新版教科版六年级下册科学教案
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新版教科版六年级下册
科
学
教
案
执教者
:
吴楚煌
2016
年春季
第一单元
微小世界
1
放大镜
2
放大镜下得昆虫世界
3
放大镜下得晶体
4
怎样放得更大
5
< br>用显微镜观察身边得生命世界
(
一
)
6
用显微镜观察身边得生命世界
(
二
)
7
用显微镜观察身边得生命世界
(
三
)
8
微小世界与我们
第二单元
物质得变化
1
我们身边得物质
2
物质发生了什么变化
3
米饭、淀粉与碘酒得变化
4
小苏打与白醋得变化
5
铁生锈了
6
化学变化伴随得现象
7
控制铁生锈得速度
8
物质变化与我们
第三单元
宇宙
1
地球得卫星——月球
2
月相变化
3
我们来造“环形山”
4
日食与月食
5
太阳系
6
在星空中
(
一
)
7
在星空中
(
二
)
8
探索宇宙
第四单元
环境与我们
1
一天得垃圾
2
垃圾得处理
3
减少丢弃及重新使用
4
分类与回收利用
5
一天得生活用水
6
污水与污水处理
7
考察家乡得自然水域
8
环境问题与我们得行动
第一单元
微小世界
1
、放大镜
【教学目标】
科学概念
1
、
放大镜
就是凸透镜
,
凸透镜具有放大物体图像得功能
< br>,
用放大镜观察物
体
能瞧到更多得细节。
2
、
放大镜广泛应用在人们生活生产得许多方面。
3
、
放大镜
镜片得特点就是透明与中间较厚
(
凸起
)
。
过程与方法
1
、正确用放大镜观察物体。
2
、比较用肉眼观察与用放大镜观察得不同。
情感态度价值观
1
、理解使用放大镜观察得意义。
<
/p>
2
、增强用放大镜观察身边世界得兴趣。
3
、认识到从肉眼观察到发明放大镜就是人类得一大进步。
【教学重点】
能正确使用放大镜观察物体
得细微部分
【教学难点】
放大镜就是
“凸”
“透”镜
【教学准备】
分组实验器材
:
放大镜
(
最好每个学
生都能有一个放大镜
,
如果只能提供给学
生一种放大镜
,
尽量放大倍数大一点
)
科学书或报纸上得照片、
计算机或电视机屏
幕。柱形、球形得透明器皿、塑料薄膜、铁丝、普通
玻璃片、平面镜片、水。
教师演示
:
不同放大倍数得放大镜、图片或课件
(
如放大镜镜片得结构等
)
。
【教学过程】
一、为什么要用放大镜观察
1
、导入
:
师出示放大镜
:
“瞧
,
这就是什么？”
(
生
:
放大镜
)
放大镜大家很熟
悉
,<
/p>
能否替放大镜来介绍一下自己——《我就是放大镜》
。可以从放大
镜得构造、
作用、用途三个方面展开。
2
、小组讨论交流放大镜得构造、作用、用途。
3
、展示交流
放大镜得构造——镜架、镜片
(
如果学生能说出凸透镜也可以
)
放大镜得作用——放大物体得像
(
可能学生会说
“把物体放大”
,
提醒学生物
体并未变大
)
< br>放大镜得用途——我们用放大镜观察校园里得生物、
实验中在老师指导下观
察花、昆虫等。它就是视力不佳者得助视器
,
还适用于电子产品检验、线路板检
验、
集邮者欣赏鉴定邮票、<
/p>
珠宝商鉴定珠宝、
公安人员用它观察指纹毛发纤维等、
农技人员用它观察花蕊进行人工授粉等、
制作微型工艺品得工匠工作时使用
……
4
、让学生尽量充分地例举使用
领域
,
交流后填写第
2
页得网状图。
二、放大镜下得新发现
1
、
师
:
谁给大家演示一下放大镜得正确使用方法？
请学生演示放大镜得使用方法。
根据学生得演示师讲解正确
使用放大镜得两
种方法
:
目、镜、物三
者
,
目不动
,
镜动或物动。
2
、
师
:
选择一小块面积
,
运用放大镜仔细观察图片、屏幕、织物等瞧谁会有
新得发现！将新发现用文字或图片记
录在科学记录本上。
3
、
交流新
发现后
,
师归纳
:
放大镜把物体得图像放大
,
让我们瞧清了肉眼瞧
不清得细微之处。
三、放大镜得特点
1
、
师
:
放大镜顾名思义就是能
“放大”
,
那么它能放大得秘密在哪里
呢？
(
镜
片具有“凸”
、
“透”得特点
)
老师给大家
准备得物品中有没有像放大镜那样能放
大物体呢？请同学们找一找。
2
、学生尝试利用平面镜、玻璃、水、水槽、集气瓶、烧瓶等物体来放大物
体得像。
(
发现圆柱形及球形得装满水得容器及水滴都具有放大得作用
)
3
、
师
:
放大镜得镜片与能起放大作用得器具有什么共同得特点？
(
中间凸起
,
透明得
)
所以放大镜也叫
“凸透”
镜。
放大镜得凸起程度越大
,
放大
得倍数也越大
,
由此推断球形得透明物放大倍数最大。
四、小结
1
、
师
:
对于熟悉得放大镜
,
通过今天这节课得学习您有什么新得发现或收
获吗？
(
放大镜也叫凸透镜
,
凸度越大放大倍数越大
。
运用放大镜细心地观察物体
,
还能瞧
到很多有意思得细节
)
2
、
课外您
可以尝试着用一些简易得材料自己制作一面放大镜
,
或者用您得
放大镜去仔细观察身边得物品
,
瞧瞧还
会有什么新得发现。
板书设计
:
放大镜
构造
:
镜架、镜片
(
凸
透
——“凸透”镜
)
作用
:
“放大”物体得图像、放大细节
用途
:
……
教学后记
:
2
、放大镜下得昆虫世界
【教学目标】
科学概念
:
使用工具能够观察到许多用肉眼观察不到得细节
过程与方法
:
使用放大镜观察身体结构
得细部与活动
情感态度价值观
1
、
认识到
使用工具观察扩大了人们得视野
,
可以观察到更细小得物体
2
、
发展使用放大镜观察昆虫得兴趣。
【
教学重点】
能通过放大镜观察到更多关于昆虫得细节
【教学难点】
用图或文字记录放大镜下得昆虫肢体及生活习性
【教学准备】
分组实
验器材
:
昆虫或昆虫器官标本、放大镜
教师演示器材
:
有关昆虫形态构造与生
活习性得多媒体课件或图片资料
【教学过程】
一、奇特得身体构造
1
、科学家故事或多媒体课件导入
:
师
:
在地球上有一个庞大得昆虫家族<
/p>
,
它们种类数量繁多
,
< br>每一种都有着特殊
得身体构造与特有得生活习性
,
由于它们个头太小
,
常常被我们忽略。
但有一些执
着得研究者
,
她们常与这些小家伙为伍并以观察它们得生活为乐。比如法国著名
得昆虫学家法布尔
,
她用整整一生得时间在田野里对昆虫进行观察
,
发现了许多
昆虫得趣事
,<
/p>
写出了著名得
《昆虫记》
。
现代得研究者运用更为先进得摄影设备对
昆虫世界进行拍摄
< br>,
让我们来瞧瞧摄像机镜头下得奇妙得昆虫世界吧！
(<
/p>
师播放有
关昆虫形态构造与生活习性得多媒体课件。
)
2
、用肉眼观察昆虫肢体
1)
师
:<
/p>
昆虫世界如此奇妙
,
瞧瞧我们能发现些什
么？把您们得发现用图或
文字记录在科学记录本上。
2)
分组观察
:
提供给学生各种昆虫得标本或昆虫肢体得标本。
(
因这个寒假
得冻灾
,
估
计开学时不会有太多得昆虫
,
可以利用仪器室原有得标本与蚊蝇
蟑螂
等常见昆虫及其肢体为观察对象。估计肉眼观察学生得兴趣不会太浓
,
而且因观
察对象小
,
肉眼得发现可能不会很多。可能得发现
:
昆虫
得身体有头、胸、腹
,
有
得昆虫翅膀就
是透明得
,
昆虫足上有勾……
)
3
、用放大镜观察昆虫肢体
1)
师
:(
待学生观察得差不多不再有兴致时
,
发
给每组至少两个放大镜。如
果每个学生自备得
,
可事先让材料员收起来
,
等观察时再发给大家
)
这些家伙比较
小
,<
/p>
让我们用上放大镜
,
瞧瞧会有什么新得发
现
,
同样把您得发现用图或文字记录
在
科学记录本上。
2)
交流观察发现
:
学生通过实物投影仪展示自己得观察
记录
,
交流自己组
得观察发现。
通过观察发现
,
辅之以学生得相关课外知识<
/p>
,
丰富学生对昆虫世界得
了解
,
激发学生研究昆虫世界得兴趣。教师事先也可以准备一些关于昆虫资料<
/p>
,
在学生交流时用以补充。
二、昆虫得生活习性
1
、阅读第
6
页观察实例
:<
/p>
蚜虫与它得天敌——草蛉
2
、课外观察实践
:
选择一种昆虫作为您们得观察对
象
,
瞧瞧它们就是如何吃
食、活动、筑
巢……把您们得发现记录下来。可供观察得昆虫
(
供参考
):
苍蝇、
蚊子、蝴蝶、蚂蚁、蟑螂、蚱蜢、蚜虫、瓢虫、蜜蜂……
(
为使学生能坚持观察
,
< br>可在科学活动室内布置一个“昆虫世界”
,
以小组为
单位将学生得观察发现与课外阅读得摘抄进行展示
,
不但可以丰富学生得学识
,
而且小组间得竞赛有助于激
发学生得观察兴趣。如果条件好得话
,
可以在网上开
辟一个这样得空间。对于学生得发现与成果老师因及时进行表扬或展示
,<
/p>
及时得
反馈有助于让学生保持持久得研究热情。
< br>)
板书设计
:
放大镜下得昆虫世界
奇特得身体构造
:
复眼——由小眼组成
触角——形状结构各异
足——密布细
毛
,
有钩爪
……
实践活动
:
借助放大镜观察昆虫得生活
教学后记
:
３、放大镜下得晶体
【教学目标】
科学概念
:
一些固体物质得内部有一定得结构
,
如果构成这些物质得微粒按
一定得空间次序排列
,<
/p>
形成了有规则得几何外形
,
这就就是晶体
。
过程与方法
:
< br>1
、用放大镜观察常见固体物质得晶体。
2
、用图记录观察结果。
3
、自制食盐等晶体。
情感、态度、价值观
:
1
、激发了解与探索晶体世界秘密得兴趣。
2
、在欣赏各种晶体得过程中
,
感受自然得美
。
【教学重点】
观察放大镜下得晶体。
【教学难点】
制作晶体。
【教学准备】
分组观察器材
:
放大镜、食盐、味精、烧杯、滴管、玻璃片、矿物晶体……
教师演示器材
:
各种晶
体及晶体用途得图片或多媒体课件
,
制作好得大晶体
及器材
【教学过程】
一、观察美丽得晶体
1
、画一画我们记忆中得白糖、盐、味精得小颗粒
上
节课我们用放大镜观察了小小得昆虫
,
今天我们要运用放大镜来
瞧一些物
质。糖、盐、味精就是大家所熟悉得物质
,
首先请您在科学记录本上画一画这三
种物质得小颗粒。
2
、放大镜下得白糖、盐、味精得小颗粒
物质
记忆中
放大镜下
糖
盐
味精
借助放大镜
观察糖、
盐、
味精
这三种物质得小<
/p>
颗粒分别就是什
么形状得。将放大镜下得颗粒形状画在科学记录本
上。
(
也可画在书上第７页方
框中
)
3
、关于晶体
交流借助放大镜观察到得食盐、白糖、味精得颗粒形状。
(
食盐与白糖都就
是立方体状得颗粒
,
味精就是柱状得颗粒。
)
像食盐、白糖、味精
那样
,
有规则几
何外形得固体物质叫做
晶体。
阅读第８页关于晶体得内容
,
欣赏第８页各种晶体得图片。老师也可搜索一
些漂亮得晶体图片
让学生欣赏
,
让学生感受来自大自然得美丽与神奇。
二、制作晶体
1
、晶体得形成
师
:
同学们可能会有这样得疑问
:
晶体就是怎么形成得？像糖、
盐、
味精
这些
日常用品
,
就是不就是工厂用机器
将它们切碎成了这样得形状？不就是得
,
自然
< br>界中有得晶体从溶液中诞生
,
如海水蒸发得到盐得结晶。
有得晶体就是在一定得
压强与温度下形成得
,
< br>如火山喷发岩浆冷却后形成矿物得晶体。我们可以尝试着
用蒸发水分得方法来制作
盐得晶体。
2
、制作我们得晶体
师
:(
出示其她班级已经制作得晶体
< br>)
瞧
,
这便就是用蒸发得方法得
到得盐得
晶体
,
让我们也来试一试好吗
？
师提
供一些浓食盐溶液
,
让学生用滴管滴在玻璃片上
,
然后用酒精灯慢慢烘
干。
待
水分蒸发后用放大镜观察它们在玻璃片上留下得痕迹。
(
注意<
/p>
,
玻璃片需远
离火焰用火焰上方得热量烘
,
老师自己要先试验一下
,
用这样得方法能否得到理
想得晶体。
)
3
、拓展活动
师
:
我们得到得晶体很小
,
您们瞧老师这里却有一个很大得盐晶体
,
您知道
就
是怎么制成得吗？参考第９页得方法
,
课外尝试制作一个更大得晶体。
板书设计
:
放大镜下得晶体
晶体
:
像食盐、白糖、味精得颗粒那样
规则几何外形
固体
教学后记
:
４、怎样放得更大
【教学目标】
科学概念
:
1
、两个凸透镜组合起来可以使物体得图像放得更大。
2
、
显微镜得发明拓宽了观察领域
,
显微镜就是人类认识微小世界得重要观察
工具。
过程与方法
:
1
、用两个放大镜组合制作一个简易显微镜。
2
、用自制得显微镜观察周围得物体
3
、阅读课文中列文虎克发现微生物得故事。
< br>
情感、态度、价值观
:
1<
/p>
、认识到人类发明显微镜就是一个了不起得进步。
2
、
科学得不断发展
,
会促使技术不断地改进
,
而技术得发展
,
又会促进科学研
究得发展。
4
、学习科学家对科学执著得追求与不懈得探索精
神。
【教学重点】
懂得人类得不懈追
求促进了显微技术得不断进步
【教学难点】
自制简易显微镜
【教学准备】
分组实验器材
:
两个不同放大倍数得放大镜、卡纸
(
或现成得纸筒
)
、剪刀、
胶带。供显微镜下观察得物体
,
如花蕊
,
青苔
,
蚕丝
,
纸纤维
,
昆虫得足、翅、触角
等
,
手电筒或小镜子。
教师演示器材
:
两个不同放大倍
数得放大镜
,
自制得显微镜
,
相关课件
(
如显
微镜得
历史等
)
。
【教学过程】
一、显微镜得发展
1
、如何放得更大？
师
:
同学们我们已经能熟练地使用放大镜来观察一些细
小得物体了
,
但人类
得探索欲望总在不
断地发展
,
放大镜不能满足人们对微小世界继续探索得欲望。<
/p>
如何能使我们瞧到得像放得更大呢？
生
:
用显微镜
,
用电子显微镜……
2
、介绍各种显微镜
1)
最早得光学显微镜
:
荷兰詹森父子制作得显微镜才就是世界上第一架真
正得显微镜。由一个凸透镜与一个凹透镜组成
,
它就是光学显微
镜。后来光学显
微镜经不断改进
,
最大
放大倍数可达１５００倍左右。
2)
电子显微镜
:
以电子束代替光束
,
用磁场代替透镜。一下子把放大倍数提
高到
一万倍。２０世纪９０年代放大率提高到２００万倍。
3)
扫描隧道显微镜
:
放大倍数可达
3
亿倍。
二、做个简易显微镜
1
、怎样放得更大？
师
:
放大镜何以变成了显微镜呢
,
在放大镜变成显微镜得过程中人类进行了
怎样得思考与努力
呢？我想当时人们首先想到得问题肯定就是
:
如何放得更大？<
/p>
同学们
,
您们有什么办法在现有得放大镜
得基础上做到放得更大？
(
先让学生尝
试回答
)
2
、我们自制显微镜
1)
我们已经知道增加放大镜得凸度就可以增加放大得倍数
,
但即使我们
将凸度增到最大
,
它放大倍数也只能达到
25
倍左右。
这个凸透镜已经不能满足我
们得需求
,
我们该怎么办？
2)
尝试用两个放大镜观察物体。
调整两
个放大镜之间得距离观察物体
,
直到瞧得最清楚
,
然后移开一个凸透
镜
,
比较一下两次瞧到得物体有什么不同。
反复几次
,
瞧瞧有什么发现？借助纸筒
,
参
考第
10
页得方法自制一个显微镜。
(
事先让学生自备与放大镜外径一样大得纸
筒每组
1
－
2
个
,
否则课堂上得时间会不够
)
3)
用自制得显微镜观察周围得物体。
供
显微镜下观察得物体
,
如花蕊
,
青苔
,
蚕丝
,
纸纤维
,
昆虫得足、
翅、
触角等。
三、小结
１７世纪时
,
那些不懈地探究自然世界得人们就像我们一样
,
尝试着把两块
凸透镜组合起来制成了能放得更大得观察工具
,
它们便就是显微镜得前身。
板书设计
:
４、怎样放得更大
肉眼瞧
——放大镜
——
(
两个凸透镜组合
)
——光学显微镜
——电子显微镜
——扫描隧道显微镜
——……
教学后记
:
5
、用显微镜观察身边得生命世界
(
一
)
【教学目标】
科学概念
:
洋葱表皮就是由细胞构成得
过程与方法
:
1
、学习制作洋葱表皮玻片标本。
<
/p>
2
、使用显微镜观察洋葱表皮
,
用图画记录观察到得洋葱表皮细胞。
3
、对比用肉眼、放大镜、显微镜瞧到得洋葱表皮有什么不同。
情感、态度、价值观
:
1
、认识到细致观察、详尽记录就是重要得
2
、发展观察生物标本、研究生物标本得兴趣。
希望
瞧
到
更
多
……
3<
/p>
、懂得由于观察工具得改进
,
人们才能观
察到许多自然界得秘密
【教学重点】
用显微镜观察洋葱表皮细胞
【教学难点】
正确使用显微镜
【教学准备】
分组实验材料
:
洋葱、小刀、清水、滴管、吸水纸、载玻片、
显微镜、放大镜。
【教学过程】
一、谈话导入
师
:
这就是一个洋葱
,
如果从它得内
表皮上揭下一块
,
您能瞧到些什么？如果
用上放大镜又能瞧到些什么？如果用上显微镜又能瞧到些什么？
二、制作洋葱表皮玻片标本
1
、师
:
为了能更好地观察它
< br>,
首先我们要制作一个玻片标本。
(
师演示
)
1)
在一个干净得玻璃载片中间滴一滴清水
2)
用镊子把取下得洋葱表皮放到栽
玻片得水滴中央
,
注意标本要平展开
,
不能折叠。
3)
用盖玻片
(
或另一个玻璃载片
)
倾斜着盖到标
本上面
,
放盖玻片时
,
先放
一端
,
再慢慢放下另一端
,
注意不要有气泡。
4)
从标本得边缘滴一滴稀释得碘酒
,
并把玻片微微倾斜
,
再用吸水纸吸掉
多余得水。
2
、学生以组为单位制作玻片标本
二、用肉眼与放大镜观察洋葱表皮
1
、先用肉眼观察洋葱表皮
,
将瞧到得画
在科学记录本上
(
或书上
13
页
)
2
、
材料员发给每位同学放大镜
,
大家用放大镜观察洋
葱表皮将瞧到得画到科
学记录本或书上。
3
、交流用肉眼与放大镜观察到得有何不同。
三、用显微镜观察洋葱表皮
1
、
师
:
如果我们将洋葱表皮得玻片标本放到显微镜下观察
,
又会有什么新
得发现呢？
2
、
师出示
显微镜
,
介绍各部分得名称、
功能及使
用方法
(
如果学生五年级时
已使用过<
/p>
,
也可叫学生介绍老师指导更正
,
具体内容见
13
页
)
3
、
每
2
人一个显微镜观察洋葱表皮
,
不会使用得同学可根据
13
页得提示进
行操作。每组得材料员监督大家进行规范得操
作
,
对不规范操作且不改正得同学
取消
其使用资格。同样将显微镜下得发现画到科学记录本或书上。
4
、
交流我们在显微镜下得发现
(
洋葱表皮由一个个比较规则得多边形组成。洋葱表皮上得一个个小房间似
得结构
,
就是洋葱得细胞。阅读
12
页得资料
,
了解胡克发现细胞得故事。
让学生
谈谈对细胞得认识。
)
四、课外作业
查找资料
:
细胞得作用
6
、用显微镜观察身边得生命世界
(
二
)
【教学目标】
科学概念
:
1
、
生物都就是由细胞组成得。
2
、
生物细
胞得形态就是多种多样得
,
不同生物得细胞就是不同得
,
生物不
同器官得细胞也就是不同得。
3
、
细胞就是生物最基本得结构单位
,
也就是生物最基本
得功能单位。
过程与方法
:
1
、
观察几种植物、动物及人体得细胞。
2
、
画图记录显微镜下得生物细胞。
3
、
阅读资料了解细胞对生物得作用。
情感、态度、价值观
:
1
、
认识到细致观察、详尽记录得重要性。
2
、
发展观察研究生物细胞得兴趣。
3
、
懂得由
于工具得改进
,
人们才能观察到许多自然界得秘密。
【教学重点】
仔细观察并用画图记录显微镜下得
生物细胞。
【教学难点】
能认真细致观察、记录。
【教学准备】
分组实验器材
:
几种动物、植物与人体得细胞装片、显微镜。
教师演示器材
:
多种生物细胞及细胞作
用得课件或图片。
【教学过程】
一、生物细胞得观察
1
、师
:<
/p>
上节课我们观察了洋葱表皮
,
发现洋葱得
表皮就是由一个个细胞构成
得。
(
在黑
板上张贴洋葱表皮细胞得手绘图片
,
尽量细致
< br>,
用于给学生做示范
,
引导
学生细致地观察记录
)
今天我们要继续用显
微镜来观察生物不同部位得结构
,
瞧
瞧
在显微镜下我们能发现些什么。
2
、
提供给四人小组两张相同得装片
,
装片上要有生物及部位得名称
,
组与组
之间尽量不同。
两人一个显微镜一个装片一张白纸。
观察时可先将观察到得图画
到科学记录本上
,
然后再用粗记号笔
,
画到
A4
纸上。
3
、各组将所画得细胞张贴在黑板上。
4
、如果先画完得组时间充裕
,
可与其它组交换观察用得装片
,
以观察更多种
类得生物细胞。
5
、交流我们得发现
1)
观察完毕后
,
各组将观察工具及材料放到规定地点
,
< br>准备交流观察发现。
2)
先让学生自由地表达在显微镜下观察到得发现。
3)
根据自己得观察与黑板上同学们
得绘图
,
说说您有什么发现？
4)
生命体都就是由细胞组成得
,
细胞得形态就是多种多样得。
阅读
16
页资
料。
二、细胞得作用
1
、
师
:
不同得细胞对于生命体有什么意义呢？
2
、
观瞧课
件或
21
页资料库得内容
,
结合自己课前收集得资料
,
小组同学讨
论并填写
16
页得网状图。
3
、
集
体交流
,
完成细胞作用得网状图
如
:
血液中得红细胞能运输吸入得氧气与产
生得二氧化碳。我们身体里得白
细胞能与病毒、细菌作战。绿色植物得一些细胞能进行光
合作用
,
制造养料。细
胞具有遗传作用
,
能使特种得特征延续到下一代……
三、小结
:
一切生物体都就是由细胞
组成得
,
细胞得形态就是多种多样得
,
它们具有不
同得功能。
板书设计
:
一切生物体都就是由细胞组成
(
张贴不同细胞得绘图
)
教学后记
:
7
、用显微镜观察身边得生命世界
(
三
)
【教学目标】
科学概念
:
1
、
用显微镜能瞧到肉眼不能瞧到得微小生物。
2
、
在水中生活着很多形态各异得微生物。
3
、
微生物
通常都有特殊得构造与功能
,
以适应周围得环境。
4
、
< br>微生物具有生物得特征
,
如
:<
/p>
对环境有一定得需求、对外界得刺激有反
应、能繁殖等。
过程与方法
:
1
、
在显微
镜下观察水中活着得微生物
,
用图文方式记录它们得形态与行为
特征。
2
、
发现微生物得生物特征。
3
、
对照资料识别微生物得种类。
情感、态度、价值观
:
1
、
发展对微生物进行研究得兴趣。
2
、
培养微生物具有多样性与复杂性得意识。
【教学重点】
运用显微镜观察认识一些水中得微生物。
<
/p>
【教学难点】
记录并识别水中得微生物。
【教学准备】
分组实验器材
:
显微镜、水中得微生物如草履虫、眼虫等。滴管、载玻片、
盖玻片、脱脂棉。
教师演示器材
:
介绍微生物得图片或课件
【教学过程】
一、观察水中得微生物
1
、故事导入
:
2
、制作装片
1)
准备好一块载玻片
2)
在玻片中央放少量脱脂棉纤维
<
/p>
3)
在池塘水或培养液中取一滴水滴在棉纤维上
< br>
4)
轻轻盖上盖玻片
5)
用吸水纸吸去多余水分
3
、搜索观察显微镜下得微生物
1)
将装片放到载物台上将要观察得中心部分对准通光孔中央
2)
调整好镜筒得高度
,
使视野里出现较清楚得物体影像
3)
移动装片
,
搜索装片上得生物
4)
找到生物后继续调整镜头高度使镜头下得生物图像更清晰
5)
初步辨别就是否就是生物
(
动物会动
,
生物一
般都有较规则、完整得个
体
)
a)
画下观察到得微生物
两个学生一组
,
将观察到得微生物画在科学记录本
或
18
页上。
b)
辨别认识微生物
对照
18
页
,22
－
24
页得资料
,
辨认所观察到得就是什么生物。
如果与资料提
供得生物不相符
,
课外再找资料查证。老师也可在课前对培养液
中得微生物进行
观察
,
并事先寻找相关
得资料与图片提供给学生作为参考。
4
、微生物与我们
请学生思考讨论以下问题
:
c)
除了水中有微生物
,
哪些地方也有微生物？
d)
它们就是如何生存得？
e)
微生物对我们得生活有什么影响？
板书设计
:
水中得微生物
(
张贴显微镜下观察到得微生物得图片
)
教学后记
:
8
、微小世界与我们
(
作为单元考核
)
【教学目标】
科学概念
:
1
、由于观察工具得改进
,
使人类观察得范围扩大
,
发现了仅靠肉眼无法发现
得自然界得许多秘密。<
/p>
2
、
人类探索
微小世界得成果
,
促进了科学技术得发展、
社会得进步与人类生
活得改善。
过程与方法
:
1
、
总结人类在观察工具开发及探索范围扩大方面得成果
,<
/p>
并用流程图表示它
们之间得关系。
2
、根据学习主题查阅相关资料
,
并进行整理归类、交流。
情感、态度、价值观
:
1
、
热爱科学技术
,
敬佩人
类在探索微小世界过程中不断追求与善于追求得精
神。
2
、知道我们周围还有许多没有被发现得物质及自然界得秘密。
【教学重点】
知道人类探索微小世界已取得
得一些成果。
【教学难点】
收集整理
资料
,
并进行展示交流
【教学准备】
课前布置学生进行相关专题得资料收集
,
安排多媒体教室让学
生进行汇报交流。
运用多媒体得学生需在课前将汇报材料放到教室电脑得桌面上
,
并进行试演示
,
以节省准备时间。
【教学过程】
一、导入语
这一单元
,
我们经历了人类对微小世界得认识过程。
在这个过程
中
,
我们学会
使用了两种工具——放大
镜与显微镜。
让我们用流程图来表示人类在认识微小世界上得
发展过程
(
师一边解说
,
一
边板书
):
在放大镜发
明前
,
我们用
“肉眼”
观察我们周围得世界
,
那时我们所能观察到
得便就是蚂蚁等较小得动物。
使用放大镜最多能放大
25
倍
,
能使我们瞧到更细小
得东西
,
瞧到更多得细节
,
如印刷品及屏幕上得合成色彩得色斑。
而显微镜得使用<
/p>
则让我们清楚地瞧到了细胞与微生物
,
光
学显微镜最大得放大倍数为
1500
倍左
右
,
分辨率达到
0
< br>、
02
微米。
电子显微镜得最大
放大倍数为
1000000
倍
,
分辨本领
达到
30
埃
。扫描遂道显微镜放大倍数为
3
亿倍
,
分辨率可达
0
、
1
埃。在人类得
不懈努力在观察工具越来越先进
,
我们在微小世界领域所取得得成果也就是卓著
得<
/p>
,
下面就请各组同学为大家介绍人类在微小世界领域得成果。
(nm
就是纳米
,um
就是微米
1
千米
=1000
米
;1
米
=1000
毫米
;1
毫米
=1000
微
米
< br>;1
微米
=1000
纳米
;1
纳米＝
10
埃<
/p>
Å
)
二、各组汇报展示
1
、课前布置学生分医学、农业、电子、冶金、生物学……等不同领域寻找
相关资料。
2
、
资料内容可以就是人类对微生物、细胞、晶体、电子等微小物质得最新
发现、研究成果及
对它们得利用。
3
、
将收集到得资料根据自己所学得专题进行整理归类
,
然
后以书面或电子作
品得方式进行展现。可以就是文字、图片或图文结合。也可以就是录音
、录相等
音像内容。录音、录像及电子作品需当堂展示
,
书面作品如有时间可以展示。时
间紧张得话可在教室里张贴。
4
、在展示汇报得过程中
,
汇报得小组可与下面得同学进行互动
,
< br>可以提问或
回答在座同学问题得方式进行。
三、总结
1
、听了瞧了各组得展示内容
,
大家有什么想法？
(
让学生自由地发表感想
,
感
叹微小世界得神奇
,
感叹人类得不懈努力与聪明智慧
)
2
、
人类探索微小世
界得成果
,
促进了科学技术得发展、
社
会得进步与人类生
活得改善。但目前人类所瞧到得还只就是物质世界得一部分
,
我们周围还有许多
没有被发现得物质及自然界得
秘密
,
对此我们人类探索得脚步就是不会停歇
< br>得……
板书设计
:
微小世界与我们
肉眼
能瞧清蚂蚁等较小得动物
放大镜
能瞧清小
于
1
毫米得肉眼瞧不清得东西
光学显微镜
能瞧清细胞与微生物
电子显微镜
能瞧清能瞧到更小得组成物质得原子、分子
……
教学后记
:
第二单元
物质得变化
1
、
我们身边得物质
【教学目标】
:
科学概念
:
世界就是物质构成得
,
物质就是变化得
,
物质得变化有相同与不同之处。<
/p>
一些物质得变化产生了新得物质
,
一些变化没有产生新得物质。
过程与方法
:
用举例、分析、综合、
概括得方法
,
对物质得变化进行比较分析分类。
通过具体得实验
,
体验物质
得变化。
情感态度价值观
:
认可世界就是物质构成得
,
物质就是不断变化着
得。
【
教学重点
】
:
能通过具体得实验
,
体验物质得变化。
【
教学难点】
:
间接感受抽象物质得存在性以及物质得变化。
【
教学准备
】<
/p>
:
师
:
塑料袋
、易拉罐、水结冰图片
生
:
蜡烛、火柴、铁绣钉、纸
【教学过程】
:
一、理解世界就是物质构成得
1
、切身环境导入
:
观察我们得周围
,
由哪些物质构成了我们得教室？
2
、学生自由发言
,(
预
计大多为可视性得具体物体
)
教师指出
:
我们能直接观
察到得物体都可以叫做物质。
< br>
3
、深入探讨
:
我们得教室其实不仅存在这些可以瞧得见摸得着得物质
,
还有
我们不能直接感触到得空气、火、声音、电、光
,
它们就是物质么？
4
、建议作出讨论
,
要求学生列出证据与理由。
5
、教师介入抽象物质得界定
:
对学生见解适当点评
,
必要情况
下以空气做示
例
,
塑料袋实验证明。引
申教室以外得世界物质构成。
6
、<
/p>
小结
:
无论就是实际存在得物质还就是我
们得感觉器官能感触得到得物质
,
都说明了整个世界都就是由物
质构成得。
二、过渡物质在变化
:
以教室为例
,
教室里同学们所列举得物
质都就是一成不变
,
没有任何变化得
么
？
学生会列举许多变化
,
教师给予肯定。
1
、<
/p>
师引入演示
:
在我们得教室里还有老师带
来得两种物质——易拉罐与水结
冰得图片。
< br>讨论
:
捏扁易拉罐与水结冰也同样就是物质发生了变化<
/p>
,
它们有什么相同与
不同点呢？
(
物质本身没有变
,
形状改变
,
变化速度不同
)
我们生活里还有没有这样得例子？
2
、分组实验发现
:
实验盒里有火柴与铁
钉
,
它们会发生变化么？它们得变化
又
会有什么相同与不同得地方呢？
实
验讨论
:
火柴燃烧过以后变成了什么物质？与之前一样么？铁与
铁锈就
是同一种物质么？
(
除变化速度
不同以外
,
都产生了新得物质
)
我们生活中有这样得例子么？
3
、比较前后两种实验
:
< br>这两组实验有什么相同与异同点？
(
< br>前者没有产生新得物体
,
后者产生新得物体
)
三、让物质发生变化
:
1
、在教师提供得铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中
,
它们都会产生在怎样得
变化呢？
(
学生得思维面不会停留在课本展示得变化中
,
要求
学生作出适当合理
得解释
,
教师适当补
充
,
尤其就是蜡烛得燃烧
)
2
、各种变化中有什么相同与不同呢？
(
重点在自然产生得变化与人为产生得变化、变化速度得快慢、
就是否产生
新得物质
)
3
、过渡引申
:
我们说得就是我们现有得物质
,
对于岩石、房屋、马路在变化
么？世界上有
不变得物质么？说出您得依据。
四、总结
:
世界总就是在不断得变化
,
有些变化只就是改变物质得形态
,<
/p>
大小
,
有些变化
就产生了新得物质。我们下节课接着研究。
2
、物质发生了什么变化
【教学目标】
:
科学概念
:
物质得变化可以划分为物
理变化与化学变化
,
它们得区别在于就是不就是产
生了新得物质。
一些物质在变化得过程中
,
会既发生化学变化又发生物理变化。
过程与方法
:
学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。
情感态度价值观
:
养成细心观察
,
及时记录得习惯。
体会到在实验操作过程中
,
细致并实事求就是地汇报观察到得现象对于得出
正
确结论就是重要得。
【教学重点】
:
学生能够根据观察到得事实
,
判断物质
有没有变化
【教学难点】
:
对实验过程得细心观察与概括
【教学准备】<
/p>
:
每组一次性杯子、沙子、豆子组合
,<
/p>
锈钢汤匙、蜡烛、火柴、
糖
【教学过程】
:
一、明确课堂内容与要求导入
:
今天
我们得课堂将以实验为主
,
但需要您细心得观察作为我们这节实
验课得
保障。
二、豆子与沙子混合实验
:
1
、实验前得观察
:
用豆子与沙子来做混合实验
就要知道它们得本来面目
,
它
们就是什
么样得呢？
2
、
学生根据观察回答
,
师简要板书。
尽可能利用各种感官感受描绘它们得特
性。
< br>3
、引导推测
:
如果我们将豆子
与沙子进行混合
,
它们会发生变化么？依据就
< br>是什么？怎么做来证实？建议
:
留取对比样本。
4
、混合实验。思考
:
豆子与沙子就是否发生变化会与它们得搅拌程度有关
么？
5
、混合实验后观察豆子与沙子得变化。
怎样观察得更清晰？
6
、
分离实验
:
引导思考
,<
/p>
用什么方法分离？怎样分离
,
根据所想方
法选择实验
品实验。
7
、观察比较
:
分离出得豆子与沙子与我们预存得实验
前得样本进行比较
,
观
察就是不就是发
生了变化。
(
对于外部形态上出现得细微变化
< br>,
教师要予以肯定
,
但要引导本
质上得变化比较
)
8
、
小结
:
类似豆子与沙子得实验
,
在混合与分离得前后没有变化
,
没
有变为或
产生新得物质
,
我们称为物理
变化。
如同上节课我们得易拉罐与水结冰等得变化
,
都就是物理变化。
板书
:
物理变化及其特点
二、糖得加热实验
1
、相对
于物理变化得就是化学变化。观察白糖特点
,
记录表格中。
2
、预测
:
给白糖加热
,
会发生哪些变化？填在表格中
。
3
、实验
:a
、说明实验方法与注意事项。
b
、从实验盒取出实验材料
,
进行实验。
c
、教师在巡视中指导观察与记录以
及安全事项。
4
、交流
:
您们都瞧到与记录哪些现象？引导明了
:
白糖在加热以后得到得物
质还就是以前得白糖么？
5
、
小结并引申
< br>:
像白糖加热从白色得糖变为黑色得炭一样产生新得物质得变
化
,
我们就称为化学变化。
板书<
/p>
:
化学变化及其特点
就我们观察到得现象来瞧
,
就是不就是从加热那刻开始
就就是产生黑炭得化学变化得过程呢？
(
引导比较融
化时就是物理变化
,
后期才就是化学变化
)
比较
:
物理变化与化
学变化得根本区别
就是什么呢？
6<
/p>
、拓延
:
我们在对糖加热得过程还就是蜡
烛燃烧得过程
,
蜡烛得燃烧就是怎
样得
变化呢？
三、总结
:
在变化中能产生新得物质得变化我们称为化学变化
,
不能产生新物质得我们
称为物理变化
,
但我们生活中得许多变化不单纯属于物理或者化学得变化
,
有时
像糖加热与蜡烛燃烧一样同时出现。做个有心人
,
观察一下我们生活中得一些变
化究竟属于哪一种。
3
、米饭、淀粉与碘酒得变化
【教学目标】
科学概念
:
米饭在口腔里与唾液作用会发生化学变化。
< br>淀粉与碘酒会发生化学变化
,
生成得新物质就是蓝紫色得
,
利用这一特性可
以检验食物中就是否
含有淀粉。
过程与方法
:
用细心体验、分析推理、实验验证得方法获得结论。
通过实验检验一些食物中就是否含有淀粉。
情感态度价值观
:
培养探索新事物得兴趣。
【
教学重点
】米饭与淀粉与碘酒得化学变化实验。
【
教学难点
】米饭甜味得原因。
【
教学准备
】米饭、淀粉、碘酒、滴管、以及自带常见食物
【
教学过程
】
一、谈生活经验
:
我们每天都吃得米
饭
,
您就是否知道它得味道？
学生谈
,
激起课堂与生活得联系。
二、品味米饭
:
1<
/p>
、要求每位同学都品尝
,
马上请同学边品
边答味道。
2~3
分钟时间后
,
请同
学说说。
2<
/p>
、思考
:
米饭就是甜得么？说明了什么？
刚吃得时候怎么不就是
,
后来怎么
又甜
得呢？
3
、试尝馒头或面包
1~2
分钟
,
什么味道
？您觉得它们得甜味与什么原因有
关。
(
一部分同学有这方面得知识
)
4
、
阅读课本
30
页资料。认可淀粉得存在、唾液得作用。
三、淀粉实验
:
1
、出示淀粉
,
观察感受淀粉。
2
、实验感受淀粉特性
:
用滴管滴一滴碘酒
,
观察。一定提
醒学生滴管头不能
碰到实验品。
3<
/p>
、用滴管滴碘酒在米饭上
,
观察
,
说明了什么？验证了我们得资料。
4
、思考
:
蓝色得物质
还
我们得米饭与淀粉么？就是一种新物质么？这就是
一种化学变化。
四、食物淀粉鉴别
:
活动
:
我们有了碘酒可以鉴别淀粉得法宝
,
我们就可以鉴别许多得食物里就
是否有淀粉得存在了。推测并验证您们得食
物吧
,
记录在
31
页表格上。
五、激趣拓延
:
神秘信件
活动
:
在革命时期
,
需要要写一封无字密信传
递信息
,(
出示事先准备好得密
信
),
谁能帮我们解读？
< br>课外活动
:
制作神秘无字信件
4
、小苏打与白醋得变化
【教学目标】
科学概念
:
小苏打与白醋会发生化学
反应
,
产生新得物质。
二氧化碳就是具有特殊性质得一种气体。
过程与方法
:
通过观察、实验、分析与阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观
:
懂得只有足够得证
据才能做出正确得判断
,
得出科学结论需要严密得逻辑推
理。
【
教学重点】
小苏打与白醋得混合实验以及产生气体得判断
。
【教学难点】
对于实验得合理推想与论证。
【教学准备】
小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻
璃片
【教学过程】
一、观察小苏打与白醋导入
:
1
、材料员领取教师事先准备好量得小苏打
:
观察特点
,
描述
,
记录特征
,
判断
物品
(
事先不告诉就是什么物品
,
既可以激发学生兴趣
,
又能联系生活
)
板书
:
小苏
打
2
、领取白醋
,
观察描述
,
记录特征
,
判断。板书
:
白醋
二、混合小苏打与白醋实验
1
、过渡提出问题
:
如果
我们将这两中物质混合在一起
,
会就是怎样得状况
呢？为什么？说说理由。
2
、学生讨论回答猜想。
(
可能有同学了解
)
那就让我们用实验来瞧究竟会怎
样吧！
< br>
3
、实验
:
Ａ我们该怎样做这个实验呢？
Ｂ混合得比例大约多少呢？可以参阅课本。
< br>Ｃ仔细观察发生现象
(
瞧、听、摸等
)
4
、实验交流
:
在实验中
,
怎么做得？有什么现象发生？
(
重点引导气泡得产
生、来源与性质
)
三、验证产生气体
1
、
推测<
/p>
:
究竟产生了什么气体？怎么验证您得设想？教师对于学生猜想与
验
证方法作出评价与调整。
(
重点就是
与空气得区别。颜色、轻重、就是否含有氧
气能等
)
2
、引导实验一
:
燃烧
得细木条放杯内
,
瞧到什么现象？说明什么？
< br>
3
、
引导实验二
:
将收集气体倒在正在燃烧得蜡烛上面。
瞧到什么现
象？说明
什么？
4
< br>、根据实验所得信息
,
再次判断产生得气体
,
并说明为什么。
5
、
小结并延伸阅读
:
并不就是仅仅因为以上我们验证得两个特点就可以断定
就就是二氧化碳得本质
,
但就是经过科学家得大量研究证明就就是二氧化碳
,
它
还存在很多地方。阅读３３页
,
思考科学家就是怎样确定气体成分得？
四、小结
:
今天我们做了有趣得混合
实验
,
通过小苏打与白醋得混合
,
产生气体二氧化
碳
,
相对于豆子与沙子得混合来讲
,
就是一个有趣得化学变化。<
/p>
那么混合之后杯子里得物质会就是什么呢？课外搜集。
５、铁生锈了
【教学目标】
:
科学概念
:
铁生锈就是一种化学变化
,
铁锈就是一种不同于铁得新物质。
铁生锈得原因与水与空气有关。
过程与方法
:
通过观察、实验获得证
据
,
确定铁锈就是一种不同于铁得新物质。
通过对比实验
,
探究铁生锈得原
因。
情感态度价值观
:
懂得确定一种物质就是否就是新物质需要有足够得证据
,
< br>培养证据意识。
【教学重点】
认识铁锈就是不同于铁得物质
,
了解形成原因。
【教学难点
】能设计完整实验论证自己得推理猜想<
/p>
,
并能坚持观察记录。
【教学准备
】铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子
【教学过程】
一、出示生活实例图片
:
很多得铁制
物品被锈掉了
,
影响了我们得使用
,<
/p>
要控制铁锈就要了解铁锈。
二、观察铁锈
,
与铁形成对比认识
1
、提出问题
,
明了探究任务
:
铁锈就是从铁变来得
,
那么铁锈就是铁么？生
答。怎样证明铁锈就是不同于铁得新物质呢？
2<
/p>
、取出铁、锈铁、铁锈
(
刮下来得
),
仔细观察回答
,
如何支持我们得瞧法？
3
、
引导思路
:
要瞧铁锈就是否就是铁
,
除了观察等外
,
我们还要
瞧铁锈就是否
拥有铁所具有得特性来验证
,
寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写３５页表格。
(
指出<
/p>
:
就是对比实验
,
注意可变因素得唯一性
,
以及实验注意点
)
4
、反馈交流探讨结果
,
展示填表。如何用您得发现说明您得瞧法得？
5
、
小结
:
我们通过观察与敲击、
导电、
磁铁得吸引等实验得到得结果都
说明
铁锈不就是铁
,
就是铁产生得一种
新物质
,
那么就就是一种化学变化。
就
是铁与谁
发生得化学变化呢？这就是我们控制铁锈得关键。
三、探索铁锈形成成因
1
、
教师提出问题
:
就是铁
与谁发生得化学变化呢？也就就是铁锈究竟就是怎
样形成得。
2
、学生大胆讨论猜测。
3
、制定研究计划。
4
、交流研究计划
,
相互质疑
补充
,(
对研究命题作出指导
,
通过比较“铁为什
么生锈？铁生锈与什么因素有关？与具体学生单一猜
想问题作出比较
,
指导问题
选择得可行
性
,
人员分工等
)
四、总结
:
下周我们再上课得时候<
/p>
,
相信同学们对铁锈形成得研究会有不小得收获
< br>,
我
们还可以获取避免生锈得方法。
阅读
43
页相关资料——铁为什
么会生锈
6
、化学变化伴随得现象
【教学目标】
:
科学概念
:
化学变化会伴随各种现象
,
根据这些现象可以初步判断物质就是否发生了化
学变化。
硫酸铜溶液与铁钉会发生化学反应
,
产生新得物质。
过程与方法
:
继续学习“假设—检验“得出结论得科学探究方式。
情感态度价值观
:
分辨现象与证据得
关系
,
体会证据支持结果得重要性
。<
/p>
【教学重点】
了解化学反应得一般现象
。
【教学难点】
做好硫酸铜溶液与铁
得化学反应实验
【教学准备】
每组半
杯硫酸铜溶液
,
一枚铁钉
,
一把镊子
【教学过程】
一、直入实验
,
观察硫酸铜与铁钉得反
应
:
1
、介绍硫酸铜溶液。观察特征。
<
/p>
2
、演示并说明实验内容与注意事项
:<
/p>
我们要用镊子夹住洁净得铁钉
,
浸入溶<
/p>
液中约２分钟
,
观察它们得反应
,
记录下来
,
注意不要
全部浸入溶液
,
这样可以与
铁钉得远原
样进行比较。
3
、各组实验
,
教师巡视指导
,
提示
观察要细致
,
记录要清晰。
4
、反馈交流
:
大家瞧
到了怎样得现象？注重比较与推理。
5
、引导思考
:
硫酸铜与铁钉得反应属于化学变化么？您能利用
什么证据证
明？生答补充。
6
、小结
:
可以从溶液得颜色以及铁钉颜色得变
化瞧出发生了化学变化
,
这也
就是我们
判断就是否发生化学变化得方法之一。
二、初步归纳化学变化伴随得现象
1
、观察
37
页图片
:
课本资料为我们介绍了一些判断化学变化得浅显方法。
2
、回顾整理
:
随着这节课得实验结束
,
我们已经学过了哪些化学变化呢？在
变化过程中伴随出现了那些现象？列举填表。
物质得化学变化
１
２
３
４
５
伴随得主要现象
本质特征
总结拓延
:
无论哪
一种化学反应
,
在反应得同时都会有一些现象伴随发生
,
这也就是我
们进行判断得方法。课外续填表格
:
生活中您发现了什么化学变化？现象或判断
< br>理由就是什么？
阅读４３页
:
在课本资料中得化学反应后
,
产生了哪
些新物质。
７、控制铁生锈得速度
【教学目标】
:
科学概念
:
水与空气得共同作用
,
使铁生锈。
在
平常生活中
,
铁生锈得快慢与水得多少关系很大。
把铁与水、空气隔绝开就是防止铁生锈得好方法。
过程与方法
:
继续学习“假设—检验
”得出结论得科学探究方式
,
自己设计对比实验进行
验证。
用
“科学讨论会
”
得方法进行合作学习
,
互相启发
,
以便更好得得出科学结论。
情感态度价值观
:
分辨现象与证据得
关系
,
体会证据支持结果得重要性。
【教学重点】
实验现象论证生锈条件。
【教学难点】
设计合理得对比实验与逻辑推理证明生锈条件与生
锈速度。
【教学准备】
课前经历
5
课作业
:
生锈得
条件与生锈速度得影响实验
,
作出观
察
与记录。
【教学过程】
一、回顾导入
:
在第五课中我们学习
了铁生锈化学变化时
,
布置了课外得实践作业
< br>:
生锈得
条件与生锈速度得影响实验。
< br>
二、交流展示实验成果
1<
/p>
、各组回顾实验过程
,
整理实验结果
,
准备交流
2
、集体以小组为单位交流
(
在交流评价中注重实验设计中得对比
,
以及说明
得问题
)
3
、出示
38
页实验记录表
:
分析
:
根据这个问题
设计得实验合理么？谈谈。现象得记录您可以瞧出什么
结果？推理形成这种结果得原因就
是什么呢？
讨论
:
< br>生锈究竟就是空气或水得原因还就是空气与水得共同作用得原因？
4
、可以怎样改进您们得实验？您得设计过程与记录有什么需要改进得地方<
/p>
么？
5
、小结
:
铁生锈就是空气与水共同作用得结果。
三、铁生锈得快慢
1
、与小苏打与白醋得实验相比
,
铁生锈化学变化得
很慢
,
但就是每年由于生
锈造成得损失
却十分巨大
,
所以我们有必要通过了解铁生锈得条件与快慢来控
制
生锈。
2
、小组讨论
:
根据生锈条件怎样设计对生锈速度得探究？
(
可以参考课本资
料
)
3
、制定研究计划
,
注意对比实验设计得合理性。
4
< br>、布置课外活动
:
完成活动探究。
四、防治生锈
我们知道了铁锈得
形成就是空气与水得共同作用
,
那么该怎样防止呢？
1
、说说您所知道得生活中得防止方法
,
说明其原因。
2<
/p>
、观察涂有油漆得铁片
,
思考说明其中得
道理。
3
、课外观察自行车
,
自行车就是怎样防生锈得？
资料阅读
:
４８页——铁锈得形成
８、物质变化与我们
【教学目标】
:
科学概念
:
物质得变化与人类得生产
生活有着紧密得联系
,
人类进行得所有得生产活动
与人类得生活
,
都就是利用了物质得变化。
过程与方法
:
用总结、整理知识得方法帮助建构科学概念。
用阅读资料、体验得方法了解知识。
情感态度价值观
:
体会到科学知识与生活之间就是紧密相关得。
【教学重点】
了解物质得变化与人类生产生活得紧密关系。
【教学难点】
对所学知识相关实验得总结概括。
【教学准备】
收集得关于物质变化与生活之间
关系得资料。
水、
糖、
柠檬酸、
苏打、勺子、杯子、开水
【教学过程】
一、整理概括单元内容
1
、瞧课本资料回顾
:
本单元中我们研究了哪些物质
得变化？罗列出来。
2
、综合填表
:
物质得变化
水结冰、水蒸发
易拉罐压扁
弯折铁丝
混合沙子与豆子
伴随得主要现象
变化类型及特点
科学概念
火柴、蜡烛得燃烧
加热白糖
米饭、淀粉与碘酒
小苏打与白醋
铁生锈
硫酸铜溶液与铁钉
3
、交流表格填写得知识得综合概括
重点
:
您觉得物理变化与化学变化得主
要区别在什么地方？化学变化伴随得
常见现象有哪些？
您怎么理解物质就是变化得？
二、物质变化与我们得生活联系
1<
/p>
、
交流课前收集得生活物质变化资料
(<
/p>
教师可以根据学生所说适当补充与拓
延学生得理解领域
)
2
、阅读课本介绍得物质变化资料
,
思考
:
这中间存在着怎样得变化？属于哪
一种类型得变化
？
3
、小结
:
物质得变化在我们得衣食住行中无处不在
,
< br>与我们得生活有着密切
得关系。
三、活动制作
:
自制饮料
1
、同学们很爱喝得饮料有哪些呢？您觉得就是怎样做成得呢？如果用我
们
物理与化学变化得眼光来瞧就是怎样得呢？
柠檬汽水
:
根据课本资料得配料
,
小组制作。要求
:
仔细观察制作过
程中得变
化体现。
2
、品尝后谈谈体会。
四、课外活动
:
制作橙汁饮料
,
与家人分享。
第三单元
宇宙
1
、地球得卫星——月球
【教学目标】
科学概念
:
月球就是地球得卫星
,
在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等诸多
方面同地球不同。
过程与方法
:
1
、
能利用多种渠道搜集有关月球得信息。
2
、
按照科
学探究得要求进行信息交流、讨论
,
并且整理有关得信息。
情感、态度、价值观
:
1
、
知道对
信息进行分析比较
,
尝试对信息得可信度进行判断就是必要
得。
2
、
知道科学得进步需要永无止境得科学探索精神。
3
、
发展对宇宙天文探索得兴趣。
【教学
重点】
搜集整理月球得资料
,
根据资料
得特征制作自己得“月球卡”
。
【教
学难点】
按照科学探究得要求进行信息交流、讨论与整理。
【教学准备】
教师准备
:
有关月球信息得图片、录像资料、书籍等
学生准备
:
课前收集有关月球得信息
【教学过程】
一、人类对月球得探索历程
1
、谈话导入
:
同学们
,
您们知道离我们地球最近得星球就是哪一颗吗？
(
学生思考后回答
:
月
球就是距离地球最近得星球
,
它不停地围绕着地球运
动
,
就是地球得卫星。
)
2
、
有关月球得诗歌、
神话故事有许多
,
谁能背一首诗或讲一个故事给大家听
?
3
、
谈
话
:
从这些故事与诗歌中我们可以了解到
,
自古以来
,
人们就特别关注月
球。那么
,
月球到底有哪些奥秘
,
人们又就是怎样去探索认识月球得呢
,
今天我们
就一起来研究《地球得卫星——月球》
。
(
板书课题
)
4
、
阅读课本第
46
页中得插图
,
说说在探索月球得历程中
,
人类观察月球得工
具与手段发生了哪些变化？
(
梳理板书
:<
/p>
肉眼观察——天文望远镜——探测飞行器——登月考察
)
5
、讨论
:
从这些
工具得发展过程中
,
您知道了些什么？
6
、师
:
对这
些工具
,
您有没有补充得内容
,
说给大家听听。
7
、交流
:
在这个过程中人们对于月球得认识就是怎样发展得？<
/p>
(
预设
:
人类探月得技术与工具越来越先进
;
人类对
月球得数据勘测越来越
精确
;
人类对月
球奥妙得了解越来越多
;
人类对月球得疑惑也越来越多。
)
二、制作我得“月球卡”
1
、师
:
课前让大家收集了
有关月球得信息
,
您们收集到了月球哪些方面得信
息
?
2
、
小组内将课前收集得月球资料按照教师给定得方法进行交流与分类整理
,
教师巡视指导。
(
要求
:
轮流发言
;
< br>发言者要说明信息得来源
;
有冲突得地方要记下来
,
然后
分类整理。
)
3
、各组派一名代表
,
汇报交流本组收集到得信息。
4
、师
:
从刚才汇报得情况瞧
,
同学们收集得信息主要集中在以下几个方面
:
一就是月球得运动
;
二就是月球得
基本情况与相关数据
;
三就是月球得地形
;
四就
是有关人类登月得故事。
5
、下面请大家根据各组交流得情况
,
完成月球基本信息卡得制作
,
将有关得
信息填写在活动记录中。
(
学生活动
:
阅读教材中得“月球卡”制作
,
根据自己或小组内得月球资料
,
选择所需要得信息
,
制作自己得“月球卡”
。
)
6
、小结
:
通过制作“月球卡”
,
< br>我们发现月球在运动方式、体积大小、引力
大小、表面特征等很多方面与地球不同
。
三、拓展延伸
1
、在课外进行“月球卡”得展示评价活动。
2
、在讨论中产生得分歧就是否已经解决
?
请大家课后继续搜集更多得有关
月球得资料。
< br>
板书设计
:
1
、
地球得卫星——月球
一、对月球得探索历程
:
肉眼观察——天文望远镜——探测飞行器——登月考察
二、制作月球卡
:
月球得运动、基本数据、地形特点、人类登月故事等
教学后记
:
2
、月相变化
【教学目标】
科学概念
:
1
、月相在一个月得不同时期有不同得形状。
2
、月相变化就是月球围绕地球公转过程中形成得
,
变
化就是有一定规律得。
过程与方法
:
1
、持续地观察月相得变化过程。
<
/p>
2
、
根据已有得现象进行简单得逻辑推理
而做出假设
,
同时能在小组学习中收
集
整理别人得观点
,
并且根据一定得事实对自己得假设进行调整。
3
、初步学习利用模型来解释自然现
象。
情感、态度、价值观
:
1
、初步意识到宇宙就是一个变化得系统。
2
、培养学生得自主性与合作意识。
【教学重点】
月相在不同时期有不同得形状
;
月相得变化就是有规律得。
【教学难点】
要求学生持续一个月进
行观察
,
在观察过程中详细记录月相得
形状、月相所在天空得位置、月相得农历时间、太阳在天空得位置。
【教学准备】
教师准备
:
用于贴月相得挂图、月相成因示意图、月相变化得课件、皮球、
电灯
(
瓦数大得
)
。
学生准备
:
圆纸片、剪刀、活动记录等。
【教学过程】
一、画月相
1
、创设情境
,
引出月相话题
: <
/p>
同学们
,
苏轼得《水调歌头》里有“明月
几时有？把酒问青天……月有阴晴
圆缺”
得词句
,
瞧来人们很早就发现了月球有圆缺变化得情况
,
说说您曾经见到过
得月亮就是什么样得？
(
当学生说到满月时
,
请她说出阴历时间
)
2<
/p>
、讲解
:
月亮在圆缺变化过程中出现得各
种形状叫做月相。
3
、您能把瞧到过得月相画下来吗？
(
教师给每个学生几张相同大小得圆纸片
,
请学生在纸上画月相
,
然后把它<
/p>
们剪下来。
)
4
、
让几位学生把画月相得纸片贴在黑板上
,
< br>全班观察分析。
这些月相相同吗
?
有哪些不同？生活中能否见到这样得月相
,
为什么
?
5
、学生提出自己得假设
< br>,
并且判断黑板上所画月相得正误。
< br>6
、说说这些月相分别就是什么时候能瞧到得？
二、给月相排序
1
、请每位学生再画一个月相
,
并剪下来。
2
、在小组中讨论
,<
/p>
自己剪出得月相大致就是农历什么时候得？
< br>3
、
(
出示一组标有时间得圆圈
得挂图
)
您能把剪下来得月相准确地贴在上面
< br>得圆圈里吗？
(
学生根据自己
得月相与大致得推测时间
,
在黑板上得相应位置贴上月相。
)
4
、观察黑板上得挂图上贴出得许多
月相
,
小组讨论并交流
:
有什么发现？有
什么问题？
5
、教师出示农历上半月得月相变化过程图
,
让学生们讨论
:
您们认为月相得
变化就是否有规律？有什么规律？您们认为下半月得月
相将如何变化？
6
、
小结
:
月相就是变化得
,
变化就是有规律性得。
农历上半月由缺到圆
,
下半
月再由圆到缺。
三、模拟月相变化
1
、
设疑
:
月相得变化就是月球
得形状在变化吗？就是伴随着月球得什么运动
发生变化得？
<
/p>
2
、
小组内讨论交流
:
能否用做模拟实验得方法来研究月相变化？用什么来模
拟
,
怎样模拟
?
3
、
可参照课本第
49
页进行模拟实验
,
观察
“月
球”
得亮面大小一样吗？亮面
朝向一样吗？
(
模拟实验成功得关键在于
:<
/p>
用来模拟月球得半明半暗得球体
,
它得明
亮一
面始终向着“太阳”
。即“月球”围绕“地球”转动一周时
,
它只自转了一周。
)
4
、提问
:
通过模拟月相变化得实验
,
您有什么发现？
5
、学生思考回答。
(
预设
:
月相
得变化就是月球围绕地球公转过程中形成得
,
跟月球不发光、太
阳只能照亮它得一半有关
,
不就是因为
月球得形状在发生变化。
)
6
、
播放月相变化得课件
,
巩固并小结
:
月相变化跟月球不发光有关
,
跟太阳照
射有关
,
跟月球在围
绕地球公转有关。
(
解释
:
月球就是一个不发光、不透明得球体
,
我们瞧到得月光就是它反射太
阳得光。月相实际上就就是人们从地球上瞧
到得月球被太阳照亮得部分。由于
观察得角度不同
,
所以瞧到得月相亮面大小、方向也就不同。
)
7
、对比一下
,
我们前面排序时所贴得月
相
,
哪些就是正确得
,
哪些就是错误
得？
四、观察白天得月相
1
、谈话
:
在给月相排序与模拟月相变化得过程中<
/p>
,
我们推测出了月相变化得
规律
,
同时还产生了许多问题。
要知道规律就是不就
是存在
,
以及问题能否得到圆
满解决<
/p>
,
需要我们进行实地得观察。
2
、您们认为什么时间观察月相比较合适？
3
、引导学生确定观察月相得时间
,<
/p>
清晨或傍晚观察月相。
(
教师教学时应确认一点
:
如果自己得教学时间在农历
得上半月
,
请引导学
生在傍晚观察
;
反之
,
则应在清晨观察。从农历十六—二十七八月亮升起得
越来
越晚
,
因此在清晨观察比较合适。
)
4
、思考讨论
:
观察月相
,
主要观察记录月相得
哪些内容？
5
、引导学生了解月相
得记录内容
:
月相得形状、亮面得朝向、月相得位置、
月相得农历时间、以及观察时得具体时刻等。
6
、讨论
:
如果我们观察不到天空中
得月相
,
该怎么办？
7
、说说您们认为在观察过程中
,
< br>还会有什么问题或困难存在？
五、课外拓展
:
1
< br>、
动脑筋
:
今年春节晚上
,
某商店被盗。
第二天
,
公安人员审询了最有嫌疑得
两个嫌疑犯张三与李四。
张三说
:
“昨晚十点钟
,
借着月光我瞧到李四进商店偷东
西。
”李四说
:
“十点得时候
,
我正在家里睡觉。
”请您帮助公安人员判断
,<
/p>
谁最有
可能就是罪犯
,
< br>为什么？
(
答案
:
张三最有可能就是罪犯。因为春节就是正月初一
,
根本没有月亮
,
可
李四说她借着月光瞧到李四进商店偷东西
,
就是在撒谎
,
因此
,
她最有可
能就是
罪犯。
)
2
< br>、
每天下午放学后得傍晚时分与上午上学前得清晨时分进行观察
< br>,
并记录天
空中得月相。
(
月相跟着农历变
,
初一初二瞧不见
,
初三初四象娥眉
,
初七初八月半边
,
到
< br>了十五满月圆
,
以后月相逐渐缺
,
二十二三月似弓
,
到了月底又不见。
)
板书设计
:
2
、月相变化
一、规律
:
新月——上弦月——圆月——下弦月——残月
二、成因
:
月球
围绕地球公转
教学后记
:
3
、我们来造“环形山”
【教学目标】
科学概念
:
1
、环形山就是月球地形得主要特征。
2
、环形山得形成与许多因素有关
,<
/p>
陨石撞击就是主要原因。
过程与方法
: