、

5

、

3

的倍数的特征，具有十分重要的意义。

教学过程

】：

一、生活激趣，导入新知

1

、新闻导入：

10

月

2 8

日讯，诸城市实验小学多功能大厅内掀起了一场爱心捐款

的热 潮。学生们以班为单位，老师们以级部为单位纷纷走到捐款箱前，把一颗颗滚烫

的爱心、

一句句殷切的祝福，

献给该校五年级七班

一名身患再生障碍性贫血的同学张森。

活动场面热

烈，真情感 人，整个大厅内爱心涌动，给人无限的

温暖。

本次活动全校师生 共捐款

85332

元，

用于张

森同学的检查和治疗。

此次爱心捐助活动，< /p>

充分体现了实验小学师生

团结互助的高尚情操和关爱帮助困难学生 的人文精神，

践行了“一方有难，

八方支援”

< br>的传统美德。广大师生纷纷表示，希望张森同学在全体师生的关心支持下坚强地战胜

疾病，早日康复，重返实验小学温暖的大家庭！

2

、让学生分别判断

85332

是不是

、

5

的倍数，并说明理 由。

结合学生的回答，板书：

2

、

5

的倍数看个位。

师：如果将这些钱平均支付

3

次张 森同学的手术费，不计算能判断每次手术费得

到的钱数是不是整元数吗？

生：我认为每次手术费得到的钱数不是整元数，因为

85332

的个位是

2

，不是

3

的倍数。

师：你猜 想什么样的数是

3

的倍数？

生：我猜想个位上是

3

、

6

、

9

的数是

3

的倍数。

师：同意他的猜想吗？（同意）

师：他的猜想对不对呢？我们来继续研究。

< br>出示

1

～

99

< br>的数表，让学生找出

3

的倍数。

师：思考一下这位同学的猜想是否正确？

学生从不同角度举例否定上面的猜想。

师：那请同学们继续观察，

3

的倍数的个位可以是哪些数字？

生：

3< /p>

的倍数的个位上可以是

0

～

9

中任何一个数字。

< /p>

师：要判断一个数是不是

3

的倍数，能不 能只看个位？（不能）

师：

究竟什么样的数才是

3

的倍数呢？这节课我们 就来研究

3

的倍数的特征。

（板

书课题）

【

设计意 图：同学们看到自己捐款的照片和过程出现在新闻报道中，顿时会情绪

高涨起来。这不仅 能让学生们的感情再次升华，更能让学生们感知到数学就在我们身

边。

< br>】

二、

活动体验，探究新知

1

．自主生成，体验交流

< br>都会组成哪些数呢？

小组合作要求：让学生先写出能组 成的数（两位数、三位数或四位数都可以），

并判断每个数是否是

3

的倍数，再写出自己组的发现。（具体内容略）

学生合作探索，教师巡视参与。

师：谁来代表你们小组汇报研究的情况？

生

1

（第①组）：我们小组的幸运数分别是

3

、

4

、

8

，组成了

6

个不同的三位数，< /p>

分别是：

348

、

384

、

438

、

< br>483

、

843

、

834

，我们发现这

6

个三 位数都是

3

的倍数。

生

2

（第⑦组）：我们小组的幸运数分别是