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2021年2月13日发(作者：发展是我们党)

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高中数学教学问题探究论文

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篇

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学习是为了更美好的未来！

高中数学教学问题探究论文篇一

1

、关于存在的问题

1.1

学 生接受不了容量较大、难度较强的高中教材。初中学习数学时，初中

教材内容简单通俗，

题型较少比较容易，

学生很轻松的掌握数学知识的来龙去脉，< /p>

教材对概念描述简单，

一些数学定理根本没有论证，

教材之间衔接较缓。

高中教

材内容极为抽象，

注重于变量、

字母的研究，

注重计算、

分析理论、

注重逻辑性、

抽象性的知识呈现。 例如高一就出现集合、映射、函数等众多的抽象概念，符号

极多，

定义、

定理教材叙述极为严格，

具有高起点、

难度很大，

容量有多的特点。

近几年教材的调整，

初中教材降低的幅度较大，

高中教材也降低了一些，

但是由

于受高考的制约，

教师不能也不敢降低难度，< /p>

直接造成了高中数学教学的难度根

本没有降低，

< br>可以肯定说，

调整后的高中教材不但没有降低难度，

反而 难度更大

了。高中一年级时间紧，数学容量大，教学进度极快，学生不适应高中数学学习

也就不足为怪了。

1.2

学生不适应初中与高中课标中 部分知识点的衔接。

初中数学课程标准对

一些知识要求简单理解 ，

高中教材也没有进行适当补充，

一些初中学生应该掌握

的知识，学生只知道肤浅的内容，或者只知道一个结论而已，结论是怎样来的，

用结论解答什么问题，

解答的途径方法等一概不知。

出 现了高一学生上课时常遇

到没有学过的知识。例如：初中内容一元二次方程的判别式，根 与系数的关系，

二次函数的图像解二次不等式诸多问题，

课程标 准要不高，

学生接触过简单知识

点，高中学习感到特别难以接受 。一些教师没有办法，只有进行补充，占据了大

量时间，为完成教学任务，只有加快速度 。导致了初中数学知识没掌握，高中数

学知识被落下了的惨剧。

1.3

学 生不能很快适应高中老师的教学方式。

初中教材内容少多、

难度 不大、

要求较低，教师教学进度不快，一些重点、难点，反复讲解，多次练习，逐一击< /p>

破。

一些教师为了学生中考取得好的成绩，

不厌其烦的进行演练，

有的问题达到

了炉火纯青的地步。

造成了有的学生学习数学积极性的丧失，

出现了学生“重知

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识，轻能力”、“重试卷，轻书本”的错误。学生进入高中学习，教材的丰富容

量、

要求较高、

进度很快、

信息广泛、

难度加深，

知识的重点难点就更不用说了。

新课程标准的高中教学通过设导、设问、设陷、设变，启发引导学生去思考、去

< br>解答，注重学生思想方法的渗透，思维品质能力的培养，提倡学生自主学习。刚

刚 入学的高中生很难适应这种教学形式，

跟不上教师的讲课，

严重 影响了数学的

学习。

1.4

学生没有及时调整自己的心理 及学习方法。

高中一年级学生面对一切都

是新的：新环境、新教 材、新同学、新教师、新集体

......

，学生一定有一个由

陌生到熟悉的经历。

紧张而残酷的中考，

进入了理想的高中学习，

一些学生有松

口气的心理，

入学后不紧张，

优哉游哉。

一些学生中考前就听 到高中数学如何难

学的信息，产生了敬而远之的心理。高中数学一些抽象的概念例如映射 、集合、

异面直线更让学生无所适从，

影响了高一新生的学习质 量。

初中教师讲解得很细，

训练的熟练，学生经过训练，概念、 公式、题型了如指掌，只要对号入座即可取

得好成绩。学生围着老师转，完全听命于老师 ，不注重自主思考、归纳总结。高

中学习内容较多，学习时间较少，要求学生必须归纳总 结，掌握数学思维方法，

触类旁通。高一学生学习数学，仍然使用初中学习方法，造成学 习阻力很多，完

成老师当天布置的作业都很艰难，

预习、

复习时间没有了，

严重影响学习质量的

提高。

1.5

新课程的辅导资料不尽完善。新课程改革进行几年了，书市上教辅资料

< br>繁多，

这些教辅资料和老教材教辅资料一脉相承，

有的只 是对顺序做了调整而已。

内容可谓涛声依旧，没有体现新课程标准理念，让师生对学好数 学提出异议。

2

、关于几项对策措施

2.1

掌 握学生学情，进行有效衔接。高一开学伊始，召开新生座谈会，调查

学生入学成绩，进行 相关测试，了解学生学习基础，什么学习习惯，初中数学教

师讲课特点。研究初中高中教 学大纲、教材，掌握初高中知识体系，找到初高中

知识最佳衔接点，有的放矢对学生讲授 ，进行有效衔接。

2.2

激发学生学习的兴趣，实现心理衔接。教师必须发挥情感和心理的积极

作用，

兴趣是进行有效活动的必要条件，

要让学生学好数学，

一定要激发学习数

学的兴趣，

< p>
运用多媒体教学手段，

调动学生学习数学的欲望，

让学生树立学好的

2

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信心，注重良好的学习习惯 培养，鼓励学生大胆质疑，标新立异，自主学习，提

倡探究学习，

让学生适应高中数学学习，

学生的每一次成功。

教师要及时肯 定表

扬鼓励，实现心理衔接。

2.3

关于教材内容的衔接。高一教 学中把重点放在基础知识上，不能过分强

调难题、偏题、高考题，让学生接受数学，喜欢 数学，完成数学知识的学习，践

行新课程理念，教师教学采用“低起点、小梯度、多训练 、分层次”进行，温习

初中旧知识，学习高中新知识，实现初高中教材内容的衔接。

2.4

关于教学方式的衔接。高中数学要求学生观察、类比、归纳、分析、综

合建立严密的概念，

教学方法上必须实现较好的衔接。

发挥教 师的主导作用，

突

出学生的主体主用，

让学生自主探索、

合作交流，

真正理解和掌握数学知识和数

学思想方法，直接获得数学活动经验。

2.5

关于学法指导、良好学习习惯 的培养。必须体现学生为本的理念。彻底

改变学习方式，倡导学生在教师的指导，互相交 流、主动参与。激发学生想象思

维，

鼓励课堂上踊跃发言，

培养学生养成良好的学习习惯，

加强学习方法的指导，

提高教学质量。

2.6

关于培养学生数学思维品质。教师一定注重加强学生的思维训 练，开展

有效思维活动，摒弃思维惰性，把学生分析问题能力上的衔接好。

作者：张宇欣

工作单位：吉林省公主岭市怀德第一中学

高中数学教学问题探究论文篇二

一、高中数学教学现状

目前，

在高中数学的教学实践中，< /p>

学生主要采用题海战术以及死记硬背的方

式，

培养学生自主解决问题的能力，

搜集各种的题目让学生去练习，

并且对解题

方法进行死记硬背，

然后在碰到类似题型的时候 就机械的模仿其解题套路，

不自

己寻找问题解决的办法。

而教师则采用传统的满堂灌式的教学方法，

将不同类型

的数学习题与具体的解题思路全部告知学生，

长此以往，

学生失去了对数学学习

的主动性与积极性，

极大的影响到学生 自主解题能力与创新思维能力的培养，

一

旦遇到以前没有接触过 的题目类型，

就变得束手无策。

因此，

在新课标的倡导下，

教师与学生都需要积极的转变观念，

注重对 问题解决能力的培养，

从而提高高中

数学教学的有效性。

二、学生问题解决能力的培养

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