这给他的心理造成了不良影响。

虽然小扬

被判给了父亲，但由于父亲太忙，很少管他，只把他丢给年 迈的奶奶照顾。而奶

奶一则精力不足，二则对孙子溺爱有加，造成了教育上的严重缺失。

因此从那时起，

小扬就养成了撒谎的 毛病。

当时撒谎的内容主要是为放学后晚归

寻找借口，为挥霍后 要钱寻找理由。

由于奶奶心疼孙子，往往听信他的解释，满足 他的要求。即便事情偶有败露，小

扬也会像三国时的官渡之战前曹操见许攸一般，

采取挤牙膏战术。

由于每每得逞，

他便习惯了 撒谎，后来便发展到了撒谎成性的地步。

对于小扬的撒谎，客 观地说，原来的某些老师也有一定的责任。比如，当发现小

扬撒谎时，

< br>老师只是简单地向家长反映，

并没有进行深入了解，

有时 甚至是粗暴

地呵斥，这样便让小扬产生了更严重的叛逆心理。

事实上，

像小扬这样撒谎的学生在日益增多，

< br>不但有差生，

还包括一些学习成绩

优异的学生。为什么有 如此多的学生加入撒谎的行列呢

?

让我们先来听听学生的声音吧。

一位 经常撒谎，屡遭家长和老师批评的学生在向心理医生咨询时说：

“

我也知道

撒谎的孩子不是好孩子，有时犯了错误，或考试考砸了，撒谎虽然蒙混过关了 ，

但为了使谎言不被揭穿，不得不用更多的谎言来掩盖。而如果不用谎言来掩盖，

一旦被家长或老师发现了，

不是责备，

就是教 训，

他们根本不问我们是如何犯了

错误，成绩是如何下降的。两 相比较，我们只得心存侥幸，选择撒谎。

”

< br>而在一次家长会上，一位

12

岁的女生代表全班同学向在 座的家长们发出倡议：

“

任何情况下，不许打孩子；遇到事情， 给孩子三分钟解释权；不要因为孩子一

次考试成绩不好，

就把以 前的老账全翻出来

……

因为我是菊花，

所以请别让我在

夏天开花；因为我是白杨，所以请别指望从我身上摘下松子来。

”

平心而论，学生的要求并不过分，但是，所 有做家长和老师的，能满足学生这些

合理的要求吗

?

这就是学生要撒谎的原因

——“

趋利

、

“

避害

”

这二者之一，或二者兼有的心理。

也就是说，撒谎 行为是一种对

“

利

”

< br>的抉择，是人性心理的正常表现。

从心理学的角度来说 ，

学生说假话做假事，

用虚假的语言来掩盖事实真相，

是为

了避免老师和家长们的责备和谩骂。

现在大多数的家长和老师对学生的期望值过高，

对学生的优点，

特别是取得了较

好的学习成绩，又是表扬又是奖励，而对学生的缺点 和不足，多数不管原因，不

是责备，就是惩罚，甚至体罚。

< /p>

比如有的学生逃学，

这种做法固然不对，

但对学生来说，

造成逃学的原因也是多

方面的。

有的是厌倦学习，

有的是对老师的讲课不满意，

有的是 受到外界不良因

素的影响，有的确实是身体不好。对此，老师必须都要全面考虑到。

而事实上，老师遇到逃学的学生，要么是将他们在同学们面前狠狠 地批评一番，

要么是让家长到学校。

在这种情况下，

唯一的选择就是编一个理由

搪塞过去 。

总之，学生撒谎，老师不能一味责怪学生，将责任全部归结 到他们身上，而是要

帮助他们查找原因，寻求对策，有针对性地加以辅导。

据调查，

有

55

％的学生因

“

害怕父母或老师的批评

而撒谎。

所以，

父母与 老师都

应对自己的教育负责，对自己的教育行为负责，对学生的撒谎行为负责。

经过思索，

针对小扬说谎的问题，

主要措施如下：

(1)

开展诚信活动。

为了纠正小扬撒谎的不良习惯，都老师在班里积极开展

“

诚信工程

”

活动。她让班

里每个同 学都设计一个

“

诚信储蓄卡

”