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2021年2月13日发(作者：北京动物园)

四舍五入法试商

教学内容：

四舍五入法试商

教材与学情分析：

从学生的逻辑起点来看

,

经过第一学段除数是 一位数（及整十数）除法的教

学

,

学生 已经具备了笔算除法的直接经验

,

能较好的掌握计算步骤和确 定

商的位置。为除数是两位数，但不是整十数的除法做好了铺垫，而这节课

的重点就是能够用“四舍五入”法把除数想成整十数来试商，因而学生只

要有 够解决试商以及调商等问题，就会很快的掌握方法。

教学目标

:

(1)

< br>让学生经历除数是接近整十数的两位数的笔算过程，

培养学生良好的自主学

习的能力。

（

2< /p>

）初步掌握用“四舍五入法”试商的方法。

（

3

）

：在学习活动中感受数学与 生活的密切联系

,

在解题中养成认真计算的良

< br>好学习习惯。

教学重、难点：

运用“四舍五入法”正确地试商与调商，并注意商的书写位置。

教具、学具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、

回忆旧知，复习铺垫。

1

、

请你说出下面各数最接近哪个整十数？

21

接近（

）

72

接近（

）

39

接近（

）

68

接近（

）

2

、笔算：

84

÷

20=

196

÷

40=

笔算除法：

从被除数的最高位除起，除到哪位商就写在那一位上，余数要比除

数小。

3

、

（

）里最大能填几？（个别指名说说怎么想的

< br>?

）

20

×（

）＜

84

30

×（

）＜

160

40

×（

）＜

310

50

×（

）＜

420

二、

紧扣预习，探究新知

（一）创设情境，提出问题

1

、交流预习问题：

（

1

）从图中你发现了哪些数学信息？（

2

）你能根据这些信

息提一个数学问题吗？

①回答问题

②交流算式

③观察算式（说说除数与 上节课笔算除法算式的除

数有什么不一样？）

2

、提示课题；

（二）自主探究，掌握算法

1

、教学用“四舍”试商

< p>
（

1

）自学例题，探究算法

①尝试计算

266÷

34

②指名板演并汇报计算过程

;

③引导 学生质疑；

（预设：理解为什么把

34

看成

30

来试商？这个

266

是怎么

来的？商写在哪个位置？把

30

用虚线圈起来，说明想在脑子里）

④指名说说 计算过程；

（除数

34

接近

< p>
30

，把它看作

30

，< /p>

8

个

30

是

240

，接近

266

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