些现象？引导明了：白糖在加热以后得到的物质还是以前的白糖
么？
5
、小结并引申：像白糖加热从
白色的糖变为黑色的炭一样产生新的物质的变化，我们就称为化学变
化。
板书：化学变化及其特点
就我们观察到的现象来看，是不是从加热那刻开始就是产生黑炭的化学变
化的过程呢？（
引导比较融化时是物理变化，后期才是化学变化）
比较：物理变化和化学变化的根本区别
是什么呢？
6
、拓延：我们在对糖加热的过程还是蜡烛燃烧的过程，蜡烛的燃烧是怎样的变化呢？
三、总结：
在变化中能产生新的物质
的变化我们称为化学变化，不能产生新物质的我们称为物理变化，但我们生
活中的许多变
化不单纯属于物理或者化学的变化，有时像糖加热和蜡烛燃烧一样同时出现。做个有心人，
11
观察一下我们生活中的一些变化究竟属于哪一种。
3
、米饭、淀粉和碘酒的变化
【教学目标】
科学概念：
米饭在口腔里与唾液作用会发生化学变化。
< br>淀粉与碘酒会发生化学变化，
生成的新物质是蓝紫色的，
利用这一特性可以检验食物中是否含有淀粉。
过程与方法
：
用细心体验、分析推理、实验验证的方法获得结论。
通过实验检验一些食物中是否含有淀粉。
情感态度价值观
：
培养探索新事物的兴趣。
【
教学重点
】米饭与淀粉与碘酒的化学变化实验。
【
教学难点
】米饭甜味的原因。
【
教学准备
】米饭
、淀粉、碘酒、滴管、以及自带常见食物
【
教学过程
】
一、谈生活经验：
我们每天都吃的米饭，你是否知道它的味道？
学生谈，激起课堂与生活的联系。
二、品味米饭：
1
< br>、要求每位同学都品尝，马上请同学边品边答味道。
2~3
分钟时间后，请同学说说。
2
、思
考：米饭是甜的么？说明了什么？刚吃的时候怎么不是，后来怎么又甜的呢？
3
、试尝馒头或面包
1~2
分钟，什么味道？你觉得它们的甜味与什么原因有关。
（一部分同学有这方面
的知识）
4
、阅读
课本
30
页资料。认可淀粉的存在、唾液的作用。
三、淀粉实验：
1
、出示淀粉，观察感受淀粉。
2
、实验感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，观察。一定提醒学生滴
管头不能碰到实验品。
3
、用滴管滴
碘酒在米饭上，观察，说明了什么？验证了我们的资料。
4
、思考：蓝色的物质还
我们的米饭和淀粉么？是一种新物质么？这是一种化学变化。
四、食物淀粉鉴别：
活动：我们有了
碘酒可以鉴别淀粉的法宝，我们就可以鉴别许多的食物里是否有淀粉的存在了。推测
并验
证你们的食物吧，记录在
31
页表格上。
五、激趣拓延：神秘信件
活动：
在革命时期，需要要写一封无字密信传递信息，
（出示事先准备好的密信）
，谁能帮我们解读？
课外活动：
制作神秘无字信件
4
、小苏打和白醋的变化
【教学目标】
科学概念
:
小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法：
通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观：
懂得只有足够的证
据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
【
教学重点】
小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断
。
【教学难点】
对于实验的合理推想和论证。
【教学准备】
< br>小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片
【教学过程】
一、观察小苏打和白醋导入：
1
、材料员领取教师事先准备好量的小苏打：观察特点，描述，记录特征，判断物品（事先不告
诉是
12
什么物品，既可以激发学生兴趣，又能联系生活）板书：小苏打
2
、领取白醋，观察描述，记录特征，判断。板书：白醋
二、混合小苏打和白醋实验
1
、过渡提出问题：如果我们将这两中物质混合在一起，会是怎样的状况呢？
为什么？说说理由。
2
、学生讨论回
答猜想。
（可能有同学了解）那就让我们用实验来看究竟会怎样吧！
3
、实验：
Ａ我们该怎样做这个实验呢？
Ｂ混合的比例大约多少呢？可以参阅课本。
Ｃ仔细观察发生现象（看、听、摸等）
4
、实验交流：在实验中，怎么做的？有什么现象发生？（重点引导气泡的产生、来源
和性质）
三、验证产生气体
1
、推测：究竟产生了什么气体？怎么验证你的设想？教师对于学生猜
想和验证方法作出评价和调整。
（重点是和空气的区别。颜色、轻重、是否含有氧气能等
）
2
、引导实验一：燃烧的细木条放
杯内，看到什么现象？说明什么？
3
、引导实验二：将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。看到什么现象？说明什么？
4
、根据实验所得信息，再次判断产生的气体，并说明为什么。
5
、小结并延伸阅读：并不是仅仅因为以
上我们验证的两个特点就可以断定就是二氧化碳的本质，但
是经过科学家的大量研究证明
就是二氧化碳，它还存在很多地方。阅读３３页，思考科学家是怎样确定气
体成分的？<
/p>
四、小结：
今天我们做了有趣的混合实验，通过小苏打和白醋的混合，产生气体二氧化碳，相对于豆子和沙子的
混合来讲，是一个有趣的化学变化。
那么混合之后杯子里的物质会是什么呢？课外搜集。
５、铁生锈了
【教学目标】
：
科学概念：
铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：
通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观
：
< br>懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
【教学重点】
认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
【教学难点
】能设计完整实验论证自己的推理猜想，
并能坚持观察记录。
【教学准备
】铁
片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子
【教学过程】
一、出示生活实例图片：
很多的铁制
物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。
二、观察铁锈，和铁形成对比认识
1
、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？生答。怎样证明铁锈
是不同于
铁的新物质呢？
2
、取出铁、锈铁、铁锈（刮下来的）
，仔细观察回答，如何支持我们的看
法？
3
、引导思路：要看铁锈是否是
铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，
寻找证据借鉴课本
资料实验探讨填写３５页表格。
（指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实<
/p>
验注意点）
4
、反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明你的看法的？
< br>5
、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈
不是铁，是铁产生
的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢？
这是我们控制铁锈的关键。
三、探索铁锈形成成因
1
、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。
2
、学生大胆讨论猜测。
13
3
、制定研究计划。
4
、交流研究计划，相互质疑补充，
（对研究命题作出
指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么
因素有关？与具体学生单一猜想问题作出
比较，指导问题选择的可行性，人员分工等）
四、总结：
下周我们再上课的时候，
相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的
方法。
阅读
43
页相关资
料——铁为什么会生锈
6
、化学变化伴随的现象
【教学目标】
：
科学概念：
化学变化会伴随各种现象
，根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。
硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质。
过程和方法：
继续学习“假设—检验“得出结论的科学探究方式。
情感态度价值观：
分辨现象与证据的
关系，体会证据支持结果的重要性
。
【教学重点】
了解化学反应的一般现象。
【教学难点】
做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验
【教学准备】
每组半杯硫酸铜溶液，一枚铁钉，一把镊子
【教学过程】
一、直入实验，观察硫酸铜与铁钉的反应：
1
、介绍硫酸铜溶液。观察特征。
<
/p>
2
、演示并说明实验内容和注意事项：我们要用镊子夹住洁净的铁
钉，浸入溶液中约２分钟，观察它
们的反应，记录下来，注意不要全部浸入溶液，这样可
以和铁钉的远原样进行比较。
3
、各
组实验，教师巡视指导，提示观察要细致，记录要清晰。
4<
/p>
、反馈交流：大家看到了怎样的现象？注重比较和推理。
5
、引导思考：硫酸铜和铁钉的反应属于化学变化么？你能利用什么证
据证明？生答补充。
6
、小结：可以
从溶液的颜色以及铁钉颜色的变化看出发生了化学变化，这也是我们判断是否发生化
学变
化的方法之一。
二、初步归纳化学变化伴随的现象
1
、观察
37
页图片：课本资料为我们介
绍了一些判断化学变化的浅显方法。
2
、回顾整理：随着这节课的实验结束，我们已经学过了哪些化学变化呢？在变化过程中伴随出现了
那些现象？列举填表。
物质的化学变化
伴随的主要现象
本质特征
１
２
３
４
５
总结拓延：
无论哪一种化学反应，在
反应的同时都会有一些现象伴随发生，这也是我们进行判断的方法。课外续
填表格：生活
中你发现了什么化学变化？现象或判断理由是什么？
阅读４３页：
在课本资料中的化学反应后，产生了哪些新物质。
14
７、控制铁生锈的速度
【教学目标】
：
科学概念：
水和空气的共同作用，使铁生锈。
在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。
把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。
过程与方法：
继续学习“假设—检验
”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。
用
“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的得出科学结论。
情感态度价值观：
分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
【教学重点】
实验现象论证生锈条件。
【教学难点】
设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生
锈速度。
【教学准备】
课前经历
5
课作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验，作出观察和记录。<
/p>
【教学过程】
一、回顾导入：
在第五课中我们学习
了铁生锈化学变化时，布置了课外的实践作业：生锈的条件和生锈速度的影响实
验。
二、交流展示实验成果
1
、各组回顾实验过程，整理实验结果，准备交流
<
/p>
2
、集体以小组为单位交流（在交流评价中注重实验设计中的对比
，以及说明的问题）
3
、出示
38
页实验记录表：
分析：根据这个问题设计的实验合理么？谈谈。现象的记录你可以看出什么结果？推理形成这种结果
的原因是什么呢？
讨论：生锈究竟是空气或水的
原因还是空气和水的共同作用的原因？
4
、可以怎样改进你们的实验？你的设计过程和记录有什么需要改进的地方么？
5
、小结：铁生锈是空气和水共同作用的结果。
三、铁生锈的快慢
1
、和小苏打与白醋的实验相比，铁生锈化学变化的很慢，但是每年由于生锈造成的损失却十分巨大
，
所以我们有必要通过了解铁生锈的条件和快慢来控制生锈。
2
、小组讨论：根据生锈条件怎样设计对生锈速度的探究？（可
以参考课本资料）
3
、制定研究计划
，注意对比实验设计的合理性。
4
、布置课外活动：完成活动探究。
四、防治生锈
我们知道了铁锈的形成
是空气和水的共同作用，那么该怎样防止呢？
1
、说说你所知道的生活中的防止方法，说明其原因。
2
、观察涂有油漆的铁片，思考说明其中的道理。
3
、课外观察自行车，自行车是怎样防生锈的？
资料阅读：４８页——铁锈的形成
８、物质变化与我们
【教学目标】
：
科学概念：
物质的变化与人类的生产
生活有着紧密的联系，人类进行的所有的生产活动和人类的生活，都是利用
了物质的变化
。
过程和方法：
用总结、整理知识的方法帮助建构科学概念。
用阅读资料、体验的方法了解知识。
情感态度价值观：
体会到科学知识与生活之间是紧密相关的。
< br>【教学重点】
了解物质的变化与人类生产生活的紧密关系。
【教学难点】
对所学知识相关实验的总结概括。
【教学准备】
收集的关于物质变化与生活之间关
系的资料。水、糖、柠檬酸、苏打、勺子、杯子、开
15
水
【教学过程】
一、整理概括单元内容
1
、看课本资料回顾：本单元中我们研究了哪些物质的变化？罗列出来。
2
、综合填表：
物质的变化
伴随的主要现象
变化类型及特点
科学概念
水结冰、水蒸发
易拉罐压扁
弯折铁丝
混合沙子和豆子
火柴、蜡烛的燃烧
加热白糖
米饭、淀粉和碘酒
小苏打和白醋
铁生锈
硫酸铜溶液和铁钉
3
、交流表格填写的知识的综合概括
重点：你觉得物理变化和化学变化的主要区别在什么地方？化学变化伴随的常见现象有哪
些？
你怎么理解物质是变化的？
二、物质变化与我们的生活联系
1<
/p>
、交流课前收集的生活物质变化资料（教师可以根据学生所说适当补充和拓延学生的理解领
域）
2
、阅读课本介绍的物质变化资
料，思考：这中间存在着怎样的变化？属于哪一种类型的变化？
3
、小结：物质的变化在我们的衣食住行中无处不在，与我们的生活有着密切的关系。
三、活动制作：自制饮料
1
、同学们很爱喝的饮料有哪些呢？你觉得是怎样做成的呢？如果用我们
物理和化学变化的眼光来看
是怎样的呢？
柠檬汽水：根据课本资料的配料，小组制作。要求：仔细观察制作过程中的变化体现。
2
、品尝后谈谈体会。
四、课外活动：
制作橙汁饮料，与家人分享。
第三单元
宇宙
1
、地球的卫星——月球
【教学目标】
科学概念：
月球是地球的卫星，在运
动方式、体积大小、引力大小、表面特征等诸多方面同地球不同。
过程与方法：
1
、
能利用多种渠道搜集有关月球的信息。
2
、
按照科
学探究的要求进行信息交流、讨论，并且整理有关的信息。
情感、态度、价值观：
1
、
知道对
信息进行分析比较，尝试对信息的可信度进行判断是必要的。
2
、
知道科学的进步需要永无止境的科学探索精神。
3
、
发展对宇宙天文探索的兴趣。
【教学
重点】
搜集整理月球的资料，根据资料的特征制作自己的“月球卡”
。
【教学难点】
按照科学探究的
要求进行信息交流、讨论和整理。
【教学准备】
教师准备：有关月球信息的图片、录像资料、书籍等
学生准备：课前收集有关月球的信息
【教学过程】
一、人类对月球的探索历程
1
、谈话导入：同学们，你们知道离我们地球最近的星球是哪一颗吗？
16
（
学生思考后回答：月球是距离地球最近的星球，它不停地围绕着地球运动，是地球的卫星。
）
2
、有关月球的诗歌、神话故事
有许多，谁能背一首诗或讲一个故事给大家听
?
（请几位同学讲故事或者背诗：
《嫦娥奔月》
、<
/p>
《玉兔捣药》
、
《吴刚伐桂》
等故事；
《枫桥夜泊》
（张继）
< br>：
月落乌蹄霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
《嫦娥》
（李商隐）
：
云母屏风烛
影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海
青天夜夜心。
《静夜思》
（李白）
：床
前明月光，疑是地上
霜。举头望明月，低头思故乡。
《从军行》
（王昌龄）
：
秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将
在，不教胡马度阴山。
）
3
、谈话：从这些故事
和诗歌中我们可以了解到，自古以来，人们就特别关注月球。那么，月球到底
有哪些奥秘
，人们又是怎样去探索认识月球的呢，今天我们就一起来研究《地球的卫星
——
月球》
。
（板书课题）
4
< br>、阅读课本第
46
页中的插图，说说在探索月球的历程中
，人类观察月球的工具和手段发生了哪些变
化？
（梳理板书：肉眼观察——天文望远镜——探测飞行器——登月考察）
<
/p>
5
、讨论：从这些工具的发展过程中，你知道了些什么？
6
、师：对这些工具，你有没有补充的内容，
说给大家听听。
7
、交流：在这个过
程中人们对于月球的认识是怎样发展的？
（预设：人类探月的
技术与工具越来越先进；人类对月球的数据勘测越来越精确；人类对月球奥妙的
了解越来
越多；人类对月球的疑惑也越来越多。）
二、制作我的“月球卡”
1
、师：课前让大家收集了有关月球的信息，你们收集到了月球哪些方面的信息
?
2
、小组内将课前收集的月
球资料按照教师给定的方法进行交流和分类整理，教师巡视指导。
（要求：轮流发言；发言者要说明信息的来源；有冲突的地方要记下来，然后分类整理。）
< br>
3
、各组派一名代表，汇报交流本组收集到的信息。<
/p>
4
、师：从刚才汇报的情况看，同学们
收集的信息主要集中在以下几个方面：一是月球的运动；二是
月球的基本情况和相关数据
；三是月球的地形；四是有关人类登月的故事。
5
、下面请大家根据各组交流的情况，完成月球基本信息卡的制作，将有关
的信息填写在活动记录中。
（学生活动：阅读教材中的“月球
卡”制作，根据自己或小组内的月球资料，选择所需要的信息，制
作自己的“月球卡”<
/p>
。
）
6
、小结：通过制作“月球卡”
，我们发现月球在运动方式、体积大小、
引力大小、表面特征等很多方
面与地球不同。
三、拓展延伸
1
、在课外进行
“
月球卡
”
的展示评价活动。
2
、在讨论中产生的分歧是否已经解决
?
请大家课后继续搜集更多的有关月球的资料。
板书设计：
1
、
地球的卫星——月球
一、对月球的探索历程：
肉眼观察——天文望远镜——探测飞行器——登月考察
二、制作月球卡：
月球的运动、基本数据、地形特点、人类登月故事等
教学后记：
2
、月相变化
【教学目标】
科学概念：
1
、月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2
、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。
过程与方法：
1
、持续地观察月相的变化过程。
<
/p>
2
、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小
组学习中收集整理别人的观点，并
且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
3
、初步学习利用模型来解释自然现象。
17
情感、态度、价值观：
1
、初步意识到宇宙是一个变化的系统。
2
、培养学生的自主性和合作意识。
【教学重点】
月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规
律的。
【教学难点】
要求学生持续一
个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位
置、月相的农历时
间、太阳在天空的位置。
【教学准备】
教师准备：用于贴月相
的挂图、月相成因示意图、月相变化的课件、皮球、电灯（瓦数大的）
。
学生准备：圆纸片、剪刀、活动记录等。
【教学过程】
一、画月相
1
、创设情境，引出月相话题：
同学们，苏轼的《水调歌头》里有“明月几时有？把酒问青天„„月有阴晴圆缺”的词句，看
来人们
很早就发现了月球有圆缺变化的情况，说说你曾经见到过的月亮是什么样的？
（当学生说到满月时，请他说出阴历时间）
2
、讲解：月亮在圆缺变化过程中出
现的各种形状叫做月相。
3
、你能把看到过的月相画下来吗？
（教师给每个学生几张相同大小的圆纸片，请学生在纸上画月
相，然后把它们剪下来。
）
4
、让几位学生把画月相的纸片贴在黑板上，全班观察分析。这些月相相同吗
?
有哪些不同？生活中能
否见到这样的月相，为什么
?
5
、学生提出
自己的假设，并且判断黑板上所画月相的正误。
6
、说说这些月相分别是什么时候能看到的？
二、给月相排序
< br>1
、请每位学生再画一个月相，并剪下来。
2
、在小组中讨论，自己剪出的月相
大致是农历什么时候的？
3
、
（出示一组标有时间的圆圈的挂图）你能把剪下来的月相准确地贴在
上面的圆圈里吗？
（学生根据自己的月相和大致的推测时间，
在黑板上的相应位置贴上月相。
）
4
、观察黑板上的挂图上贴出的许多月相，小组讨论并交流：有
什么发现？有什么问题？
5
、教师出示农历上半月的月相变化过程图，让学生们讨论：你们认为月相的变化是否有规律？有
什
么规律？你们认为下半月的月相将如何变化？
6
、小结：月相是变化的，变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下半月
再由圆到缺。
（其他的说法也正确：
1
、一个月中月相的变化规律是：初二向左弯，初八右半边明亮，十五月圆，
二十二左半边明亮，二十八向右弯（记忆诀窍：“残”字拼音第一个字母“
C
”的形状）。
2
、月相的变
化经历新月——上弦月——圆月——下弦月——残月的过程。
3
、上半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐
变大，直到满月，亮面在右侧；
下半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变小，直到朔月，亮面在左侧。）
三、模拟月相变化
1
、设疑：月相的变化是月球的形状在变化吗？是伴随着月球的什么运动发生变化的？
2
、小组内讨论交流：能否用做模拟实验的方法来研究月
相变化？用什么来模拟，怎样模拟
?
3
、可参照课本第
49
页进行模拟实验，
观察“月球”的亮面大小一样吗？亮面朝向一样吗？
（或者
在教室里准备一盏瓦数大的电灯，用这盏灯当作太阳，学生自己当作地球，用皮球当作月球；
把“月球”举在空中，使“阳光”照到“月球”上，观察此时月球的明亮部分是什么形状；然后使“月球”< /p>
围绕“地球”公转一周，观察月球的明亮部分有什么变化？）
<
/p>
（模拟实验成功的关键在于：用来模拟月球的半明半暗的球体，它的明亮一面始终向着“太
阳”
。即
“月球”围绕“地球”转动一周时，它只自转了一周。
）
4
、提问
：通过模拟月相变化的实验，你有什么发现？
5
、学生思考回答。
（预设：
月相的变化是月球围绕地球公转过程中形成的，
跟月球不发光、
太阳只能照亮它的一半有关，
不是因为月球的
形状在发生变化。
）
6
、播放月相变化的课件，巩固并小结：月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围
绕地球公转有关。
（解释：月球是一个不
发光、不透明的球体，我们看到的月光是它反射太阳的光。月相实际上就是人
们从地球上
看到的月球被太阳照亮的部分。由于观察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不
同。
）
18
7
、对比一下，我们前面排序时
所贴的月相，哪些是正确的，哪些是错误的？
四、观察白天的月相
1
、谈话：在给月相排序和模拟月相变化的过程中，我们推测出了月相变化的
规律，同时还产生了许
多问题。要知道规律是不是存在，以及问题能否得到圆满解决，需
要我们进行实地的观察。
2
、你们认为什么时间观察月相比较合适？
3
、引导学生确定观察月相的时间，清晨或傍晚观察月相。
（教师教学时应确认一点：如果自己的教学时间在农历的上半月，请引导学生在傍晚观察；反
之，则
应在清晨观察。从农历十六
—
二
十七八月亮升起得越来越晚，因此在清晨观察比较合适。
）
<
/p>
4
、思考讨论：观察月相，主要观察记录月相的哪些内容？
5
、引导学生了
解月相的记录内容：月相的形状、亮面的朝向、月相的位置、月相的农历时间、以及
观察
时的具体时刻等。
6
、讨论：如果我们观察不到天空中的月相，该怎么办？
7
、说说你们认为在观察过程中，还
会有什么问题或困难存在？
五、课外拓展：
1
< br>、动脑筋：今年春节晚上，某商店被盗。第二天，公安人员审询了最有嫌疑的两个嫌疑犯张三和李
四。
张三说：
“
昨晚十
点钟，
借着月光我看到李四进商店偷东西。
”
< br>李四说：
“
十点的时候，
我正在
家里睡觉。
”
请你帮助公安人员判断，谁最有可能是罪犯，为什
么？
（答案：张三最有可能是罪犯。因为春节是正月初一，根
本没有月亮，可李四说他借着月光看到李四
进商店偷东西，是在撒谎，因此，他最有可能
是罪犯。
）
2
、每天下午放学后的傍晚时分和上午上学前的清晨时分进行观察，并记录天空中的月相。
（月相跟着农历变，初一初二看不见，初三初四象娥眉，初七初八月半边，到了十五
满月圆，以后月
相逐渐缺，二十二三月似弓，到了月底又不见。
）
板书设计：
2
、月相变化
一、规律：新月——上弦月——圆月——下弦月——残月
二、成因：月球围绕地球公转
教学后记：
3
、我们来造“环形山”
【教学目标】
科学概念：
1
、环形山是月球地形的主要特征。
2
、环形山的形成与许多因素有关，陨石撞击是主要原因。
过程与方法：
1
、建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。
2
、根据现象推测环形山的成因，学习合理地控
制多种因素，创造性地用多种方法造“环形山”
。
情感态度与价值观：
1
、体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计实验方案的重要性。
2
、能够大胆地想像，表达自己的想法。
3
、意识
到模拟实验及推测和客观真实是有一定差距的。
【教学重点】
通过造“环形山”的体验活动，探究环形山的成因。
【教学难点】
建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。
【
教学准备】
有关环形山成因的录像资料。
模拟环
形山成因的实验材料：沙、细石子、皮球、小铁球、玻璃球、注射器、细胶管、水、卷尺等。
【教学过程】
一、月球上的环形山。
1
、谈话激趣：古人用肉眼观察月球，把月球上的阴影想像成了月兔和桂花
树，现在人们已经能近距
离观察月球了，让我们来看看月球表面到底是什么样的？
2
、
（教师出示环形山图片）
，这是一张宇航员近距离拍摄下来的月球图片，从
中你们观察到了什么？
19