这种双向的教学形式对其教学也

有了更高的要求，让教学效果更好。

3

、更好的引导学生注重个人能力的提高

放眼如今的管理者，都知道一句话：知识不等于能力，重要的 是

将知识转变为能力。

教学也是一样的道理，

< br>其实教学的本身就是注重

实践重效益的，

如果学生一味地 通过学习理论知识而忽略了对能力的

培养，这样长久以来，会对自己的长期发展有不利之 处。初中数学教

学，正是打基础的时候，方向找对很重要。当然，我们对案例的要求

也有很多，比如要真实可信，客观生动，还要案例多样化。案例教学

最大的特点是它的真实性，

数学来源于生活，

由于教学内容是具 体的，

学生在掌握起来也就降低了难度，

进而他们也愿意接受这 门学科，

找

到自己的方法去学习，

这种 教学方法可以帮助他们体会数学在生活中

的乐趣。再者，这种教学方法能够将大家团结起 来，集思广益，教师

也和同学融为一体，

课堂上再也不是学生忙 于低头记笔记，

缺少与老

师的互动，而是大家一起学习，一起想 解决的办法，让课堂氛围也越

来越活跃。

三、结束语

我们都知道案例教学的优点，

但是在 这里也需要为大家作出提醒

的是，

案例的来源往往不能满足培训 的需要，

在推广和普及案例教学

法的过程中，这是阻碍因素之一 ，也就是说，研究好一个案例，你需

要时间，

同时，

这对老师们也提出了 很大的要求。

案例如果一看就知道有什么样的结

果，这就不会引 起学生的好奇心，进而也就没有争论，最后也会失去

案例教学的意义。从这个角度出发， 案例越复杂，越能引起大家的争

论，课堂效果也就越好。因此，一个好的案例的制作需要 极其丰富的

经验和技能。再者，案例法的培训也需要很多的时间，让老师和学生

去适应，毕竟，

传统的教学方法多年来一直被应用，我们也需要转变

的时间。

第二篇：浸润数学文化的案例教学探讨

摘要：

实现数学教学与培养学生人文 素养相结合，

在数学教学中

浸润数学文化具有重要的实践意义。

本研究以高等数学教学为例，

着

重分析 浸润教学文化的必要性以及浸润形式，

旨在提高高等数学教学

的 水平。

关键词：数学文化；高等数学；案例教学

在长期实践过程中，

高等数学教师都 很注重学科的严谨性、

客观

性，

更加推 崇让学生进行习题推导和演练，

但是对数学文化明显忽视，

而且 关于用数学知识解决现实问题的讲解相对较少，

导致学生认为数

学课堂枯燥、乏味、实用性不强，因此对课程积极性不高。这在一定

程度上降低了学生学 习的兴趣，加强数学教学方法探索显得至关重

要。

一、数学文化和案例教学的内涵

20

世纪

6 0

年代，美国学者提出“数学是一种文化”的观念，引

起诸多数 学教育学家对这一问题进行思考。

国内有学者认为，

数学文

化是数学学科发展过程中重要的人文成分，

反映了数学学科与各种文

化之间的关系。

当前推广的案例教学法主要是为了实现教学理论 与实

践的相统一和结合，在遵循教学目标的情况下以案例为基本出发点，

创设生动形象的教学情境引导师生相互探讨，

帮助学生培养批判反思

二、高等数学案例教学中浸润数学文化的重要意义

在社会实践中，

多数学生会发现应用 在学校学习的知识应用机会

不多，

而且大部分知识会逐渐被遗忘 ，

但是不管学生就职于什么类型

的岗位，关于数学的研究方法、 思维能力、解决问题的角度却始终对

其产生着重要的影响。

事实 上，

这种关于数学的研究方法等内容就是

所谓的数学文化，它具 有延伸性、影响性。但是当前数学教学形式过

于呆板，

没有充分 领会数学教学的精髓，

帮助学生实现理论知识与实

践活动的结合 ，制约着数学教育的进步。因此，如何让学生体会到数

学这门学科对社会实践的意义、调 动学生学习数学的主动性和积极

性，

是数学教学工作者必须考虑 的问题。

如果教师能在课堂中充分利

用资源，实现教学知识与理 论实践的结合，可有效改变课堂氛围，提

升学生提出、

发现以及 解决问题的能力。

在高等数学案例教学方法实

施过程中浸润数学 文化，

能够活跃课堂气氛，

让学生在学习知识的同

时领会学科的魅力，激发学习兴趣。此外，通过案例教学能够促使学

生更好地 接受案例所传达的信息。

教师可将生活中与这类内容相关的

工程 、

实践活动作为案例进行解析，

让学生充分体会到这些内容与生

活是紧密相关的，促进学生实际应用能力的提高。

三、高等数学案例教学中浸润数学文化的方法探究

单纯进行书本知识解读，

不仅会使学 生思维模式固定化，

学习过

于死板，也会导致教师工作懈怠、缺 乏创新。因此在数学课堂中浸润

数学文化，

可充分挖掘教学内容 中隐含的数学文化内涵，

同时可充分

利用现代信息网络技术实现 教学课堂形式的灵活化、

多样化，

促进数

学文化内涵的传达，开阔学生的眼界、陶冶学生的情操。通过案例分

析可为学生营造一 种数学学习的氛围，

引导帮助学生领悟数学文化内

涵，在潜移默 化过程中提高学生的数学素养。

1.

高等数学案例教学分析

在高等数学案例教学中要认识到案例教学方法的特殊性，

根据教

学的需要建立与之相适用的案例资料库，

包括生产生活类、

工程建设

类、通讯通信类、

经济类等。在内容教授前结合课堂目标选择合适的

教学案例，也可根据教学、 学生的需要对案例内容进行创新。

2.

高等数学案例教学中浸润数学文化的方法分析

教学过程中要明确不同案例所能取得的效果以及教学目的，< /p>

结合

课堂需要让不同案例发挥自身的价值。

在工程实践等案例教学中，

要

注重对学生实际应用能力的培养 ，

也可增加科普内容，

提高学生的人

文 素养。

在理论知识教学中可穿插实际的社会实践问题进行讲解，

指

导学生利用理论知识解决实际应用问题，培养其解决问题的思维模

式，在实践基础上体现文化素养。例如，在讲解微积分时引入人口模

型、