人教部编版一年级语文下册《古诗二首》优秀教案
-
12
古诗二首
一、设计说明
《池上》一诗描写了一
个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生
活，充满了童真、童趣。
《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景
色，表现
了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。
本课的设计重点是使学生学会古诗
并掌握识字方法，
通过情境体验，
让诗中的画面和感情在学生头脑中
“活”起来
.
二、教学目标
1.
学会本课
7
个生字。认识“首、踪、迹”等
12
个字。
2.
正确、流利地朗读《池上》《小池》两首古诗。
3.
在理解诗歌的基础上，学会想象诗歌中包含的画面
.
三、教学重点、难点：
有感情地朗读
、背诵诗歌
;
想象诗歌包含的画面
.<
/p>
四、课前准备
1
．课文插图、关于本课的多媒体课件。
（
教师
）
2
．古筝曲《春江花月夜》。
（
教师
）
3
．做一份本课生字小卡片。搜集整理以前读、背过的古诗
.
(
学生
）
五、课时安排：
2
课时。
六、教学过程
第一课时
一、激发兴趣，引入新课
1
．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么
.
(
学
生交流
）
是
啊，老师也非常喜欢夏天，
去年夏天
,
老师还出去游览了一番，
拍了不少照
片呢！
今天，老师把照片给你们带来了
,
大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出
你
们看到的美景吧！
（
课件展示
）
2
．师激
趣：看到这么美的荷塘
,
你们最想干什么或说什么？
(
学生交流
）
看
到这么
美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？这节课我们就一起欣赏
《古诗二首》。
3
< br>．识记并
书写生字“首
(1
）
指生
当小老师领读
,
注意强调“首
是翘舌音。
（
2
）
(3
）
结合
字理图讲解“首
的本义、引申义，并组词
.
指导学生书写
.
①
指导学生观察“首”在田字格中的位置.
②学生尝试交流书写注意点。
③教师归纳
:
点、撇位于竖中线两侧，首横长且直
,
< br>横画上下对正
.
4
．揭题：诗
人白居易也
来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃
的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一
首诗。板书诗题
.
相机理解诗题：荷花池
塘里。
5
．简介作者白居易。
（
1
）
（
2
）
学生介绍诗人。
教师补充。
白居易字乐天，是唐代著
名诗人
,
有“诗魔”之称，他的诗题材广泛
,
形式
多样，语言平易通俗。
二、初读古诗
,
认读生字
(
一
）
自读诗句，认识生字词
.
1
．教师范读。
2
．学生自由读古诗。
（
课件显示要求：拼读生字音节
,
注意读准字音；用加
< br>一加、
换一换等方法识记生字字形
;
给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古
诗的韵律。
）
3
．汇报交流。
(
二
）
熟读古诗。
1
．划节奏读诗。
< br>师引导：大家已经能把诗读通了
,
但我们还应该读出诗的
节奏来。
第
1
页
2
．指名汇报，相机大屏显示诗歌的
节奏。
3
．指名读诗。
4
．师讲解诵读要领并范读
:
诵读
古诗的时候，不要一字一顿地读，这
会破
坏古诗的韵味
,
要注意音断气连
,
像老师这样
,
你们听——
5
．齐读古诗。
6
．趣味诵读
.
<
/p>
7
．小结：同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗
,
这样多有趣啊！
8
．师引
导：同学们
,
< br>初读了诗文
,
你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？<
/p>
(
一个小娃偷采白
莲。
)
三、吟诗炼字，体会意境
（
一
)
前两行
-
—小娃偷采莲。
1
．师引言
:
一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲
,
究竟有趣在哪儿呢？
让我们一同
走到荷花池边去看一看吧。
（
课件出示：“小娃撑小艇
,
偷采白莲回。”
）
2
．学生自由
轻声诵读古诗，边读边想象画面。
3
．学生交流“看”到的画面
.
（
1
）
引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。
（
2)
指导学生观察画面展开联想<
/p>
:
荷塘是什么样的？白莲是什么样的
?<
/p>
（
3
）
指导学生融情想象
:
如果你就是这个小娃，
看到一池的荷花都在风中舞蹈，
风中
还传来了莲蓬的清香
,
你会想些什么？做些什么呢？
（
4)
采访式指导朗读。
①
小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？
（
高兴。
）
来
，
读出你的高兴
.
（
被采访的学生读
)
②
小娃采着莲蓬
,
吃着莲子，此时此刻，他的
心情怎么样？
（
又高兴又激动。
）
来，读出你的激动。
(
被采访的学生读
）
③
小结
:
小娃欣赏着美景，享受着美味，真是
惬意又幸福。请大家一起读出你们
此刻的感
受。
（
学生齐读
）
4.
朗读前两句诗，思考
:
你最欣赏其中的哪个字？
（
1
）
师引导
:
这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主
人偷偷采的，你想想，如果你是
小娃
,
这时候，你会想些什么呢
?
（
2)
指导读出紧张、高兴的心情
.
（
3
）
是的，偷采了白莲回家的小娃既
高兴，又紧张。
（
齐读
)
（
4
）
引导学生讨论
:
你觉得小娃的这种“偷”可
恶吗？
(5)
你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗？
（
6)
小结：对呀，一个“偷”字，
形象地表现了小娃的天真调皮
,
写出了诗人对
< br>
小娃
的喜爱之情
.
（
齐读
）
（
7)
配乐再次有韵味地诵读前两行诗句
.
（
二
）
后两行
—
-
景美童心纯。
< br>1
．师引导：小娃偷采白莲
,
真
的不会被发现吗？你们从哪儿知道的
?
2
．学生默读后两
行诗
,
谈理解。<
/p>
3
．学生汇报交流。
(1)
小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲
开了一道波痕
.
(2)
理解：不解—
-
不懂得，不明白，不知道。
(3)
认识浮萍。
①
导学
:<
/p>
浮萍究竟是什么样的呢？
第
2
页