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2021年2月13日发(作者：哥哥和妹妹结婚)

探究初高中数学教学的衔接

一、关于初高中数学成绩分化原因的分析

1.

环境与心理的变化

对高一新生来讲，环境可以说是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体

. ..

学生有一个由

陌生到熟悉的适应过程，

另外，

经过紧张的中考复习，考取了自己理想的高中，必有些学生

< br>产生“松口气”的想法，入学后无紧迫感，也有些学生有畏惧心理，他们在入学前就耳闻高

中数学很难学，

高中数学课一开始也的确是些难理解的抽象概念，

如映射、

集合、

异面直线

等 ，

使他们从开始就处于怵头无趣的被动局面，

以上这些因素都严 重影响了高一新生的学习

质量。

2.

教材的变化

首先，初中数学教材内容通俗具体，多为常量，题型少而简单，体现了“浅、少、易”的特

< br>点；而高中数学内容抽象，多研究变量、字母，不仅注重计算，而且注重理论分析，这与初

中相比增加了难度，体现了“起点高、难度大、容量多”的特点，其次由于近几年教材内容

的调整，虽然初高中教材都降低了难度，

但相比之下，初中降低的幅度大，< /p>

而高中由于受高

考的限制，

教师都不敢降 低难度，造成了高中数学实际难度没有降低。

因此，从一定意义上

讲，调整后的教材不仅没有缩小初高中教材内容的难度差距，反而加大了。

3.

课时的变化

在初中，由于内容少，题型简单，课时较充足。因此，客容量小，进度慢，对重难点内容均

< br>有充足时间反复强调，

对各类习题的解法，

教师有时间进 行举例示范，

学生也有足够时间进

行巩固。而到高中，由于知识 点增多，灵活性加大和新工时制实行，使课时减少，课容量增

加，

进度加快，

对重难点内容没有更多的时间强调，

对各类型题也 不可能讲全讲细和巩固强

化。这也使高一新生开始不适应高中学习而影响成绩的提高。< /p>

4.

学法的变化

在初中，教师讲得细，类型归纳得全，练得熟，考试时，学生只要记准概念、公式及教师所

< br>讲例题类型，一般均可对号入座取得好成绩。

因此，学生习惯于围着老师转，不注 重独立思

考和对规律的归纳总结。

到高中，

由于内容多时间少，

教师不可能把知识应用形式和题型讲

全 讲细，只能选讲一些具有典型性的题目，以落实“三基”培养能力。因此，高中数学学习

要求学生要勤于思考，善于归纳总结规律，掌握数学思想方法，做到举一反三，触类旁通。

然而，

刚入学的高一新生，往往继续沿用初中学法，致使学习困难较多，完成当天作业 都很

困难，

更没有预习、

复习及总结等 自我消化自我调整的时间。

这显然不利于良好学法的形成

和学习 质量的提高。

二、搞好初高中衔接所采取的主要措施

1.

做好准备工作，为搞好衔接打基础

①搞好入学教育。

这是搞好衔接的基础工作，

< br>也是首要工作。

通过入学教育提高学生对初高

中衔接重要 性的认识，增强紧迫感，

消除松懈情绪，初步了解高中数学学习的特点，为其它

措施的落实奠定基业这里主要做好四项工作：

一是给学生讲清高一数学在 整个中学数学中所

占的位置和作用；

二是结合实例，

< p>
采取与初中对比的方法，

给学生讲清高中数学内容体系特

< br>点和课堂教学特点；

三是结合实例给学生讲明初中数学在学法上存在的本质区别，

并向学生

介绍一些优秀学法，指出注意事项；四是请高年级学生 谈体会讲感受，引导学生少走弯路，

尽快适应高中学习。

②摸清底数，规划教学

为了搞好初高 中衔接，

教师首先要摸清学生的学习基础，

然后以此来规划自己 的教学和落实

教学要求，

以提高教学的针对性。

在教学实际中，

我们一方面通过进行摸底测试和对入学成

绩的分析，

了解学生的基础；另一方面，

认真学习和比较初高 中教学大纲和教材，

以全面了

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