父母教养方式对幼儿发展影响的研究
-
第一章
诸论
1.1
论文摘要
本文以家庭教育中的父母教养方式为切入点一是对城市流
动儿童的学习成绩进行相关
分析。
二是父母教养对幼儿人格发展的影
响。结果显示，父母的
文化程度、父亲的情感温暖、父母的过分干涉
对其子女的学习成绩均无显著影响，
母亲的情感温暖、
父母的鼓励支
持、否认拒绝
、
放任自流对其子女的学习成绩均有显著影响。与此同
时对幼儿
人格发展也均无显著影响，而父母正确引导、细心教导、等
对其子女的人格均有显著影响
。
1.2
论文关键词
教养方式
学习人格
影响
1.3
研究背景
据估算，目前全国流动人口已逾
1.2
亿，其中
14
周岁以下的
适龄儿童，少年有
1409
万人，为全部流动人口的
13.78%
。流动人口
及其子女问题已经引起了社会各界的广泛关注。
在近年来较有影响的
关于流动人口及其子女问题的调查研究中，
多以流动人口总体为研究
对象，少有对青年群体及其子女问题的关注；而且
，对流动人口子女
问题的研究，多为适龄儿童的入学问题、婴幼儿的医疗保健问题等，<
/p>
较少涉及家庭教育问题。
为了填补这方面的空白，
本文运用笔者参与
的
“影响外来务工人员子女学习成绩
的家庭背景研究——以昆明市为
例”
资料，
对其中父母的教养方式对其子女学习成绩的影响作了概要
分析，以期引起对流动人口
子女这一特殊群体家庭教育问题的重视。
“人格”这个词在不
同的学科具有不同的含义。从心理学上来讲，人
格包括气质、性格、能力等三方面的内容
，人格最重要的特征可从气
质和性格两方面表现出来。
所谓人格
，
指一个人独特的个性心理特征，
它是指一个人在一定生理遗传
的基础上，
经过长期的实践过程形成的
心理、行动风格。
它不但揭示了一个人心理活动的动力特点，也是指
一个人在学习、生活
、工作中，以何种态度和方式去对待自己、他人
及社会，以及一贯的思想、行动风格。<
/p>
所谓健全人格，
是指每个人在自身所处
的社会文化环境中保持良好的
认识水平、
平稳的情绪情感、
恰当的行为方式和正常的社交与职业功
能。我们要培养幼儿健全的人
格，就要通过各种途径开展人格教育。
人本心理学家马斯络的自我实现理论强调：
“完美的人性”其内涵是
让人的友爱、
合作、
求知、
审美创造等潜能得到充分地发挥。
他认为，
自我实现者的成就与童年情感等因素的发展关系极为密切，
< br>童年情感
的正常发展如果遇到障碍，
例如失去爱、
安全感和尊重孩子长大的就
很难向自我实现的方向发展，
也就是说，
健康的人格意味着既能接受
爱也能给予爱
。
一、文献回顾
儿童时期是个体生长、发育、身心
发展的最迅速的时期。家庭对
儿童的作用，不仅在于它所提供的生活保障，还表现在社会
化、人格
的形成等重要方面。
维果斯基认为，
< br>儿童认知能力的发展受到各种社
会因素的影响，
其中在问
题解决过程中承认创造的环境及提供的指导
是十分重要的，
而这
种指导就体现了父母的教养方式。
通过这些指导，
儿童的认知能
力才能超越现有水平而向上发展。
正是由于成人，
尤其
是父母的指导，
儿童才能把新旧知识联系在一起，
从而使学习更上一
层楼。因此，要了解孩子学习成绩优秀或者是差的原因，就必然要关
注父母在日常生活中向孩子提供的各种正式和非正式的指导。
与
此同
言行举止很容易对其幼小的心灵产生深刻的影响。
儿童通过
父母长期
的耳濡目染，逐渐形成了善与恶、真与假、好与坏、是与非的最初观
念，学会如何对待周围的人和事，知道应当做什么，不应当做什么，
等等。
因此，
前苏联著名教育家马卡连柯就非常强调幼儿时期的人格<
/p>
培养，他指出：“儿童将成
为怎样的一
个人，主要地决定于你们在
他五岁以前把他造就成一种什么样子。
假如你们在五岁以前没有按照
需要的那样去进行教育，那么，以后就得进行‘再教育’
。”〔
1
〕
他还说：“主要的教育基
础，是在五岁以前
奠定的。你们在五岁以
前所做的一切，等于整个教育过程的百分之九十的工作。”
〔
2
〕我
国有句俗语“三岁看小，七岁看老”，讲的也是这个
道理。所以，为
把孩子培养成社会真正需要的人，做父母的应把健全人格的
培养放
在整个幼儿教育的首位。
二、研究对象与方法
这次研究，目的在于用量化的方法
了解随父母流动到城市的儿
童，
他们的学习成绩是如何受父母教
养方式影响的，
所以问卷调查是
最适合使用的研究方法。
问卷包括五个部分，
第一部分是被试上学期
的
学习成绩（包括语文、数学和英语三门功课）和家庭基本情况的了
解，
< br>第二部分是父母教养方式评价量表。
量表的编制参照了汪向东的
< br>父母教养方式评价量表（
EMBU
）
，同时根据作者对城市流动儿童父
母教养方式的理解形成了父亲教养方式和母亲教养
方式的
5
个分量
表（情感温暖、鼓励支
持、否认拒绝、放任自流、过分干涉）
，各量
表分别由
37
个条目组成，测评的依据是根据可供选择的答案进行评
分并根据得分的高低赋予相应的等级。
第三部分是父母教养对幼儿人
格的影响。第四部分通过问卷填表。第五个部分是分析问卷内容。为
了对
其中的一些因素有更深刻的了解，
在量表的对应部分笔者还设计
了一些开放性问题。
调查选择了昆明市的三所流动儿童学校，
考
虑到
小学高年级学生对问题理解能力更强一些，
学生选择
5
～
6
年级学生。<
/p>
共发放问卷
315
份，
< br>当场收回，
有效回收率
100%
。
其中男生
162
人，
女生
153
人，学生的平均年龄为
11.85
±
1.85
岁。
三、研究结果与分析
（一）问卷调查
在调查问卷中询问了被试上学期的
学习成绩（包括语文、数学
和英语三门功课）
，根据考试的平均
成绩将成绩进行差异分类，分成
“优秀”
、
“中等”和“差”三个等级，由此进行相关分析。
表
1
的数据显示：
父母的文化程度与其子女的学习成绩无显著相
关关系，无统计学上的差异。结果与国内一
些学者的研究结论相悖。
如朱金富等学者的研究指出，
父母的受
教育程度对小学生的学习成绩
有重要影响。父母的文化程度越高，子女学习成绩优秀的越
多。笔者
分析造成研究结果差异的原因最主要在于研究对象的差异。
朱金富等
学者调查的对象是城市儿童，
而本次调查的对象是
城市流动儿童。
流
动儿童的父母是一群生活在体制外的人，
他们与城市人口分处在两个
不同的生活体系上，
他们多半是非正规就业，
在劳动时间上具有极大
的弹性，<
/p>
劳动时间的延长会影响父母用于家庭教育的时间和精力
（本
次调查显示，有超过半数的流动儿童表示父母由于忙着打工、经商，
有
时没有时间与精力过问他们的学习），由于跟孩子交流、接触相对
少，所以父母的文化程
度对其子女学习成绩影响不显著。
（二）填表分析
(
父亲的情感温暖
)
MA(
母亲的情感温暖
)
差生组和中等生组父亲情感温暖因子分与优生组没有显著差别
，
而差生组到优生组母亲情感温暖因子分逐渐增加，
母亲的情感
温暖对
孩子的学习成绩有显著影响。这与父母在家庭中的角色有关。早在
19
世纪末，弗洛伊德就注意到了不同养育方式对孩子的影响，他对
父母的角色做了划分：
父亲负责提供规则和纪律，
母亲负责提供爱与
温暖。
(
父亲的鼓励支持
)
MB(
母亲的鼓励支持
)
优生组父母的鼓励支持因子分依次高于中等生组和差生组。<
/p>
数据
表明，父母的鼓励支持对流动儿童的学习成绩均有非常显著的
影响，
其中，
父亲的鼓励支持与孩子学习成绩的相关系数更高。
两者是正相
关关系，
即父母对孩子的鼓
励支持越多，
孩子的学习成绩越好，
反之，
则
越
差
。
这
与
父
母
对<
/p>
孩
子
的
学
习
期
望
有
显
著
的
相
关
性
（
P=0.041<0.
05
）。问卷的数据显示，优等生的父母希望孩子能读到
大学本
科及以上学历的比例（
70.2%
）明显高于差生父母的期望比
例
（
57.3%
）。父母对孩子学习的
不同期望导致了他们对孩子学习态度
的不同：优等生的父母对孩子更倾向于采取鼓励支持
的教养方式。
(
父亲的否认拒绝
)
MC(
母亲的否认拒绝
)
FD(
父亲的放任自
流
)
MD(
母亲的放任自流
)
优生组父母否认拒绝、
放任自流的因
子分依次低于中等生组和差
生组。相关系数反映出，父母的否认拒绝、放任自流对流动儿
童的学
习成绩是有影响的，
而且均是负相关关系，
即父母对孩子越是倾向于
否认拒绝和放任自流的教养方式，
< br>孩子的学习成绩就越差。
结论与已
有的研究结果一致。<
/p>
有学者发现父母对孩子否认拒绝和放任自流的态
度，
会使他们产生逆反与自卑感，
若是对孩子的教养方式偏向于惩罚
与干涉，孩子就会厌学，缺乏自信心。除了上述原因，笔者认为分析
流动儿童
的教育问题，
还必须与流动人口的群体特征联系起来。
城市
流动儿童父母的工作比较艰辛而且不稳定。
他们在城市里形成了一种
脱离于主体社会之外的经济网络，
从事着城市里最脏最累的活，
即使
起早贪黑，收入也比较低（本次调查的数据显示，家庭人均
月收入在
500
元以下的占总体的
61
.3%
）。孩子的学费对于整个家庭是一笔重
大的开销，
如果碰上家里收入不景气，
或者就读的学校要交
“赞助费”
的话，
对于他们来说更是沉重的负担。
所以他们一方面希望孩子通过
读书“出人头地”，另一方面由于生活沉重的
压力对孩子的教育往往
缺乏耐性，方式过于简单粗暴，当孩子的学习成绩不理想时，这种
情
况则会越发的加重，从而导致了一种恶性循环。
(
父亲的过分干涉
)
ME(
母亲的过分干涉
)
优生组父母过分干涉因子分与中等生组和差生组没有显著差别
，
父母的过分干涉对其子女的学习成绩无显著影响，
这与文献结
果不一
致。
通过分析，
笔者发现这与多
数流动儿童父母没有时间或是没有能
力辅导孩子的功课有非常显著的相关关系（
P=0.000<0.001
）。调查
显示，有
高达
76.3%
的被试表示他们的父母不能经常或是不能辅导他
们的功课。
这说明当孩子在学习上碰到困难时，
作为父母并不能提供
有效的帮助以及相应的指引，所以也就无所谓干涉。
（三）父母教养对幼儿人格的影响。
在日常生活中，父母的言谈、举止、行为、习惯对孩子起潜移默化的
熏陶作用。所以，父
母以身作则，为孩子树立良好榜样，对孩子的影
响是很重要的，正如前苏联著名教育马卡
莲柯对父母所说：
“不要以
为只有为你们和儿童谈话的时候，<
/p>
才是执行教育工作，
在你们生活的
每一瞬
间都在教育着儿童„„”例如：你们如何穿衣服，如何高兴，
如何忧愁，如何对待朋友和
仇敌，如何笑，如何读报纸等所有这些对
于儿童都有巨大的意义。
父母用言行态度情感潜移默化地影响孩子使他学会爱人，
关
心人，
在
一个家庭，
如果母亲对公婆思
想感情上是尊敬的，
吃穿用方面是关心
体贴照顾的，那么，孩子
也会学着将好吃的食物先送给爷爷奶奶，帮
助爷爷奶奶做一些事情，
不敢也不会对老人蛮横无理，
如果父母之间