统编版语文一年级下册《动物儿歌》教学设计
-
5
、
《动物儿歌》<
/p>
课题
教材<
/p>
与学
情分
析
《动物儿歌》
课时
2
《
语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”
。
由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字
教学的多
样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，
循序渐进地掌握
形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解
，在游戏活动中习得识
字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。
1.
引导幼儿对青蛙，狗熊，兔子，狐狸
等动物的认识及其颜色的认识，以动物的颜色为题材创编
教学
儿
歌。
目标
2.
训
练幼儿说话能力，语言表达能力。
3.
激发幼儿爱护动物的情感。
1.
理解儿歌内容，能在教师的引导下基本诵读儿歌。
教学
重难
点
2.
学习用词汇：蓝蓝的、清清的、绿绿的、黑黑的等来表述图
片。
3.
探索动物秘密的兴趣，了解
动物居住的地方。
教学
1
．生字卡片，制作多媒体课件。
(
教师
)
准备
2
．预
习生字，做字卡。
(
学生
)
第一课时
课时
1.
理解儿歌内容，能在教师的引导下基本诵读儿歌。
目标
2.
学习用词汇：蓝蓝的、清清的、绿绿的、黑黑的等来表述图片。
过程
设计
一、图片导入，激趣说话
1
．多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。激趣谈话：
今天，
老师请来的几位小客人是谁？你能读出它们的名字吗？
(
学生读出名字，
课件出示相应汉字，
看字读词。
)
2
．结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。<
/p>
例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。
3
．过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认
识一下它们吧！
(
板书课题：动物儿歌
)
设计意图：针对低年级学生形象思维强的
特点，图片可以直观引起他们的学习兴趣，他们遇
到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达
。从而抓住契机，训练说话，既突出动物的主题，又与课
1
文内容建立联系，巧妙地为新知学习做好铺垫。
二、初读儿歌，识记形声字
1
．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个
生字。
(1)(
课
件出示虫字旁的六个生字
)
学生自由读儿歌，
< br>圈画出动物的名称，
自己练习读两遍词语。
(2)
教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。
(
这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与
动物有关。这几个
字都是形声字。
)
2.
组织学生展开识记生字游戏。
(1)
找朋友。
(
老师手里拿虫字旁，学生手
里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”
。口令：我是
蚂蚁的蚂，
我的朋友在哪里？拿“马”的学生跑过来，并对口令。
)
(2)
编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。
(
课件出示“蜻蜓”的“蜻”
——虫字
旁遇到“青”
，伸出手来交朋友，
“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”<
/p>
。其他生字都用这样的句式
编字歌。
)<
/p>
3
．教师相机在黑板上贴字卡，引导齐
读生字。
4
．学生再次熟读儿歌，遇
到不认识的字借助拼音正确认读。
设计意图：根据文本特点，
先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现中了解形声字的造字规
律。借助游戏，运用有序
语言识记形声字，再将生字组词迁移到句子中，尝试读文，体现字不离
词、
词不离句、
句不离文的教学理念。
这样的设计便于学
生发现汉字的特点，
树立归类识字意识。
三、诵读儿歌，随文识字
1
．分句朗读，画出生字，方法识记。
(1)
齐读第一句。学习“迷”和“藏”
。
(A.
自主选择识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁<
/p>
搬走大米”
。
B.
扩词。
C.
读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”
。
)
(2)
齐读第二句。学习“造、食、粮”
。
(A.
采用形声字识字法和部件组合方法，同桌交流。如
“粮”字和米有关，所
以是米字旁加个“良”
。
B.
扩词。
C.
朗读本句，结合图片与生活，说一
说
蚯蚓和蚂蚁有什么特点。
)
(3)
自由读第三句。学习“网”字。
(A.
朗读，看一看哪个字最有趣。问：你见过蜘蛛网吗？
哪位小画家
来画一画？指名画“一张网”
。
B.
字
理识字：课件出示“网”字的字理演变过程。组
词语：一网打尽、天罗地网。多种形式接
读上下句。
)
2
．利用字卡，巩固生字。
(1)
小组合作活动：一名学生拿字卡当“小老师”
，其他组员抢答字卡上的生字，若有读错的
情况，由“小老师”更正并教会。
(2)
开火车游戏，认读字卡并组词。
3
．送字回文，齐读课文。思考儿歌中的小动物们都在干什么。
4
．指名边做动作边读课文。
5
．你最喜欢哪种小动物？读出你的喜爱之情。
2
6
．小组合作表演读课文，集体展示赛读。
设计意图：随文识字
是提高识字效率的有效策略。汉字只有放在具体语境中才更容易被学生
理解。因此，在随
文识字中采用丰富多彩的识字方法，再借助做动作朗读、表演朗读等多种形式
理解儿歌，
巧妙地将识字和阅读结合起来，
从而使学生在识字的同时，
展开生动有趣的学习活动，
联系生活理解文本内容，激发其对自然的
热爱之情与探索兴趣。
四、指导写字，课堂总结
1
．观察会写字，选择最喜欢的一个字，说说它是怎样写的。
(1)
“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。
(
写字儿歌：门字框要立稳，上下宽
度要一样。
)
(2)
“池”字
注意最后一笔要舒展。
(
小口诀：竖弯钩真美丽，长长尾巴翘起
来。师生边说口
诀边书空关键笔画竖弯钩。
)
< br>
(3)
“欢”字要注意左边又字旁最后一笔变成了点，
右边最后一笔是捺：要写得舒展，还要有
轻重变化和顿笔。
(<
/p>
歌诀：
又字旁，
有变化，
捺笔要变小小点。
学生边说笔画名称，
边在书上描红。
)
2
．教师
着重指导“造、迷、运”
。
(1)<
/p>
明确笔顺：走之旁的字要先写里面，后写走之旁。
(2)
示范书写：学生观察并书空，发现并把握写字节奏。
< br>(
笔顺口诀：走之旁，真辛苦，先装
货物再赶路。
)
3
．学生描红，每字对比书写两个。
4
．总结：同学们，这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋
友，希望大家用爱心对待自
己的朋友，这样我们才能看到——接读板书上的内容“蜻蜓展
翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬
家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”的情景。
< br>
设计意图：低年级写字教学是一项重要的任务，是关系到学生终身发展的基本功
。教学中，
先由学生自主观察发现每个汉字书写的注意点，再运用通俗的歌诀帮助学生记
忆写字要领，有效
增强写字的趣味性，
使学生的写字能力循序渐
进。
结尾处结合板书启迪学生热爱自然、
关爱动物，
体现出语文课程的人文性。
小朋友都很能干帮小
动物找到了自己的家，
可其他小朋友还不知道呢，
我们赶紧去告
诉他们
作业
吧。
设计
3