”，

另一部分

表示“声

(

音

)

”—— 即该字的读音。这样的字就叫“形声字”。

“蜻、蜓、蚂、

蚁、 蜘、蛛”这些汉字都是虫字旁，属于虫类，与动物有关。这几个字都是左形

右声，左边的 虫字旁表意，右边的部件表音。

5.

组织学生展开识记生字的游戏。

(1)

找朋友。

游戏规则：

老师手里拿虫字旁，

学生手里分别拿“青、

廷、

马、

义、

知、

朱”。

教师说口令：我是蚂蚁的“蚂”，我的朋友在哪里？拿“马”的学生跑过来，

< br>并

对口令：我是蚂蚁的“蚂”，你的朋友在这里。

(2)

编字歌。

①教师示范编字歌的语言形式：< /p>

(

课件出示

“ 蜻”)虫字旁遇到“青”，伸

出手来交朋友，蜻、蜻、蜻，蜻蜓的“蜻”。

②引导学生尝试用这样的句式编字歌，学习其他生字。

6.

检测生字的掌握情况。

(1)

抽 读字卡，检查生字的掌握情况。

(2)

游戏“我说你找”：教师说出生字，学生在字卡中找到并 举起来。

设计意图：

本环节先集中识记虫字旁的形声字

，

在自主发现中了解形声字的

造字规律

。

借助游戏

，

运用有序的语言识记形声字

，

遵循字不离词

、

词不离句

、

句不离文的教学理念

。

三

< br>、

识记词语

，

巩固生字

1.

出示词语：

蜻蜓展翅

蝴蝶飞舞

蚯蚓松土

蚂蚁搬家

蝌蚪游泳

蜘蛛结网

2.

学生自由读、齐读词语。

2

并借助图片了解词语的意思

。

引导学生图文对照朗读

，

引导学生理解词语，了解词语的结构：每组词语都是以“什么动物干什

么”的形式构成的。

4.

拓展：

引导学生试着说同类型的词语。

设计意图：

用多种形式读这些词语

，< /p>

一方面能积累词语

，

另一方面能进一步< /p>

理解儿歌内容

。

四

、

观察示范

，

指导写字

1.

课件出示本课生字的书写动漫。

2.

引导 学生观察交流“迷、

造、

运”3

个生字 在田字格中的占位及书写要点。

3.

教师着重指导带走之的字要先写里面，后写走之。

“辶”的笔顺是：点、

横折折撇、平捺。

4.

教师边范写，边指导：

“迷”：

9

画，半包围结构。先内后外，注意里面的“米”写在中心偏右上

一些。走之的笔顺是点、横折折撇、平捺，横折折撇从横中线上起笔。

“造”：

10

画，半包围结构。先内后外，里面“告”的第二横写在横中线

上，走之的平捺要舒展，托住里面的部分。

“运”：

7

画，半包围结构。先内后外，里面的“云”的撇折起笔在中心点

往上一些，走之的平捺要 舒展。

3

5.

学 生观察并书空，

教师辅助学生编歌诀记忆带“辶”的字的笔顺口诀：

走

之，真辛苦，先装货物再赶路。

6.

学生描红，教师巡视指导。

设计意图：

低年级写字教学是一项重要的任务

。

根据本节课生字的特点< /p>

，

采

用归类指导的方法

< br>，

先由学生自主观察发现每个汉字书写的注意点

，

再由教师加

以点拨

，

使学生的写字能力循序渐进地提高

。

五

、

诵读课 文

，

课堂延伸

1.

多种 形式读课文，要求读出韵律，读出趣味。

2.

课外拓展：搜集其他小动物活动 的图片。

搜集的图片

，

模仿儿歌

引导学生借助

“谁在哪里干什么”来编一两句儿歌。

设计意图：

这是一首读起来朗朗上口又充满童趣的儿歌

，

因此引导学生在 多

种形式的朗读中读出韵律

、

读出趣味

，

可以培养学生的语感

。

搜集其他小动物活

动的图片使学生产生观察小动物

、

了解小动物的兴趣

。

第二课时

一

、

展示图片

，

引入课文

1.

< br>组内展示自己搜集的其他小动物活动的图片，并描述一下它的活动。

2.

我们 回顾一下课文描写的

6

种动物，齐读课文。

4