【新部编人教版】五年级下语文7猴王出世优质公开课教学设计.docx
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【新部编人教版】五年级下语文
7
猴王出世优质公开课教学设计
【教材分析】
《猴王出世》是部编人教版五年级下册第二组的一篇略读课文。本组教材以“古典名著之
旅”为专题，要重点指导学生感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，从而激发
学生阅读名著的兴趣，初步学习阅读古典名著的方法。
《猴王出世》主要写了花果山上一块仙
石孕育了一只石猴。这只石猴与
群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现
了石猴活泼可爱，敢作敢
为的特点。
这石猴是集猴、神、人
三者为一体的神话人物形象。首先他来历非凡，是一个感受日精
月华的石猴，出世充满了神奇色彩。其次他更具有动物特点─
─野性、机灵、顽皮。第三他
具有
人的思想感情，机警、聪明、勇敢及心想他人的可贵品质，有时还透着天真、活泼的稚
气。作者巧妙地将他的动物特性与聪明勇敢的人格化个性和谐
地融为一体，使这个形象以其
无穷的魅力，吸引着一代又一代的读者。
【学情分析】
学生大都比较熟悉孙悟空，因此帮助学生感受它最初的形象，
激发对古典文学的兴趣就
成为了本课教学的重点。
根据选编的课文特点和小学生的认知实际，教学中要充分发挥
学生的主体性，引导学生抓
住文前的“阅读提示” ，自主了解课文主要内容。不理解的
词句，引导学生联系上下文，结
合自己的阅读经验进行猜测。在理解词句的基础上帮助学
生感受猴王的形象，突破本课教学的
重点。教学时，要注意结合学生头脑中已经建立的孙
悟空的形象，将读、思、议等有机结合，
让孙悟空最初的形象在学生头脑中更加鲜明。<
/p>
教学目标
1.
认识“芝、迸”等
16
个生字。读
读记记“灵通、迸裂、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜
不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。
2.
默读课文，遇到不明白的语句，
能联系上下文，结合自己的阅读经验猜测大体意思。
3.
能用自己的话说说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。
4.
感受石猴集猴、人、神于一体的形象。
5.
学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读经典名著的兴趣。
教学重点
让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，学习
阅读古典名著的方法，激发对古典文学的兴趣。
教学难点
课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂<
/p>
课文内容是教学的难点。
教学过程
一、激趣交流，导入课题。
1.
图片激趣：课件出示不同版本的
长篇小说《西游记》的封面图片，学生仔细观察。
2.
引发交流：
（
1
）从封面上能获得哪些信息？（学生自由发言。
）
（
2
）你读过这本书的那个版本？（学生自由发言。
）
（
2
）从交流中可以看出同学们对《西游记》都不陌生，有的读了里面的某个章节，有的读了
里面的某一小部分，有的甚至读完了整本书。作者在这本书里塑造
了许许多多不同人物的形
象，那么在《西游记》这部小说中，
你最喜欢谁？能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理
由吗
?
（学生选择自己喜欢的人物做简单介绍。
）
3.
<
/p>
导入课题：从同学们的发言中可以看出，同学们喜欢的人物各不相同，但绝大多数学生都很
喜欢神通广大、能力非凡的孙悟空，那孙悟空最初是怎样的呢？今天我们就要来学习一篇
课文《猴王出世》，通过学习我们来了解最初的孙悟空。
（板书课题：猴王出世，齐读课题。
二、初学课文，读懂词语，理清
课文结构。
1.
< br>默读课文，遇到不懂的词语，如“名曰、耍子”等，可以猜一猜意思。
（
1
）默读课文，猜一猜词语的意思。
（
2
）小组交流，互相订正。
< br>
（
3
）全班交流，教师相机引
导。①名曰：名字
叫作。②围圆：文中指仙石的周长，即围一圈的
长度。③灵通：文中指仙石有了灵气，通了人性。
④耍子：玩。
⑤石窍：石头边隙。⑥石碣：石碑。⑦镌：刻。⑧喜
不自胜
：欢喜得自己不能控制。形容非常高兴。⑨瞑
目：闭上眼睛。
⑩造化：福气；运气。
11
○天造地设：自然形成又合乎理想。
）
12
○家当：家
。
13
○人
而无信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一个人如果没有信
用，不知道他怎么去做人。
14
16
○拱伏无
：伏在地上，朝上礼拜，没有
抗的。
15
○序
：同在一起的人，按年
幼来排列
序。
○抓耳
腮：乱抓耳
和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦
得无
可施的
子。
17
○
力倦神疲：太累了而全身无力，精神不好
2.
快速
文，看作者是按照什么
序
材料的？分
描写了哪些内容？再
故事的主要内容。
（
1
）学生快速
文。（
2
）小
交流。
（
3
）全班交流，教
< br>
：
文是按照事情
展的
序来叙述的，写了花果山上一
仙石孕
育了一只石猴。
只石猴与群猴玩耍
，因敢于第一个跳
水帘洞，被群猴拜
猴王
.
可以分
三部分：（第
1
自然段）
石猴出世及他的生活情况；
（
2
、
3
自然段）
石猴和群猴一起
找山
源
，来到瀑布旁，石猴第一个跳
瀑布，竟
了水帘洞；
（第
4
自然段）写群猴
入水帘洞，拜石猴
王。
三、欣
影
，感受人物。
1.
多媒体播放“猴王出世”影
片段，学生欣
。
2.
根据影
片段的内容，
合初
文的感受，
着用一个
或短
概括自己心目中石猴的形象，把自
己想到的
或短
写在
文插
旁
的空白
。教
巡
，利用
物投影展
示几位写得好的学生的
和短
，鼓励学生
交流。
（野性、机灵、
皮、机警、
明、勇敢、天真、活
⋯⋯）
3.
武松。
（
1
）
件出示：
真是一个
的石猴啊！
（
2
）学生
着
上面的句子加上合适的字
，把句子
充完整。
（
3
）全班交流：
① 真是一个
机灵
的石猴啊！
皮
的石猴啊！
明
的石猴啊！
勇敢
的石猴啊！
天真
的石猴啊！
活
的石猴啊！
②
真是一个
③
真是一个
④
真是一个
⑤
真是一个
⑥
真是一个
⋯⋯
（
4
）学生是
朗
句子，在朗
中表达自己
石猴的
之情。
四、研
交流，感悟人物形象。
（一）
入
：以上同学
出了
石猴的
价，如野性、机灵、
皮、机警、
明、勇敢、天真、活
⋯⋯从
文
的哪些地方最能表
出石猴的
些特点？
同学
文，一
一
圈画出能表
石猴
些特点的句子或
段落，并在旁
写下所表
的石猴的特点，也可以写一写自己的感受。
（二）学生自由演
文，并圈画批注，教
巡
了解学生自
情况，相机
行个
指
。
（三）小
交流，小
整理并
小
同学的
言。
（四）小
派代表做
言，全班交流，教
相机引
点
并小
。
1.
神奇不凡。
那座山正当
上，有一
仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺
。四面更无
木遮阴，左右倒有芝
相
。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月
，感之既久，遂有灵通之意。
内育仙胞，一日迸裂，
一石卵，似
球
大。因
，化作一个石猴。
（
1
）默
段，用“
”画出仙石形状及所
的位置；用“
”画出石
猴的原因；用“
”画出石猴出生的
。
（
2
）互相交流，
是一个什么
的石猴？（来
神奇。
）（
3
）指
朗
，在
朗
中表
出石猴来
的神奇，令人惊
。
2.
自由快
。
那猴在山中，却会行走跳
，食草木，
泉，采山花，
果；与狼虫
伴，虎豹
群，獐鹿
友，
猿
；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（
1
）默
段，
是一只怎
的石猴？（快
。
）
（
2
）你从
那里体会到了石猴的自由、快
？（食草木，
泉，采山花，
果；与狼虫
伴，虎豹
群，獐
鹿
友，
猿
；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
）（
3
）
段文字是作者
石猴日常生活的描写，你感
段文字具有什么特点？
①富有
奏、富于
化。
②
作描写非常准确：食、
、采、
、宿、游。
（
4
）指
朗
：在朗
中感受富有
奏、
富于
化的
言，
感受石猴的自由自在、
快活逍遥、
和友善而又
皮
可
。
（
5
）学生
再次静心默
段
，探究表达方式的巧妙。
(
着重引
体会古典白
文
言的凝
、韵律之美、
构
之美等。
)
（
6<
/p>
）拓展交流：在《西游
》
部小
中有很多
的
言，同学
下找到小
中
的
言多
一
，相信你
会感
触更深。