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2021年2月13日发(作者：炭疽事件)

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制作评语

< /p>

【篇一：

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汇报评语】

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汇报评语

1

、条理清晰，格式要标准，逻辑结构合理，重点要突出，本 次汇报

突出重点，自己组成员做的景源评价要重点讲，应占汇报时间的三

分之二。

2

、

< p>
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要美观，文字少（控制

100

字内更好），图片多，模板简洁

高雅。

3

、要对汇报内容了然于心，不能读，目光与听众交流，要讲 给大家

听，较好的汇报者会想办法集中听众的注意力。

4

、时间控制很重要，力求在有限的时间内表达出自己最令人 瞩目的

东西，这样有利于我们对竞标时和答辩时的成功过关。

【篇二：学生

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制作好使用评价量 表】

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制作评价量表

【篇三：评课评语】

评课评语

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生命是盛开的花朵，它绽放得美丽，舒展，绚丽多

资；生命是精美的小诗，清 新流畅，意蕴悠长；生命是优美的乐曲，

音律和谐，宛转悠扬；生命是流淌的江河，奔流 不息，滚滚向前将

整节课的教学任务分成若干个小任务，有利于学生完成。师生互动

多，交流反馈及时。

教学内容难易适当，由浅入深。注重引导学生思考，但师生双边活

动较少，课堂 气氛不够活跃。

板书工整有条理 ，分析透彻，提示恰到好处。但二倍角的相对性要

着重强调。

基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略 得当，

布局合理，字迹工整规范。

仪表端庄，教态自然，举止大方。对教

学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容 量适度，环节连

贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课

堂结构设计符合学生的实际。

教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点

的方法 恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学

内容信息量最大，教学结构安 排科学，从容自然，有张有弛。教学

过程体现两性（工具性和人文性），两种积极性（教 师的教和学生

的学）调动了学生。教学方法灵活有效，课堂反馈渠道畅通无阻，

形式多样，方向多维，矫正及时有效。

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在课堂上，为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲

切、自然。应该说，这是一节重过程、重发现、重生活、重主体的

具有探究精神和启发教 育的课，让人耳目一新，感触颇多。结合评

价，

“

互助互动

”

，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利 于培养他

们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。我们不仅要将学生视为教

育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。

教，关键 在于

“

授之以渔

”

，教师给予学生的不应是

“

鱼

”< /p>

，而应该是

捉鱼的方法

对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度 ，环

节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，

课堂结构设计符合学生的实际。教学目的全，准，科学性强，切合

实际。教学重 点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，

解决的方法恰当、有效。教学内容 信息量最大，教学结构安排科学，

从容自然，有张有弛。

教学目标明确，教材处理较好，过程操作符合学生实际，注 重分层

教学，课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置，始终围绕

教学目标进行，符合特殊学生的学习特点和心智发展规律。教学过

程清晰，能引 导学生先想再算，注重学生能力的培养，教师语言简

练，平时扎实有效的教学工作在本课 中初显成效。

老师对新授课的课 堂授课模式掌握的很好

,

重视知识产生的过程（导

入）和知识掌握的过程。教师激励评价学生语言精练、亲切、得体，

过渡自然

,

能充分利用学生已有知识经验解决新问题，在教学过程中

教给学生（新旧知识迁移）学数学的方法，渗透一些数学思想。如

果 能联系实际，丰富多媒体内容，会更精彩。

教师课前准备充分，教学安排容量适当，目标明确，重点、难点突

出；讲授清 晰、注重启发学生，引导学生积极思考；教师点拨得法，

总结、归纳、反馈等过程及时、 到位。

教师课前准备充分，教学 安排容量适当，目标明确，重点、难点突

出；讲授清晰、注重启发学生，引导学生积极思 考；教师点拨得法，

总结、归纳、反馈等过程及时、到位。

教学目标明确，教学设计合理，重点、难点突出，课堂容量 适当，

符合学生认知；能有效创设学生自主、合作的情境，重视学生对过

程的体验；师生、生生互动，运用启发式、讨论式教学，学生参与

性强，气氛融 洽。

教师和学生的课前准备工作 都做得非常好，预习要求适当、贴合学

生实际，有一定自学要求，高而不高。学生思考积 极，课堂气氛非

常好，回答踊跃；教师讲授环节条理清晰、重点突出，完成目标情

况良好，课堂效率较高；体现出以学生为主体的课堂模式，重视对

学生 能力的培养

教师讲授目标明确， 重点、难点分析到位，基本功扎实，课堂气氛

融洽，学生思考积极；教学设计合理、科学 ，教学要素配合默契，

各种关系处理得当。

教师精心设计了课堂的导入，有利于激发学生的兴趣，有较好 的教

学效果；教授语言生动，课堂气氛活跃，有较强的课堂掌控能力。

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教学重点难点突出，操作演示正确规范，课堂容量 、密度适当，符

合认知与发展规律。能有效地创设学生自主、合作、探究的情境，

重视学生对过程的体验

,

启发得当

< p>
,

发问有利于学生思考

,

学生练习充分

,

作业量适当。

1

教学目标制定的全面、具体、明确、符 合大纲、教材和学生实际；

教学思路清晰，所教知识准确；从实际出发，熟练运用现代教 学手

段；讲练结合；教态亲切、自然、端庄、大方，非常具有亲和力，

< br>教学效果较好。

本节课的 教学设计重点突出、层次清楚，有意识的为学生创设了良

好的数学交流情境，注意学生的 情感与态度。郭老师分析到直线与

圆的位置关系有三种，包含相离、相切、相交，使学生 循序渐进的

进入佳境。在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性，符合学生

< p>
年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学

生的学习 能力。教师教态自然，语言清晰，数学语言表述准确。

< /p>

本课是一级

b

习题课，教师在多功能室授 课，所授内容是一级

b

练

习卷

2

的重点题，教师通过

25

分钟的示范讲解，向每一个学生展示

了操作方法，明确了操作步骤。如

word

段落处理，表格设置，浏览

网页等。后

15

分钟让学生练习，老师下位巡视指导。值得肯定的是，

教师注重暂时后进生的学习方法，提出让优等生与后进生结成

“

互助

对子

”

，共同提高 。不过，这节课并不是人手一台计算机，有

3

，

4

个人合机学习现象。

由两条直线的相交问题引申到点到直线的距离公式，该知识点是用

直线方程的知识点来引出的，主要是让学生体会前后知识的衔接。

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