最新教科版六年级下册小学科学教案全套(表格式)
-
最新教科版六年级下册小学科学教案全套
课
第一单元
微小世界
题
1
、放大镜
课
时
1
课
型
1
、放大镜是凸透镜，凸透镜具有放大物体图像的功能，用放大镜
观察
物体
能看到更多的细节。
下
限
目
标
教学
目标
上
限<
/p>
目
标
2
、放大镜广泛应用在人们生活生产的许多方面。
3
、放大镜镜片的特点是透明和中间较厚（凸起）。
1
、正确用放大镜观察物体。
2
、比较用肉眼观察和用放大镜观察的不同。
1
、理解使用放大镜观察的意义。
<
/p>
2
、增强用放大镜观察身边世界的兴趣。
3
、认识到从肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步。
【教学重点】能正确使用放大镜观察物体的细微部分
教学重难点
【教学难点】放大镜是“凸”“透”镜
分组实验器材：
放大镜
（最好每个学生都能有一个放大镜，<
/p>
如果只
能提供给学生一种放大镜，尽量放大倍数大一点）科学书或
报
纸上的照片、计算机或电视机屏幕。柱形、球形的透明器皿、
教学准备
塑料薄膜、铁丝、普通玻璃片、平面镜片、水。
教师演示：
不同放大倍数的放大镜、
图片或课件
（如放大镜镜片的
结构等）。
教学方法
小班化教学特征的体现
教
学
预
设
流
程
小组合作、个别化活动或
课堂分层练习
一、为什么要用放大镜观察
一、为什么要用放大镜观察
1
、导入：师出示放大镜：
“看，这是什么？”
二、（生：放大镜）
放大镜大家很熟悉，
能否替放大镜来介绍一下
自己——
《我是放大镜》
。
可以从放大镜的构
造、作用、用途三个方面展开。
<
/p>
2
、小组讨论交流放大镜的构造、
作用、
用途。
4
、让学生尽量充分地例举使
用领域，交流后
3
、展示交流
填写第
2
页的网状图。
二、放大镜下的新发现
放大镜的构造
——镜架、
镜片
（如
果学生能说出凸透
镜也可以）
放大镜的作用——放大物体的像
< br>（可能学生会说
“把物体放大”
，
提醒学生物体并未变大）
放大镜的用途——我们用放大镜<
/p>
观察校园里的生物、实验中在老
师指导下观察花、昆虫等。它是<
/p>
视力不佳者的助视器，还适用于
电子产品检验、线路板检验、集<
/p>
邮者欣赏鉴定邮票、珠宝商鉴定
珠宝、公安人员用它观察指纹毛<
/p>
发纤维等、农技人员用它观察花
蕊进行人工授粉等、制作微型工<
/p>
艺品的工匠工作时使用……
二、放大镜下的新发现
1
、师：谁给大家演示一下放大镜的正确使用
1.
请
学生演示放大镜的使用方
方法？根据学生的演示师讲解正确使用放大
法。
镜的两种方法：目、镜、物三者，目不动，镜
动或物动。
2
、师：选择一小块面积，运用放大镜仔细观
察图片、
屏幕、
织物等看谁会有新的发现！
3
、
交流新发现后
，
师归纳：
放大镜把物体的图像
2.
将新发现用文字或图片记录
放大，让我们看清了肉眼看不清的细
微之处。
在科学记录本上。
三、放大镜的特点
三、放大镜的特点
1
、师：放大镜顾名思义是能“放大”，那么
它能放大
的秘密在哪里呢？老师给大家准备
的物品中有没有像放大镜那样能放大物体
呢？
1.
（镜片具有“
凸”、“透”的
特点）
2.
请同学们找一找。
3
、师：放大镜的镜片和能起放大作用的器具
3.
学生尝
试利用平面镜、玻璃、
有什么共同的特点？
（中间凸起，
透明的）
所
水、水槽、集气瓶、烧瓶等物体<
/p>
以放大镜也叫
“凸透”
镜。
放大镜的凸起程度
来放大物体的像。（发现圆柱形
越
大，
放大的倍数也越大，
由此推断球形的透
及球形的装满水的容器及水滴都
明物放大倍数最大。
四、小结
具有放大的作用）
四、小结
1
、师：对于熟悉的放大镜，通过今天这节课
的学习你有什么新
的发现或收获吗？
（放大镜
也叫凸透
镜，
凸度越大放大倍数越大。
运用放
大镜细心地观察物体，
还能看到很多有意思的
< br>
细节）
2
、
课外你可以尝试着用一些简易
的材料自己
制作一面放大镜，或
者用你的放大镜去仔细观察身边
的物品，看
看还会有什么新的发
现。
分层
作业
板书
设计
放大镜
构造：镜架、镜片（凸
透
——“凸透”镜）
作用：“放大”物体的图像、放大细节
用途：……
资源
链接
教学
反思
※教学预案
课
2
、
放大镜下的昆虫
题
世界
科学
概念：使用工具能够观察到许多用肉眼观察不到的细
下
限
目
标
教学
目标
上
限
目
标
课
时
1
课
型
节
过程与方法：使用放大镜观察身体结构的细部和活动
1
认识到使用工具观察扩大了人们的
视野，
可以观察到更细小的物
体
2
发展使用放大镜观察昆虫的兴趣。
1.
能通过放大镜观察到更多关于昆虫的细节
< br>
2.
用图或文字记录放大镜下的昆虫肢体及生活习性<
/p>
教学重难点
分组实验器材：昆虫或昆虫器官标本、放大镜
教师演示器材：
有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件或图片
教学准备
资料
教学方法
小班化教学特征的体现
教
学
预
设
流
程
小组合作、个别化活动或
课堂分层练习
一、奇特的身体构造
1
、科学家故事或多媒体课件导入：
一、奇特的身体构造
二、
师：
在
地球上有一个庞大的昆虫家族，
它们种
类数量繁多，
每一种都有着特殊的身体构造与
特有的生活习性，
由于它们个头太小，
常常被
我们忽略。
但有一些执着的研究者，
他们常与
这些小家伙为伍并以观察它们的生
活为乐。
比
如法国著名的昆虫学家法
布尔，
他用整整一生
的时间在田野里
对昆虫进行观察，
发现了许多
昆虫的趣事，写出了著名的《昆虫记》。现代
的研究者运用更为先进的摄影设备对昆虫世
< br>界进行拍摄，
让我们来看看摄像机镜头下的奇
妙的昆虫世界吧！
（师播放有关昆虫形态构造
2
)
分组观察：提供给学生各种昆
和生活习性的多媒体课件。）<
/p>
2
、用肉眼观察昆虫肢体
虫的标本或昆虫肢体的标本。
（
因
这个寒假的冻灾，估计开学时不
1)
师：
昆虫世界如此奇妙，
看看我们能发现些
会有太多的昆
虫，可以利用仪器
什么？把你们的发现用图或文字记录在科学
记
录本上。
3
、用放大镜观察昆虫肢体
室原有的标本和蚊蝇蟑螂等常见
昆虫及其肢体为观察对象。估计
肉眼观察学生的兴趣不会太浓，
而且因观察对象小，肉眼的发现
1)
师：（待学生观察得差不多不再有兴致时，
可能不会很多。可能的发现：昆
发给每组至少两个放大镜。
如果
每个学生自备
虫的身体有头、胸、腹，有的昆
的，
可事先让材料员收起来，
等观察时再发给
虫翅膀是透
明的，昆虫足上有
大家）这些家伙比较小，让我们用上放大镜，
勾……）
看看会有什么新的发现，
同
样把你的发现用图
2)
交流观察发现：学生通过实物
或文字记录在科学记录本上。
投影仪展示自己的观察记录，交<
/p>
流自己组的观察发现。通过观察
发现，辅之以学生的相关课外知<
/p>
识，
丰富学生对昆虫世界的了解，
激发学生研究昆虫世界的兴趣。<
/p>
教师事先也可以准备一些关于昆
虫资料，
在学生交流时用以补充。
二、昆虫的生活习性（为使学生能坚持观察，
二、昆虫的生活习性
板书
设计
教学
反思
放大镜下的昆虫世界
奇特的身体构造：复眼——由小眼组成
触角——形状结构各异
足——密布细毛，有钩爪
1
、
阅读第
6
页观察实例
：
蚜虫和
它的天敌——草蛉
2
、
课外观察实践：
选
择一种昆虫
作为你们的观察对象，看看它们
是如何吃食、活动、
筑巢……把
你们的发现记录下来。可供观察
的昆虫（供参考）<
/p>
：苍蝇、蚊子、
蝴蝶、蚂蚁、
蟑螂、蚱蜢
、蚜虫、
瓢虫、蜜蜂……
※教学预案
课
３、
放大镜下的晶体
课
题
时
`1
课
型
科学概念：
一些固体物质的内部有一
定的结构，
如果构成这些物质
的微粒按一定的空间次序排列，形
成了有规则的几何外形，这
就是晶体。
下
限
目
标
教学
目标
过程与方法：
1
、用放大镜观察常见固体物质的晶体。
2
、用图记录观察结果。
3
、自制食盐等晶体。
上
限
目
标
1
、激发了解和探索晶体世界秘密的兴趣。
2<
/p>
、在欣赏各种晶体的过程中，感受自然的美。
【教学重点】观察放大镜下的晶体。
【教学难点】制作晶体。
教学重难点
分组观察器材：放大镜、食盐、味精、烧杯、滴管、玻璃片、
矿物
晶体……
教学准备
教师演示器材：
各种晶体及晶体用途的图片或多媒体课件，
制作好
的大晶体及器材
教学方法
小班化教学特征的体现
教
学
预
设
流
程
小组合作、个别化活动或
课堂分层练习
一、观察美丽的晶体
一、观察美丽的晶体
1
、画一画我们记忆中的白糖、盐、味精的小
请你在科学记录本上画一画这三<
/p>
颗粒
种物质的小颗粒。
上节课我们用放大
镜观察了小小的昆虫，
今天
物质
我们要运用放大镜来看一些物质。
糖、
盐、
味
糖
盐
味精
精是大家所熟悉的物质，
2
、放大镜下的白糖、盐、味精的小颗粒
3
、关于晶体
记
中
放大
交流借助放大镜观察到的食盐
、
白糖、
味精的
镜
颗粒形状。
（
食盐和白糖都是立方体状的颗粒，
味精是柱状的颗粒。）像食盐
、白糖、味精那
阅读第８页关于晶体的内容，欣
样，有规则几何
外形的固体物质叫做晶体。
赏第８页各种晶体的图片。老师<
/p>
二、制作晶体
1
、晶体的形成
也可搜索一些漂亮的晶体图片让
学生欣赏，让学生感受来自大自
师：
同学们可能会有这样的疑问：
晶体是怎么
然的美丽与神奇。
形成的？像糖、
盐、
味精这些日常用品，
是不
是工厂用机器将它们切碎成了这样的形状？
二、制作晶体
不是的，
自然界中有的晶体从溶液中诞生，
如
三、
海水
蒸发得到盐的结晶。
有的晶体是在一定的
压强和温度下形成的，
如火山喷发岩浆冷却后
形成矿物的晶体。
我们可以尝试着用蒸发水分
的方法来制作盐的晶体。
3
、拓展活动
2
、制作我们的晶体
师：（出示其他班级已经制作的
师：
我们得到的晶体很
小，
你们看老师这里却
晶体）瞧，这便是用蒸发的方法
有一个很大的盐晶体，你知道是怎么制成的
得到的盐的晶体，让我们也来
试
吗？参考第９页的方法，
课外尝试制作一个更
一试好吗？
大的晶体。
师提供一些浓食盐溶液，让学生
用滴
管滴在玻璃片上，然后用酒
精灯慢慢烘干。待水分蒸发后用
放大镜观察它们在玻璃片上留下
的痕迹。（注意，玻璃片需远离
火焰用火焰上方的热量烘，老师
自己要先试验一下，用这样的方
法能否得到理想的晶体。）
分层
作业
放大镜下的晶体
板书
晶体：像食盐、白糖、味精的颗粒那样
设计
规则几何外形
固体
教学
反思
※教学预案
课
４、怎样放得更大
题
课
时
1
课
型
1
、两个凸透镜组合起来可以使物体的图像放得更大。
2
、显微镜的发明拓宽了观察领域，显微镜是人类认识微小世界的
下
限
目
标
教学
目标
上
限<
/p>
目
标
教学重难点
重要观察工具。
3
< br>、用两个放大镜组合制作一个简易显微镜。
4
、用自制的显微镜观察周围的物体
5
、阅读课文中列文虎克发现微生物的故事。
< br>
1
、认识到人类发明显微镜是一个了不起的进步。
2
、科学的不断发展，会促使技术不断地
改进，而技术的发展，又
会促进科学研究的发展。
3
、学习科学家对科学执著的追求和不懈的探索精神。
【教学重点】懂得人类的不懈追求促进了显微技术的不断进步
【教学难点】自制简易显微镜
分组实
验器材：两个不同放大倍数的放大镜、卡纸（或现成的纸）
剪
刀、胶带。供显微镜下观察的物体，如花蕊，青苔，蚕丝，纸纤
教学准备
维，昆虫的足、翅、触角等，手电筒或小镜子。
教师演示器材：
两个不同放大倍数的放大镜，
自制的
显微镜，
相关
课件（如显微镜的历史等）。
教学方法
小班化教学特征的体现
教
学
预
设
流
程
小组合作、个别化活动或
课堂分层练习
一、显微镜的发展
1
、如何放得更大？
一、显微镜的发展
二、
师：
同
学们我们已经能熟练地使用放大镜来观
察一些细小的物体了，
但人类的探索欲望总在
不断地发展，
放大镜不能满足人们对微小世界
继续
探索的欲望。
如何能使我们看到的像放得
生：
< br>用显微镜，
用电子显微镜……
更大呢？
2
、介绍各种显微镜
1)
最早
的光学显微镜：
荷兰詹森父子制作的显
微镜才是世界上第一架真正的显微镜。
由一个
凸透镜和一个凹透镜组成，它是光学显微镜。
后来光学显微镜经不断改进，
最大放大倍数可
达１５００倍左右。
2)
电子显微镜：
以电子束代替光束，
用磁场代
替透镜。
一下子
把放大倍数提高到一万倍。
２
０世纪９０年代放大率提高到２００万倍。
3)
扫描隧道显微镜：放大倍数可达
3
亿倍。
二、做个简易显微镜
1
、怎样放得更大？
三、做个简易显微镜
2
、我们自制显微镜
师：
放大镜何以变成了显微镜呢，
在放大镜变
1)
我们已经知道增加放大镜的凸
成显微镜的过
程中人类进行了怎样的思考与
努力呢？我想当时人们首先想到的问题肯定
度就可以增加放大的倍数，
但即
使我们将凸度增到最大，它放大
是：
如何放得更大？同学们
，
你们有什么办法
倍数也只能达到
25
倍左右。
这个
在现有的放大镜的基础上
做到放得更大？
（先
凸透镜已经不能满足我们的需
让学生尝试回答）
求，我们该怎么办？
2)
尝试用两个放大镜观察物体。
<
/p>
调整两个放大镜之间的距离观察
物体，直到看得最清楚，然后移<
/p>
开一个凸透镜，比较一下两次看
到的物体有什么不同。
反复几次，
看看有什么发现？借助纸筒，参
考第<
/p>
10
页的方法自制一个显微
镜。（事先让
学生自备与放大镜
三、小结
外径一样大的纸筒每组
1
－
2
个，
否则课堂上的时间会不够）
3)
用自制的显微镜观察周围的物
< br>体。
供显微镜下观察的物体，
如花蕊，
青苔，
蚕丝，
纸纤维，
昆虫的足、
１７世纪时，
那些不懈地探究自然
世界的人们
翅、触角等。
就像我们一
样，
尝试着把两块凸透镜组合起来
制
成了能放得更大的观察工具，
它们便是显微
镜的前身。
分层
作业
板书
设计
４、怎样放得更大
肉眼看
希望
——放大镜
看
——（两个凸透镜组合）
到
——光学显微镜
更
——电子显微镜
多
——扫描隧道显微镜
……
——……
教学
反思
※教学预案
课
5
、
用显微镜观察身
题
边的生命世界（一）
课
时
1
课
型
科学概念：洋葱表皮是由细胞构成的
下
限
目
标
教学
目标
上
限
目
标
教学重难点
过程与方法：
1
、学习制作洋葱表皮玻片标本。
<
/p>
2
、
使用显微镜观察洋葱表皮，
用图画记录观察到的洋葱表皮细胞。
3
、对比用肉眼、放大镜、显微镜看到的洋葱表皮有什么不同。
1
、认识到细致观察、详尽记录是重要的
<
/p>
2
、发展观察生物标本、研究生物标本的兴趣。
< br>
3
、懂得由于观察工具的改进，人们才能观察到许多自
然界的秘密
【教学重点】用显微镜观察洋葱表皮细胞
【教学难点】正确使用显微镜
分组实
验材料：洋葱、小刀、清水、滴管、吸水纸、载玻片、显微
教学准备
镜、放大镜。
教学方法
小班化教学特征的体现
教
学
预
设
流
程
小组合作、个别化活动或
课堂分层练习
一、谈话导入
一、谈话导入
师：
< br>这是一个洋葱，
如果从它的内表皮上揭下
二、
一块，
你能看到些什么？如果用上放大镜又能<
/p>
看到些什么？如果用上显微镜又能看到些什
么？
二、制作洋葱表皮玻片标本
三、制作洋葱表皮玻片标本
1
、师：为了能更好地观察它，首先我们要制
四、
作一个玻片标本。（师演示）
1)
在一个干净的玻璃载片中间滴一滴清水
2)
用镊子把取下的洋葱表皮放到栽玻片的水
滴中央，注意标本要平展开，不能折叠。
3)
用盖
玻片
（或另一个玻璃载片）
倾斜着盖到
标本上面，
放盖玻片时，
先放一端，<
/p>
再慢慢放
下另一端，注意不要有气泡。
4)
从标本的边缘滴一滴稀释的碘酒，
并把
玻片
2
、
学生以组为单位制作玻片标本
微微倾斜，再用吸水纸吸掉多余的水。
三、用显微镜观察洋葱表皮
三
、用肉眼和放大镜观察洋葱表
皮
1
、
先用肉眼观察洋葱表皮，
将看
到的画在科学记录本上（或书上
13
< br>页）
2
、材料员发给每位同学
放大镜，
大家用放大镜观察洋葱表皮将看
到的画到科学记录本或
书上。
3
、
交流用肉眼和放大镜观察到的
有何不同。
1
、师：如果我们将洋葱表皮的玻片标本放到
显微镜下观察，又会有什么新的发现呢？
2
、师出示显微镜，介绍各部分的名
称、功能
及使用方法
（如果学生五年
级时已使用过，
也
可叫学生介绍老师
指导更正，具体内容见
13
页）
四、课外作业
查找资料：细胞的作用
3
、
每
2
人一个显微
镜观察洋葱表
皮，不会使用的同学可根据
13
< br>页的提示进行操作。每组的材料
员监督大家进行规范的操作，对
< br>不规范操作且不改正的同学取消
其使用资格。同样将显微镜下的
< br>发现画到科学记录本或书上。
4
、交流我们在显微镜下的发现
（洋葱表皮由一个个比较规则的
多边形组成。洋葱表皮上的一个
个小房间似的结构，是洋葱的细
胞。
阅读<
/p>
12
页的资料，
了解胡克
发现细胞的故事。让学生谈谈对
细胞的认识。）
分层
作业
板书
设计
教学
反思
※教学预案
课
6
、
用显微镜观察身
题
边的生命世界（二）
科学概念：
1
、生物都是由细胞组成的。
2
、生物细胞的形态是多种多样的，不同生物的细胞是不同的，生
下
限
目
标
教学
目标
课
时
1
课
型
物不同器官的细胞也是不同的。
<
/p>
3
、细胞是生物最基本的结构单位，也是生物最基本的功能单位。
过程与方法：
1
、观察几种植物、动物及人体的细胞。
2
、画图记录显微镜下的生物细胞。
3
、阅读资料了解细胞对生物的作用。
上
限
目
标
1
、认识到细致观察、详尽记录的重要性
。
2
、发展观察研究生物细胞的兴趣。
3
、
懂得由于工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密。
【教学重点】仔细观察并用画图记录显微镜下的生物细胞。
教学重难点
【教学难点】能认真细致观察、记录。
分组实验器材：几种动物、植物和人体的细胞装片、显微镜。
教学准备
教师演示器材：多种生物细胞及细胞作用的课件或图片。
教学方法
小班化教学特征的体现
教
学
预
设
流
程
小组合作、个别化活动或
课堂分层练习
一、生物细胞的观察
一、生物细胞的观察
1
、师：上节课我们观察了洋葱表皮，发现洋
二、
<
/p>
葱的表皮是由一个个细胞构成的。
（在黑板上
张贴洋葱表皮细胞的手绘图片，
尽量细致，
用
于给学生做示范，引导学生细致地观察记录）
今天我们要继续用显微镜来观察生物不同部
位的结构，看看在显微镜下我们能发
现些什
么。
1
、
观察时可先将观察到的图画到
科学记录本上，然后再用粗记
号
笔，画到
A4
纸上。
2
、提供给四人小组两张相同的装片，装片上
2
、
各组将所画的细胞张贴在黑板
要有生物及部位的名称，组与组之间尽量不
同。两人一个显微镜一个装片一
张白纸。
二、细胞的作用
上。
3
、<
/p>
如果先画完的组时间充裕，
可
与其它组交
换观察用的装片，以
观察更多种类的生物细胞。
4
、交流我们的发现
1)
观察完毕后，各组将观察工具
及材料放到规定地点
，准备交流
观察发现。
2)
先让学生自由地表达在显微
镜下观察到的发现。
3)
根据自己的观察和黑板上同学
们的绘图，说说你有什么发现？
4)
生命体都是由细胞组成的，细
胞的形态是多种多样的。
阅读
16
页资料。
二、细胞的作用
3
< br>、
集体交流，
完成细胞作用的网
1
、
师：
不同的细胞对于生命体有什么
意义呢？
状图
2
、
观看课件或
21
页资料库的内容，
结合自己
如：血液中的红细胞能运
输吸入
课前收集的资料，小组同学讨论并填写
16
页
的氧气和产生的二氧化碳。我们
的网状图。
三、小结：
身体
里的白细胞能和病毒、细菌
作战。绿色植物的一些细胞能进
一切
生物体都是由细胞组成的，
细胞的形态是
行光合作用，制造养料
。细胞具
多种多样的，它们具有不同的功能。
有遗传
作用，能使特种的特征延
续到下一代……
分层
作业
板书
设计
一切生物体都是由细胞组成
（张贴不同细胞的绘图）
教学
反思
※教学预案
课
7
、
用显微镜观察身
题
边的生命世界（三）
科学概念：
1
、用显微镜能看到肉眼不能看到的微小生物。
2
、在水中生活着很多形态各异的微生物。
3
、微生物通常都有特殊的构造和功能，以适应周围的环境。
下
限
目
标
教学
目标
课
时
1
课
型
4
、微生物具有生物的特征，如：对
环境有一定的需求、对外界的
刺激有反应、能繁殖等。
过程与方法：
1
、在显微镜下观察水中活着的微生物，用图文方式记录它们的形
态和行为特征。
2
、发现微生物的生物特征。
3
、对照资料识别微生物的种类。
<
/p>
上
限
目
标
情感、态度、价值观：
1
、发展对微生物进行研究的兴趣。
2
、培养微生物具有多样性和复杂性的意识。
< br>
【教学重点】运用显微镜观察认识一些水中的微生物。
教学重难点
【教学难点】记录并识别水中的微生物。
分组实验器材：显微镜、水中的微生物如草履虫、眼虫等。滴管、
教学准备
载玻片、盖玻片、脱脂棉。
教师演示器材：介绍微生物的图片或课件
教学方法
小班化教学特征的体现
教
学
预
设
流
程
小组合作、个别化活动或
课堂分层练习
一、观察水中的微生物
一、观察水中的微生物
1
、故事导入（略）今天我们借助显微镜来观
一、
察和认识一些水中的微生物。、
3
、搜索观察显微镜下的微生物
2
、制作装片
1)
准备好一块载玻片
2)
在玻片中央放少量脱脂棉纤
维
3)
在池塘水或培养液中取一滴
水滴
在棉纤维
上
1)
将
装片放到载物台上将要观察的中心部分
4)
轻轻盖上盖玻片
对准通光孔中央
5)
用吸水纸吸去多余水分
2)
调整好镜筒的高度，
使视野里出现较清楚的
物体影像
3)
移动装片，搜索装片上的生物
<
/p>
4)
找到生物后继续调整镜头高度使镜头下的
生物图像更清晰
5)
初步
辨别是否是生物
（动物会动，
生物一般
a)
画下观察到的微生物
都有较规则、完整的个体）
两个学生一组，将观察到的微生<
/p>
物画在科学记录本或
18
页上。
b)
辨别认识微生物
对照
18
页，
22
－
24
页的资料，
辨认所观察到的是什么生物。如
果与资料提供的生物不相符，课
外再找资料查证。老师也可在课
前对培养液中的微生物进行观
察，并事先寻找相关的资料与图
片提供给学生作为参考。
4
、微生物和我们
请学生思考讨论以下问题：
c)
除
了水中有微生物，
哪些地
方也有微生物？
d)
它们是如何生存的？
e)
微生物对我们的生活有什么影
响？
分层
作业
板书
设计
教学
反思
水中的微生物
（张贴显微镜下观察到的微生物的图片）
资料：
伟大的看门人列文虎克
※教学预案
课
8
、微小世界和我们
题
科学概念：
1
、由于观察工具的改进，使人类观察的范围扩大，发现了仅靠肉
眼无法发现的自然界的
许多秘密。
下
限
目
标
教学
目标
课
时
1
课
型
2
、人类探索微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进
步和
人类生活的改善。
过程与方法：
<
/p>
1
、总结人类在观察工具开发及探索范围扩大方面的成果，并用流
程图表示它们之间的关系。
2
、根据学习主题查阅相关资料，并进行整理归类、交流。
上
限
目
标
1
、热爱科学技术，敬佩人类在探索微小世界过程中
不断追求和善于追求的
精神。
2
、知道我们周围还有许多没有被发现的物质及自然界的秘密。
【教学重点】知道人类探索微小世界已取得的一些成果。
教学重难点
【教学难点】收集整理资料，并进行展示交流
课前布置学生进行相关专题的资料收集，
安排多媒体教室让学生进行汇报交
教学准备
流。
运用多媒体的学生需在课前将汇报材料放到教室电脑的桌面上，
并进行
试演示，以节省准备时间。
教学方法
小班化教学特征的体现
教
学
预
设
流
程
小组合作、个别化活动或
课堂分层练习
一、导入语
一、导入语
这一单元，
我们经历了人类对微小世界的认识
二、
过程。
在这个过程中，
我们学会使用了两种工
具——放大镜和显微镜。
让我们用流程图来表示人类在认识微小世界
上的发展过程（师一边解说，一边板书）：
在放大镜发明前，
我们用
“肉眼”
观察我们周
围
的世界，
那时我们所能观察到的便是蚂蚁等
< br>较小的动物。使用放大镜最多能放大
25
倍，
能使我们看到更细小的东西，看到更多的细
<
/p>
节，
如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。
而
显微镜的使用则让我们清楚地看到了细胞和
微生物，光学显微镜最大的放大倍数为
1500
倍左右，分辨率达到
0.02
微米。电子显微镜
的最大放大倍数为
1000000
倍，
分辨本领达到
30
埃。扫描遂道显微镜放大倍数为
3
亿倍，
分辨率可达<
/p>
0.1
埃。
在人类的不懈努力在观察
工具越来越先进，
我们在微小世界领域所
取得
的成果也是卓著的，
下面就请各
组同学为大家
介绍人类在微小世界领域的成果。
（
nm
是纳米，
um
是微米
1
千米
=1000
米；
1
米
=1000
毫米；
1
毫米
=1000
微米；
1
微米
=1000
纳米；
1
纳米＝
10<
/p>
埃
Å）
二、各组汇报展示
二、各组汇报展示
1
、
课前布置学生分医学、
农业、
电子、
冶金、生物学
……
等不同领域
寻找相
关资料。
2
< br>、
资料内容可以是人类对微生物、
细
胞、晶体、电子等微小物质的最新发
现、研究成果及对它们的利用。
3
、
将收集到的资料根据自
己所学的专
三、总结
题进行整理归类，然后以书
面或电子
作品的方式进行展现。可以是文字、
图片或图文结合。
也可以是录音、录
相等音像内容。录音、录像及电子作
1
、听了看了各组的展示内容，大家有什么想
品需当堂展示，书面作品如
有时间可
法？
（让学生自由地发表感想，
感叹微小世界
以展示。时间紧张的话可在教室里张
的神奇，感
叹人类的不懈努力与聪明智慧）
贴。
在展示汇报的过程中，
汇报的小组
2<
/p>
、人类探索微小世界的成果，促进了科学技
4
、
术的发展、
社会的进步和人类生活的改善。
但
可与下面的同学进行互动，可以提问
目前人类所看
到的还只是物质世界的一部分，
或回答在座同学问题的方式进行。
我们周围还有许多没有被发现的物质及自然
界的秘密，
对此我们人类探索的脚步是不会停
歇的……
板书
设计
板书设计：
微小世界和我们
肉眼
能看清蚂蚁等较小的动物
放大镜
能看清小于
1
毫米的肉眼看不清的东西
光学显微镜
能看清细胞和微生物
电子显微镜
能看清能看到更小的组成物质的原子、分子
……
教学
反思
※教学预案
课
第二单元物质的变化
题
1
、
我们身边的物质
科学概念：
课
时
1
课
型
世界是
物质构成的，
物质是变化的，
物质的变化有相同和不同之处。<
/p>
一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质
教
学
目
下限
目标
过程与方法：
用举例、分析、综合、
概括的方法，对物质的变化进行比较分析分
类。
标
通过具体的实验，体验物质的变化。
上
限
目标
教学重难点
情感态度价值观：认可世
界是物质构成的，物质是不断变化着的。
【教学重点】：能通过具体的实验，体验物质的变化。
【教学难点】：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。
师：塑料袋、易拉罐、水结冰图片
教学准备
生：蜡烛、火柴、铁绣钉、纸
教学方法
小班化教学特征的体现
教
学
预
设
流
程
小组合作、个别化活动或
课堂分层练习
一、理解世界是物质构成的
一、理解世界是物质构成的
1
、切身环境导入：观察我们的周围，由哪些
物质构成了我们的教室？
2
、
学生自
由发言，
（预计大多为
可视性的具体物体）教师指出：
我们能直接观察到的物体都可以
3
、深入探讨：
我们的教室其实不仅存在这些
叫做物质。
可以看的见摸的着的物质，
还有我们不能直接
感触到的空气、火、声音、电、光，它们是物
质么？
4
、
建议作出讨论，
要求学生列出证据和
理由。
5
、教师介入抽象物质的界定：对学生见解适
当点评，
必要情况下以空气做示例，
塑料袋实
验证明。引申教室以外的世界物质构成。
6
、小结：无论是实际存在的物质还
是我们的
感觉器官能感触的到的物质，
都说明了整个世
界都是由物质构成的。
二、过渡物质在变化：
二、过渡物质在变化：
以教室为例，
教室里同学们所列举的物质都是
一成不变，没有任何变化的么？
学生会列举许多变化，教师给予肯定。
1
、师引
入演示：在我们的教室里还有老师带
来的两种物质——易拉罐和水结冰的图片。
讨论：
捏扁易拉罐和水结冰也同样是
物质发生
了变化，
它们有什么相同和
不同点呢？
（物质
本身没有变，形状改变，变化速度不同）
我们生活里还有没有这样的例子？
三、让物质发生变化：
2
、
分组实验发现：
实验
盒里有火
柴和铁钉，它们会发生变化么？
它们的变化又会有什么
相同和不
同的地方呢？
实验讨论：火柴燃烧过以后变
成了什么物质？和之前一样么？
铁和铁锈是同一种物质么？（除
变化速度不同以外，都产生了新
的物质）
我们生活中有这样的例子么？
3
、
比较前后两种实验：
这两组实
验有什么相同和异同点？
（前者没有产生新的物
体，后者
1
、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、
产生新的物体）
火柴中，
它们都会产生在怎样的变化呢？
（学
生的思维面不会停留在课本展示的变化中，
要
求学生作出适
当合理的解释，教师适当补充，
尤其是蜡烛的燃烧）
2
、各种变化中有什么相同和不同呢？
（重点在自然产生的变化和人为产生的变化、
变化速度的快慢、
是否产生新的物质）
3
、过渡引申：
我们说的是我们现有的物质，
对于岩石、
房屋、
马路在变化么？世界上有不
变的物质么？说出你的依据。
四、总结：
世界总是在不断的变
化，
有些变化只是改变物
质的形态，
大
小，
有些变化就产生了新的物质。
我们下节课接着研究。
板
书
设
计
※教学预案
课
2
、
物质发生了什么变
题
化
【教学目标】：
科学概念：
课
时
1
课
型
物质的
变化可以划分为物理变化和化学变化，
它们的区别在于是不
教<
/p>
学
下限
目标
是产生了新的物质。
一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。
过程与方法：
目
学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热
标
情感态度价值观：
上
限
目标
养成细心观察，及时记录的习惯。
体
会到在实验操作过程中，
细致并实事求是地汇报观察到的现象对
于得出正确结论是重要的。
【教学难点】：对实验过程的细心观察和概括
教学重难点
【教学准备】：每组一次
性杯子、沙子、豆子组合，锈钢汤匙、蜡
烛、火柴、糖
教学准备
教学方法
小班化教学特征的体现
教
学
预
设
流
程
小组合作、个别化活动或
课堂分层练习
一、明确课堂内容和要求导入：
<
/p>
今天我们的课堂将以实验为主，
但需要你细心
的观察作为我们这节实验课的保障。
二、豆子和沙子混合实验：
1
、实验前的观察：用豆子和沙子来
做混合实
验就要知道它们的本来面目，
它们是什么样的
呢？
2
、
学生根据观察回答，
师简要板
书。尽可能利用各种感官感受描
3
、引导推测：如果我们将豆子和沙子进行混
绘它们的特性
。
合，
它们会发生变化么？依据是什
么？怎么做
4
、
混合实验。
思考：
豆子和沙子
来证实？建议：留取对比样本。
是否发生变化会和它们的搅拌程<
/p>
度有关么？
5
、混合实验后观察豆子和沙子的变化。怎样
观察的更清晰？
< br>6
、分离实验：引导思考，用什么方法分离？
怎样分离，根据所想方法选择实验品实验。
7
、观察比较：分离出的豆子和沙子
和我们预
存的实验前的样本进行比较，
观察是不是发生
了变化。（对于外部形态上出现的细微变化，
教师要予以肯定，但要引导本质上的变化比
较）
8
、小结
：类似豆子和沙子的实验，在混合和
分离的前后没有变化，<
/p>
没有变为或产生新的物
质，
我们称为物理变化。
如同上节课我们的易
拉罐和水结冰等的变化，
都是物理变化。
板书
：
物理变化及其特点
二、糖的加热实验
1
、相对于物理变化的是化学变化。
观察白糖
特点，记录表格中。
2
、
预测：
给白糖加热，
会发生哪
些变化？填在表
格中。
3
、实验：
< br>a
、说明实验方法和注
意事项。
b
、
从实验盒取出实验材料，
进行
实验。
5
、小结并引申：像白糖加热从白色的糖变为
c
、
教师在巡视中指导观察和记录
黑色的炭一样产生新的物质的变
化，
我们就称
以及安全事项。
为化学变化。
板书：
化学变化及其特点
就
4
、
交流：
你们都看到和记录哪些
< br>我们观察到的现象来看，
是不是从加热那刻开
现象？引导
明了：白糖在加热以
始就是产生黑炭的化学变化的过程呢？
（引
导
后得到的物质还是以前的白糖
比较融化时是物理变化，后期才
是化学变化）
么？
比较：
物理变化和化学变化的根本区别是什么
呢？
6
、拓
延：我们在对糖加热的过程还是蜡烛燃
烧的过程，蜡烛的燃烧是怎样的变化呢？
三、总结：
在变化
中能产生新的物质的变化我们称为化
学变化，不能产生新物质的我们称为物理变
化，
但我们生活中的许多变化不单纯属于物理
或
者化学的变化，
有时像糖加热和蜡烛燃烧一
样同时出现。
做个有心人，
观察一下我们生活
中的一些变化
究竟属于哪一种。
分
层
作
业
板
书
设
计
资
源
链
接
教
学
反
思
※教学预案
课
3
、
米饭、淀粉和碘酒
题
的变化
科学概念：
教
学
目
标
上
限
目标
教学重难点
下限
目标
课
时
1
课
型
米饭在口腔里与唾液作用会发生化学变化。
< br>淀粉与碘酒会发生化学变化，
生成的新物质是蓝紫色的，
利用这一
特性可以检验食物中是否含有淀粉。
用细心体验、分析推理、实验验证的方法获得结论。
通过实验检验一些食物中是否含有淀粉。
【教学重点】米饭与淀粉与碘酒的化学变化实验。
【教学难点】米饭甜味的原因。
教学准备
教学方法
【教学准备】米饭、淀粉、碘酒、滴管、以及自带常见食物
小班化教学特征的体现
教
学
预
设
流
程
小组合作、个别化活动或
课堂分层练习
一、谈生活经验：
我们每天都吃的米饭，
你是否知道它的味道？
二、品味米饭：
学生谈，激起课堂与生活的联系。
1
、
要求每位同学都品尝，
马上请
同学边品边答味道。
2~3
分钟时
间后，请同学说说。
2
、<
/p>
思考：
米饭是甜的么？说明了
什么？刚吃
的时候怎么不是，后
来怎么又甜的呢？
3
、
试尝馒头或面包
1~2
分钟，
什
么味道？你觉得它们的甜味与什
么原因有关。（一部分同学有这
三、淀粉实验：
方面的知识）
4
、阅读课本
30
页资料。认可淀
粉的存在、唾液的作用。
1
、出示淀粉，观察感受淀粉。
2
、实验感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，
3
、
用滴管滴碘酒在米饭上，
观察，
观察。一定提醒学生滴管头不能碰到实验品。
说明了什么？验证了我们的资
四、食物淀粉鉴别：
料。
4
、思考：蓝色的物质还
我们的
米饭和淀粉么？是一种新物质
么？这是一种
化学变化。
活动：
我们有了碘酒可以
鉴别淀粉的法宝，
我
们就可以鉴别许
多的食物里是否有淀粉的存
在了。推测并验证你们的食物吧，记录在
31
页表格上。
五、激趣拓延：神秘信件
活动：
在革命时期，
需要要写一封无字密信传
递信息，
（出示事先准备好的密信），谁能帮
< br>
我们解读？
课外活动：制作神秘无字信件
分
层
作
业
板
书
设
计
教
学
反
思
※教学预案
课
4
、
小苏打和白醋的变
题
化
【教学目标】
教
学
目
标
下限
科学概念
:
目标
小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
上
限
过程与方法：
目标
通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
教学重难
点
教学准备
教学方法
教
学
预
设
流
程
【教学过程】
一、观察小苏打和白醋导入：
【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
【教学难点】对于实验的合理推想和论证。
小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片
小班化教学特征的体现
小组合作、个别化活动或
课堂分层练习
课
时
1
课
型
1
、材料员领取教师事先准备好量的
小苏打：
观察特点，描述，记录特征，判断物品（事先
2
、
领取白醋，
观察
描述，
记录特
不告诉是什么物品，
既可
以激发学生兴趣，
又
征，判断。
能联系生活）板书：小苏打板书：白醋
二、混合小苏打和白醋实验
1
、过渡提出问题：如果我们将这两
中物质混
2
、
学生讨论回答猜想。
（可能有
合在一起，
会是怎样的状况呢？为
什么？说说
同学了解）
理由。那就让我们用实验来看究竟会怎样吧！
3
、实验：
Ａ我们该怎样做这个实验呢？
Ｂ混合的比例大约多少呢？可以参阅课本。
Ｃ仔细观察发生现象（看、听、摸等）
4
、实验交流：在实验中，怎么做的
？有什么
现象发生？
（重点引导气泡
的产生、
来源和性
质）
三、验证产生气体
1
、推测：究竟产生了什么气体？怎
么验证你
的设想？教师对于学生猜想和验证方法作出
评价和调整。（重点是和空气的区别。颜色、
轻重、是否含有氧气能等）
2
、引导实验一：燃烧的细木条放杯内，看到
什么现象？说明什么？
3
、引导实验二：将收集气体倒在正在燃烧的
4<
/p>
、
根据实验所得信息，
再次判断
蜡烛上面。看到什么现象？说明什么？
5
、小结并延伸阅读：并不是仅仅因为以上我
们验证的两个特点就可以断定就是二氧化碳
的本质，
但是经过
科学家的大量研究证明就是
二氧化碳，它还存在很多地方。阅读３３页，
思考科学家是怎样确定气体成分的？
四、小结：
今天我们做了有趣的混合
实验，
通过小苏打和
白醋的混合，
产生
气体二氧化碳，
相对于豆子
和沙子的混合来讲，是一个有趣的化
学变化。
那么混合之后杯子里的物质会是什么呢？课
外搜集。
产生的气体，并说明为什么。
分
层
作
业
板
书
设
计
教
学
反
思
※教学预案
课
５、铁生锈了
题
教
学
目
标
课
时
1
课
型
下限<
/p>
铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
目标
铁生锈的原因与水和空气有关。
上<
/p>
限
通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
目标
通过对比实验，探究铁生锈的原因。
【教学重点】认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
<
/p>
【教学难点】
能设计完整实验论证自己的推理猜想，
并能坚持观察
记录。
铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子
小班化教学特征的体现
教
学
预
设
流
程
小组合作、个别化活动或
课堂分层练习
教学重难
点
教学准备
教学方法
一、出示生活实例图片：
很多的铁制
物品被锈掉了，影响了我们的使
用，要控制铁锈就要了解铁锈。
二、观察铁锈，和铁形成对比认识
1
、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变
2
< br>、取出铁、
锈铁、铁锈（刮下来
来的，
< br>那么铁锈是铁么？生答。
怎样证明铁锈
的），仔细观察回
答，如何支持
是不同于铁的新物质呢？
我们的看法？
3
、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察
等外，
我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特
性来
验证，
寻找证据借鉴课本资料实验探讨填
写３５页表格。
（指出：是对比实验，注意可
变因素的唯一性，以及实验注意点）
4
、
反馈交流探讨结果，
展示填表。
如何用你的发现说明你的看法
5
、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁
的？
的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，
是铁产生的一种新物质，
那么就是一种化学变
化。
是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控
制铁锈的关键。
三、探索铁锈形成成因
1
、教师提出问题：是铁和谁发生的
化学变化
2
、学生大胆讨论猜测。
呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。
四、总结：
3
、制定研究计划。
4
、
交流研究计划，
相互质疑
补充，
（对研究命题作出指导，通过比
较“铁为什么生锈？铁生
锈与什
么因素有关？与具体学生单一猜
想问题作出比较，指导问
题选择
下周我们再上课的时候，
相信同学们对铁锈形
的可行性，人员分工等）
成的研究会有不小的收
获，
我们还可以获取避
免生锈的方法。
阅读
43
页相关资料——铁为什么会生锈
分
层
作
业
板
书
设
计
资
源
链
接
教
学
反
思
※教学预案
课
6
、
化学变化伴随的现
题
象
教
学
目
标
下限
目标
课
时
1
课
型
1
、化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可以初步判断物质是
否发
生了化学变化。
2
、硫酸铜溶液和铁
钉会发生化学反应，产生新的物质。
上
限
分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
目标
【教学重点】了解化学反应的一般现象。
【教学难点】做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验
每组半杯硫酸铜溶液，一枚铁钉，一把镊子
小班化教学特征的体现
教
学
预
设
流
程
【教学过程】
小组合作、个别化活动或
课堂分层练习
教学重难
点
教学准备
教学方法
一、直入实验，观察硫酸铜与铁钉的反应：
1
、介绍硫酸铜溶液。观察特征。
2
、演示并说明实验内容和注意事项
：我们要
用镊子夹住洁净的铁钉，浸入溶液中约２分
< br>钟，
观察它们的反应，
记录下来，
注意不要全
部浸入溶液，
这样可以
和铁钉的远原样进行比
较。
3
、
各组实
验，
教师巡视指导，
提
示观察要细致，
记录要清晰。
4
、反馈交流：大家看
到了怎样的现象？注重
比较和推理。
5
、引导思考：硫酸铜和铁钉的反应
属于化学
变化么？你能利用什么证据证明？。
6
、小结：可以从溶液的颜色以及铁钉颜色的
生答补充
变化看出发生了化学变化，
这也是我们判断是
否发生化学变化的方法之一。
二、初步归纳化学变化伴随的现象
1
、
观察
37
页
图片：
课本资料为我们介绍了一
些判断化学变化的浅显方法。<
/p>
2
、回顾整理：随着这节课的实验结束
，我们
已经学过了哪些化学变化呢？在变化过程中
伴随出现了那
些现象？列举填表。
物质的化学变化
伴随的主要现
象
本质特征
１
２
３
４
５
总结拓延：
无论哪一种化学反应，<
/p>
在反应的同时都会有一
些现象伴随发生，这也是我们进行判断的方
法。
课外续填表格：
生活中你发现了什
么化学
变化？现象或判断理由是什么？
阅读４３页：
在课本资料中的化学反
应后，
产生了哪些新物
质。
分
层
作
业
板
书
设
计
资
源
链
接
教
学
反
思
※教学预案
课
７、
控制铁生锈的速度
课
题
时
水和空气的共同作用，使铁生锈。
下
限
在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。
目标
把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。
继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，
自己设计对比
上
限
实验
进行验证。
目标
< br>用“科学讨论会”的方法进行合作学习，
互相启发，
以便
更好的得
出科学结论。
教学重难
点
【教学重点】实验现象论证生锈条件。
【教学难点】
设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈
速度。
课前经历
5
课作业：
生锈的条件和生锈速度的影响实验，
作出观
察
和记录。
小班化教学特征的体现
教
学
预
设
流
程
一、回顾导入：
小组合作、个别化活动或
课堂分层练习
1
课
型
教
学
目
标
教学准备
教学方法
在第五课中我们学习了铁生锈化学变化时，
布
置了课外的实践作业：
生锈的条件和生锈速度
的影响实验。
二、交流展示实验成果
3
、出示
38
页实验记录表：
1
、
各组回
顾实验过程，
整理实验
结果，准备交流
2
、
集体以小组为单位交流
（在交
流评价中注重实验设计中的对
比，以及说明
的问题）
分析：根据这个问题设计的实验合理么？谈
< br>谈。
现象的记录你可以看出什么结果？推理形
成这种结果的原因是什么呢？
讨论：
生锈究竟是空气或水的原因还是空气和
水的共同作用的原因？
4
、可以怎样改进你们的实验？你的设计过程
和记录有什么需要改进的地方么？
5
、
小结：
铁
生锈是空气和水共同作用的结果。
三、铁生锈的快慢
1
、和小苏打与白醋的实验相比，铁生锈化学
变化的很慢，
但是每年由于生锈造成的损失却
十分巨大，
所以我们有必要通过了解铁生锈的
< br>
条件和快慢来控制生锈。
4
、布置课外活动：完成活动探究。
四、防治生锈
我们知道了铁锈的形成
是空气和水的共同作
用，那么该怎样防止呢？
1
、说说你所知道的生活中的防止方法，说明
其原因。
2
、观察涂有油漆的铁片，思考说明
其中的道
理。
3
、
课外观察自行车，
自行车是怎样防生锈的？
资料阅读：４８页——铁锈的形成
2
、
小组讨论：
根据生锈条
件怎样
设计对生锈速度的探究？（可以
参考课本资料）
3
、
制定研究计划，
注意对比实验
设计的合理性。
分
层
作
业
板
书
设
计
教
学
反
思
※教学预案
课
８、物质变化与我们
题
教
学
目
标
课
时
1
课
型
人类进
行的所有的
下限
物质的变化与人类的生产生活有着紧密的联系，
目标
生产活动和人类的生活，都是利用了物质的变化。
上
限
用总结、整理知识的方法帮助建构科学概念。
目标
用阅读资料、体验的方法了解知识。
【教学重点】了解物质的变化与人类生产生活的紧密关系。
【教学难点】对所学知识相关实验的总结概括。
收集的关于物质变化与生活之间关系的资料。水、糖、柠檬酸、苏
打、勺子、
杯子、开水
小班化教学特征的体现
教
学
预
设
流
程
小组合作、个别化活动或
课堂分层练习
教学重难
点
教学准备
教学方法
一、整理概括单元内容
1
、看课本资料回顾：本单元中我们研究了哪
些物质的变化？罗列出来。
3
、交流表格填写的知识的综合概括
2
、综合填表：
物质的变化
伴随的
主要现象
变化类型
重点：
你觉得物理变化和化学
变化的主要区别
及特点
科学概念
在什么地方？化学变化伴随
的常见现象有哪
些？
你怎么理解物质是变化的？
二、物质变化与我们的生活联系
水结冰、水蒸
发
易拉罐压
1
、交流课前收集的生活物质
变化资料（教师
扁
可以根据学生所说适当补充和拓延学生的理
解领域）
弯折铁
2
、阅读课本介绍的物质变化资
料，思考：这
丝
中间存在着怎样的变化？属于哪一种类型的
变化？
混合沙子和豆
子
火柴、蜡烛的燃
烧
加热白
糖
3
、小结：物质的变化在我们的衣食住行中无
米饭、淀粉和碘<
/p>
处不在，与我们的生活有着密切的关系。
三、活动制作：自制饮料
酒
1
、
同学们很爱喝的饮料有哪些呢？你觉得是
小苏打和白
怎样做成的
呢？如果用我们物理和化学变化
的眼光来看是怎样的呢？
2
、品尝后谈谈体会。
醋
铁生
锈
四、课外活动：制作橙汁饮料，与家人分享。
硫酸铜溶液和铁
钉
柠檬汽水：
根据课本资料的配料，
小组制作。要求：仔细观察制作
过程中
的变化体现。
分
层
作
业
板
书
设
计
资
源
链
接