,

修改完善活动计划。

4.

学生根据拟定的计划

,

进行相关 的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作

,

形成研究

性报告。

五、小结。

同学们

,

这节课我们分小组拟订了活动计划

< br>,

课后大家可以根据计划查找相关的资料。

六、作业设计。

< br>各小组根据活动计划进行相关的社会实践以及资料的查找、搜集、整理工作。

-

第二课时

-

一、导入新课。

1.

前面几节课

,

大家通过搜 集、整理资料

,

交流感想收获

,

进行了综合性学习。下面

,

我们将

2.

导入新课

:

同学们

,< /p>

汉字不光神奇、有趣

,

还有着悠久的历史

,

蕴含着丰富的文化。只要我

们主动地 了解

,

积极地搜集资料

,

相信大家一定会更多地了解汉字。让我们一同学习教科书

第

< br>48~50

页的“阅读材料”

,

深入了解汉字的相关知识吧。

二、整体阅读

< br>,

了解汉字文化。

1.

首先

,

让我们读一读“阅读材料”

具体了解汉字的历史和文化吧

!

2.

阅读要求。

(1)

认真阅读“阅读材料

1~4

”

,

想一想这几则材料分别是从哪些方面介绍汉字的 历史和文

化的。

(2)

除了上述有关汉字的历史和文化外

,

你还知道哪些相 关的知识

?

(3)

< br>阅读后

,

就自己的想法在小组内进行交流。

3.

学生自学、讨论、交流

,

教师指导。

4.

学生汇报

,

教师点拨。

(1)

关于《汉字字体的演变》

:

先让学生观察

,

然后请学生说一说演变的过程< /p>

,

教师可以再另

找一两个汉字的演变

,

让学生进一步体会汉字演变的规律。

< /p>

①教师点拨

:

汉字的发展历史

你知道多少

?

各种字体 大约是在什么时候产生的

?

(

总结

:

甲骨文主要在商周时期使用

金文又叫铜器铭文

,

盛 行于商周时期

;

小篆是秦代实行书

同文 政策时推行的统一字体

;

隶书形成于战国晚期

< br>,

盛行于汉代

;

楷书产生于魏晋 以后

,

南北

朝之后成为占统治地位的字 体

,

一直沿用到今天。

)

②教师点拨

:

从这些演变 过程中你发现了什么规律

?

(

总结

:

从以上甲骨文、金文、小篆、隶书、楷 书五种汉字的演变过程中

,

我们可以看到

:

汉

字字形的变化是由繁到简

,

每一种新字的出现

,

都改变着前一种字形难 写、难记的特点

;

同时

,

汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号

,

从笔画较多走向笔画简

单

,

使书写更加快速便捷。

)

(2)

关于《甲骨文的发现》

:

先让学生自己 阅读

,

然后让学生在小组内交流甲骨文是怎样被发

现的。

(3)

关于《书法 欣赏》

:

学生仔细观察三种字体的不同

,

说一说各自的特点

,

然后教师再出示

其他具有代表性的书法作品供学生欣赏。

①教师点拨

:

讲讲欣赏书法的一些方法。

< br>

先整体感知

,

如气势、神采、 章法等。再细微观察

,

如用笔、用墨

,

字的点画、结构、线条

等。