小学英语三年级下册教材分析及建议《外研版新标准》
-
小学英语三年级下册教材分析及建议《外研版新标准》
一
.
教材分析
First ,Text Book Analysis <
/p>
《新标准英语》
（一年级起点）
第六册由
10
个学习模块
（
20
个单元）和
1
个复习模块组成
。每个模块分两个单元，第一
单元是新知识呈现和运用部分，第二单元是新知识的巩固和
扩展部分
;
在每个模块的第一单元呈现
了本模块所要学习的
语言内容，第二单元提供若干任务型
(Ta
sk-based)
练习，包
括一首歌谣或小诗。课文中呈现了
一些新的语法内容，但不
要求教师讲解语法理论，更不要求学生掌握语法理论，而是
要求学生在理解的基础上初步学会运用这些语句，希望教师
在教学过
程中注意。本册教材主要包括
People, London,
Future plans, Occupations , Fruit farm,
Parents
’
Day,
Changes, Shops , Weekdays, Numbers
等十个话题。在语
言学习过程中，学生将要学习、掌握单词建议表中的<
/p>
85
个四
会单词和
38
个三会单词，
同时也要了解并初步掌握字母在单
词中的读音；了解简单的拼读规则。主要语言结构中的
39
个
句式、
5
首歌曲和
5
首韵律诗。
除此以外，
课文中部分的单词、
词组和句式只是为了语境的需要而设置的，可视学生能力情
况而掌握。本书收录有两个单词表，第一个是学习单词表，
分模块按
照出现顺序收录了要求学生四会掌握的单词；第二
1
个是参考词表，按字母顺序收录了本书中出现的全部生词。
希望教师在
教学过程中参考使用。此外，本书最后收录有
2
个课外阅读故事
，供教师和学生根据具体教学情况和兴趣自
由选择使用，不作教学要求。
二、学生分析
Second, Students Analysis
三年
级的孩子活泼可爱，敢想、敢说、敢做，求新求异的
愿望非常强烈。但他们仍然存在着稳
定性较差，注意力不易
长时间集中等特点。所以，在教学设计中，我们教师一定要
注意结合儿童的心理和生理特点，想方设法地为他们创设真
实、有趣的
语言学习环境，通过丰富多彩的课堂教学活动
（如：游戏、竞赛、表演等）
，激发他们学习英语的兴趣，
调动他们学习英语的积极性，同时三年级的孩子
也不同于
一、二年级的孩子，他们已经具备一定的英语知识
,
对英语
学习有一定的兴趣，这一年龄阶段的孩子好胜心强，集体
荣
誉感也强，因此所设计的内容要面向全体学生，由易到难，
让
学生在愉快的氛围中从不同程度上得到提升。从而达到培
养学生综合运用语言能力的目的
，激发学生对英语学习的兴
趣，增强自信心。另一方面三年级的学习是一个承上启下的<
/p>
学习，学习任务加重，学习难度增加，学生的学习兴趣在逐
渐降低
。在这一学段教师要帮助学生确立正确的学习态度，
把握有效的学习方法和学习策略，养
成良好的学习习惯。在
2
课堂教学
中教师不能只通过丰富多彩的课堂教学活动（如：
游戏
,
竞赛
,
表演等）
，激
发他们学习英语的兴趣，还应当注重
帮助学生突破学习困难，获得学习知识的快乐。在本
学段教
师要特别关注学困生，尽可能地避免两极分化的加剧。
三、总体教学目标
Third ,
The general teaching targets
依据国家
《英语课程标准》
的以下五方面教学目标开展教
学：
1.
语言知识
2.
语言技能
3.
情感态度
4.
学习策略
5.
文化意识
本年段主要以培养兴趣，
抓好双基，
培养学生的英语语言<
/p>
运用能力为总目标和指导思想，通过教学活动，使学生对英
语学习
有好奇心，喜欢听他人说英语
,
自己敢于说英语
,
乐于
说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作
、做事情。
能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语
< br>歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能描述
简单的个人特征和表达
简单的情感
(
如介绍自己的朋友的特
征
，描述事物或城市等
)
，能正确书写单词表里的四会单词。
对英语学习中接触的其他国家的城市建筑感兴趣（如伦敦的
大本钟、
泰晤士河等）
。
具体有以下几个方面：
语言知识方面
：达到单词建议表中的
85
个四会单词和
38
个三会单词、主要语言结构中的
39
个句式和歌曲、韵律诗等
3
要求。
语言技能方面：
1
< br>．能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如：
画画、涂色、连线、做手
工等）
；
2
．能简单介绍人或物的特征
如：
人物特征：
She
’
s very nice. But
she
’
s a bit shy.
建筑物特征：
This is the River
Thames. It
’
s very long and
wide.
3.
能谈论可能的未来
如：
谈论周末的计划：
This
weekend, we
’
re going to go
to
the fruit farm.
谈论自己的理想：
I
’
ll be an
astronaut.
4.
对英语学习中接触的外国建筑感兴
趣
（如大本钟
,
伦敦眼
等）
5.
能在教师的指导下
用英语做游戏，
用简单的英语进行交
流。
6.
能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣；
7.
能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事
（
Jack and
the Bea
nstalk
）并进行角色表演（重在表演兴趣及表演能力
4
上，同伴的合作，不需太强调对话的准确性。
）
；
8.
能看
懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目。
情感态度方
面：
通过教学活动，
使学生对英语学习有好奇
< br>心，喜欢听他人说英语，愿意用英语进行表达。
学习策
略方面：能积极与他人合作，共同完成学习任务；
主动向老师或同学请教；在学习中集中
注意力；积极运用所
学英语进行表达和交流。
文化意识方面：
语言是文化的重要载体，
学习语言同时
也
要学习文化，要努力使学生在学习英语过程中了解外国文
化。
结合每个模块的主题，本学期的教学中我们主要渗透如
下的英语国家的文化知识：有关于
外国名胜古迹的知识
（
Module Two
< br>）
;
有关于各种职业的知识（
M
odule Four
）
;
有关于伦敦
动物园的知识（
Module
Seven
）
;
有关于英国伦
敦大型购物中心的知识（
Module
Eight
）
;
有关于英国家庭
以及周末度假的知识（
Module Nine
）
;
有关于英国学校的知
识（
Module Ten
）等等；这些文化知识并不苛求单独给学生<
/p>
讲解，而是要结合自己的教学，找好切入点，适当地进行渗
透。<
/p>
四、具体教学要求
Specific teaching requirements
（一）课时要求
Teaching periods
5
鉴于本册书教学内容较多，
难度较大
，
建议教师每模块用
5
课时完成，
1-10
模块每页用
1
课时（共
4
课时）
，第
5
课时用
于语音教学和完成《同步练习与测试》<
/p>
（二）对话教学要求
Dialogues Teaching
< br>能正确理解对话内容；
能准确分角色朗读对话；
能够正确
回答老师提出的问题
,
根据对话内容判
断正误
,
正确理解并翻
译一些较难的句
子
.
模块教学结束时要会背诵这篇对话；能
< br>抄写对话或者课文；能正确理解并灵活运用对话中的核心句
子；
< br>能听、
说、
认、
仿写核心句以及
替换核心句子中的单词，
并最终达到看图写句子的要求；对话中出现的单词能达到相
应的三会或四会要求。
(
三
)
单词的教学要求
Words Teaching
46-47
页单词表里的单词必须四会
,<
/p>
即听说读
写
.48-49
页单词表里的词
,
在第二部分核心句里出现的单词
和前边要求四会的除外
,
其它的要求三会<
/p>
,
即听说读
.
（四）核心句子及扩展运用教学要求
Core sentences and sentence enlargement
teaching
能听懂并正确认读每个模块
Unit 1
Activity 2
中的核心句
,
能正确抄写句子或对话；有能力的同学可以达到背写核心句
子；
能够看图写句子或者看图写对话
.
第二部分的句子即
Unit
6
1
Activity 3
的
Practice
,
要求听，说，认并仿写
,
能灵活运
用核心句完成替换练习。
<
/p>
(
五
)
阅读教学
要求
Reading teaching
Unit 2 Activity 1
即第二单元中的对话或短
文按阅读教学
处理
,
能够正确朗读
,
正确理解
,
教
师可根据对话内容提出问
题，引导学生通过判断正误、选择正确答案等活动形式理解
对话，逐步培养学生的阅读能力；在这部分重点培养学生的
阅读能力
.
（六）歌曲、歌谣教学要求
Poems ,songs and chants
teaching
教材中歌曲和歌谣的内容大多是和模块的语
言点相关的，
所以说歌曲、歌谣的学习有助于学生掌握模块重点语言。
< br>
本册的五首歌曲语言简洁、
节奏明快，
非常适合三年级学
生学习，学期结束时学生应能进行独立表演唱。
5
首韵律诗
内容较长要求学生理解其意思，会说就可
以了。
（七）语音教学要求
Pronunciation Teaching
能朗读课堂活动用书
Unit 2
练习
中语音部分的内容，
掌握
黑体字母或黑体字母组合在单词中的发
音，初步掌握简单单
词的读音规则；并能在教师的帮助下完成简单的规则单词拼
读和拼写练习，最终能独立完成同步练习册中的按发音相同
7
的字母给单词归类的练习。教师应在课堂词汇教学中有意识<
/p>
地引导学生运用已有的语音知识来学习和记忆单词。
五、具体教学建议
Specific Teaching
Suggestions
（一）对话教学建议
Dialogue Teaching
1
．在对话教学之前，选择能表现故事发生场景的图片，
通
过让学生先看实物或图片说出看到的信息并猜测课文内
容的方式接触课文，以此激发学生
学习的欲望，缩小学生与
课文的距离感，引导学生思维的参与，培养学生的猜测和想
象的能力。
2
．
以学生的兴趣为出发点，设置听力任务。通过设计不
同的问题、不同的任务让学生进入短
文、理解短文、熟悉短
文。教师可设计多项听的任务。如：听并说出听到的信息，
听、找并圈出重要的句子，听判断正误，听回答问题等。
3
．播放录音，进行信息反馈。
4
．对重点、难点知识（词汇，句子结构）进行初步的操
练，
在听和说的过程中，
逐步引导学生认识所学的
重点知识，
并通过分步设置情景，采用机械操练（多次重复模仿）
、意
义操练（替换词练习）和交际性操练（设计信息沟，提供信
息差，利用图画、图表、对话材料进行有目的的交际活动。
）
等多种形式帮助学生理解并记忆重点难点。
8
5
．最后再次通过录音或光盘整体呈
现课文，要求学生听
音并模仿故事中人物的语音、语调。
6
．让学生通过自读、分角色读、复述、表演等多种形式
对课文进行再现。
在这里教师需要注意几点：<
/p>
1.
要做充分的课前准备，如道
具的准备
；
2.
小组自由练习时应给予充分的时间；
3.
每个小
组中应合理搭配不同程度的学生。
当然，上面的提到的步骤只是个建议。故事（对话）的教
< br>学模式不是一成不变的。课堂教学是创造性的活动，有创造
性才有活力。不同的教
师有不同的教学风格，不同的学生有
不同的学习风格，要综合考虑这些因素，在教学中创
造出最
适合学生学习和自己教学特点的模式。
（二）单词教学建议
Wording Teaching
本册教材中的单词都是围绕话题内容出现的，
单词教学可
采用
整体学习的方法，
通过大量歌谣和歌曲的输入，
在活泼、
自然、
真实的语境中感知、
模仿、
习得语言，
达到熟练上口。
在教学中可以参考以下
步骤：
1
）用实物或卡片，引导学生
从视觉上感知单词和理解单
词；或者直观呈现法、体态语言呈现法、游戏呈现法、以旧<
/p>
带新呈现法等灵活多样的词汇呈现方式，使学生始终保持一
9
种积极的学习兴趣。
例如
Module2
中的
wide, round,
high
等
单词均可使用体态语言进行单词释义；
Module3
中的动物单
词以及
< br>Module4
中的水果单词均可使用实物或者图片进行
单词呈现
.
2
）
通过歌谣、
歌曲或
TPR
活动等灵
活多样的方式操练单
词。力求在游戏活动或语言交流当中教授新词，尽量避免一
些机械的跟读和重复。
例如
Module2
中的形容词我们就利用
了
chant
来进行操练；
Module3
中的动物单词我
也可以用肢
体动作进行操练；
Module4
< br>中的职业名称我们可以利用小调
查活动、未来畅想活动让孩子在无意识状态下进行
反复操
练。
3
）在看、听、做活动中，引导学生说出儿歌或歌曲。跟
唱时注意：按节奏整句跟唱，避
免逐词重复。
4
）
和家长
取得联系，
让家长明确在词汇教学上的具体要
求，以便他们在家
中帮助检查、督促学生各个方面学习情况
并及时反馈给老师。老师也要思考开展一些背单
词的比赛或
活动，或制定一些制度，创造一种氛围，影响学生的学习态
< br>度。
（三）句子教学建议：
Sentence Teaching
本册教材中的句子均围绕每单元的话题、
依据学生年龄特
点而设计的简单、能表达意思的话语。在句子教学时可以参
10
考以下建议：
利用图片和形体语言创设较为真实的情景引出核心句。
利
用
投影片、录音磁带，帮助学生理解所学核心句。要及时或
适时地呈现核心句子的板书，给
学生输入视觉信息；根据录
音模仿句子，同时根据句子意思作出动作。在熟练模仿的基<
/p>
础上进行角色扮演。教师提供相应的情景，为学生提供拓展
话题练
习的范围。
要注意“机械操练——意义操练——交际运
用”的层
次性。
要科学地设计活动和任务，
活动和任务要尽可
能关注学生的自身经历，引导学生在活动和完成任务过程中
自然、自觉运用
核心句子，从课本走向学生的生活实际。不
同类型的活动要穿插进行，不宜将多种相同类
型的活动安排
在一起。活动要难易适中。活动要连贯紧凑。活动安排要给
学生一种渐进感，由简单到复杂、由理解到运用，使学生感
觉到进步。在设计的
任务和活动中，争取创造一个与教学内
容有关的兴奋点，让学生在下课之后对这堂课依然
存有印
象，
下课后愿意与家人、
同学谈
论，
并期待下一节课的到来。
课堂教学中教师也可以根据教学实
际情况，在充分考虑学生
的接受能力和实际情况的前提下，根据教学实际和学生的兴
趣对教学内容有所调整，有所扩展，适当增加儿童感兴趣的
内容，这
不仅可以充分调动学生学习的积极性，活跃课堂气
氛，还可以扩展学生的思维，培养学生
积极思考的习惯。
11
（四）歌曲歌谣“五步骤”
三年级学
生喜欢唱歌
,
善于模仿
,
不怕重复。
多数儿童乐感、
节奏感很强。歌曲、韵律
诗的学习有利于培养学生对英语节
奏的敏感度，培养听说能力，增强对字词的理解，扩大
词汇
量；能增强孩子的记忆力和思维能力，还使孩子得到了美的
熏陶；它的学习可采用以下五个步骤：
1
、播放磁带，侧重欣赏
播放磁带，让儿童熟悉音乐的旋律和节奏，并结合插图，
让孩子对一些生词
和一些短语、句子有一个感性的认识。
2
、略讲词义，初步跟读
为了让学生更好地理解歌曲、歌谣材料，
可略讲大意，但
< br>不要一字一句地翻译，也不要作过多的语法分析。让学生在
听清、听懂、听熟的基
础上加以模仿。
3
、再次播放，逐句模仿
4
、自由说唱，形式多样
引导孩子进行童声合唱（说）
、领唱（说）
、独唱
（说）
、
对唱（说）
、竞唱（说）
、边唱（说）边做动作或进行角色扮
演。
5
、改编新作，拓展提高
（五）读音规则教学建议
Pronunciation Rules
12
教师可根据课堂活动用书各模块
Unit 2
< br>练习中语音部分
的内容，引导学生通过跟读、观察、比较、归纳黑体部分字
母的读音，知道简单的单词拼读规则，并能在教师或同学的
帮助下完成
简单的规则单词拼读和拼写练习。教师也可结合
该模块的同步练习的读音练习进行巩固。
（六）学生用书和同步练习使用建议
Activity Books and
Exercise
Books
1
、备课时要把课本内容与练习册中的练习结合起
来，作
为课堂活动内容，尽可能在课内完成。同步练习中提供的调
查任务练习也建议教师在课堂完成，各模块的其他练习可留
作家庭作业，单元测试可以
用做测试材料统一时间测试。
2
、<
/p>
练习册中的题目教师要自己先做一遍
,
以
此了解各单元
每小题的难易。对学生做题中可能出现的问题心中有数。要
提前做好准备工作
,
包括录音机的质量
,
磁带要倒到位等
.
3
、
在课堂上可以使用课堂用书，
并在课上对
答案
（采
用师生、生生核对答案）
。<
/p>
4
、
同步练习
中的部分练习可以在课上做，
也可在课后做，
教师需全批。
六、模块教学建议
Module 1
13
一、模块教学建议
Module
teaching suggestions
Theme
：
People
Language
Function
：
Describing a
person
’
s personality;
Describing oneself or friends or family
members.
描述一个人的个性特点；
简单叙述他人的困
难和自己打算
提供的帮助
Learning
tasks
：
学习任务
Target
Language:
What
’
s
…
like?
He/She/
…
is a
bit/very
…”
Vocabulary:
Active
Vocabulary on the vocabulary
list.
四会单词。
Pronunciation rule
: Work on
the different pronunciations
of the
letter A
学习字母
b,c,d
在单词中的读音。
Practise
tasks
运用任务：
Read and act out
the text
；
Speak with pictures
with the examples as the model. Take
part in the guessing games. Describing
the characteristics
and abilities of
yourself and friends around you.
朗读、表演
课文；能根据第二单元的例句看图说话。用英语介绍某人的
特征，表
达性格特征的比较对比；参加“
Guess who he/she
14
is
…”的游戏，通过性格特征的描述来猜测；描述自己和周围
朋友的特点和能力；表演小诗
.
Module Analysis
模块分析：这个模块向孩子们介绍了各
种能够体现个人特点的词语，并通过生动有趣的
对话让学生
在情景中明白如何描述一个人的特点。在课文中，教材还涉
< br>及到了一些相关的体现特点程度的词语如“
very
”<
/p>
、
“
a bit
”
，
这样
一来学生在表述时能够更好地
表现出个体差异，能够真实地
体现实际情况。在这一模块的
Un
it2
的内容中，教材在
Unit1
的
基础上，增加了原本学过的句式“…
can/can
’
t ..
”
，
让描述的
内容更加丰富，不仅表现了特点，还表现了个人的能力。
二、活动建议
Activities
Suggestions
Activity One
：我会说单词，我还会演单词
Aim
s
活动目的
：结合该年龄段学生好动的特点更好地理
解、学习形容词
.
Preparations
活动准备
：
设计能够表现每个形容词特
点的
比较夸张、可爱的动作
Proc
edures
活动过程
：教学单词时，把动作展示给学生，
让他们边做动作边说单词。教师也可以鼓励学生运用其他的
动作来表
现单词。
2
）教师做动作，让学生迅速说出相对应
的单词。接着让一个学生来表演，大家猜。
3
）第
2
步中示
15
范到位后，可以让学生来进行同桌活动或是小组活动。
Activity Two
：我是模仿小能手
Aims
活动目的
：
1
）
在语言模仿中体现模仿对象的个性特
点，
从而
更好地理解描述这个对象个性的词语。
2)
通过模仿，
让学生的语言更为地道。
Preparations
活动准备
：
配套光盘或配套磁带
Procedures
< br>活动过程
：
1
）在学生学完
unit1
的对话后，
先来说说这只鹦鹉的
特点。孩子们一定会说到
“
loud
”
和
“
naughty
< br>”这两个单词。
再播放对话，
让学生仔细体会这两个
单词的含义。最后播放对话，请学生跟读，并尽力模仿。可
以进行模
仿大赛，请学生选择角色，看看谁是模仿小能手。
（如果运用光盘配合动画来模仿一定效
果会更加好）
Activity
Three
：你了解这些卡通人物吗？
Aims
活动目的
：
1
）激发学生的学习兴趣；
2)
让学生来描
述他们喜闻乐见的卡通人物来操练本模块的重点句式和词
语
Preparations
活动准备
：
1
）如果教师对学生喜欢的卡通
人物不了解，可以通过问卷或是日常聊天做一个前测，收集
学生喜欢的卡通形象。<
/p>
2
）收集这些卡通形象的图片。
Procedures
活动过程
：
1)
把图片先一张一张地出示，教
16
师提问：
“
Who
’
s
he/she?
”让学生先来说说他们是谁？
2)
教
师提问：
“
Which
one do you like?
”让学生来说说他们喜欢
谁
？
3)
接着教师马上追问：
“
Why
？”学生一定会措手不及，
此时教师马
上引导学生用刚学过的句式“
He/She is a
bit/very
…”
和单词来说说理由。如果孩子基础很好，教师
还可以鼓励学生把
because
”放进去说。
Activity Four:
击鼓传花
Aims
< br>活动目的
：激发学生学习的兴趣，并达到巩固复习
所学知
识的目的；
Procedures
操
作方法
：
教师准备一个小盒子，装入
本
课涉及到的所有描述性格特征的单词。教师播放教材中的诗
歌
的录音，请学生快速地传递盒子。教师不时得暂停录音，
请拿着盒子的学生从中抽取一张
卡片并造句。巨资可以是形
容本课主人公的，
也可以是形容自己
或者他认得，
例如：
She
’
s very clever. She
’
s
good at Science.
”
如果学生不会造句，
它可以读出单词，并向其他同学寻求帮助。提供帮助的学生
说出句子之后
,
求助者必须谦虚跟读。
Activity Five:
Guess game
Proc
edures
操作方法
：有条件的同学准备一段自我描
述，介绍自己的年龄、性别、外型、性格特点、喜好等等；
并录制成磁带
交给老师（注意在录音中不要提及自己的姓
17
名）
。教师在适当的时候把录音播放给全班听，请学生凭借
对本班同学的了解拆除说话人是谁，并试着进行转述，为下
一课学习第一人称的
表述作准备。
Activity Six:
张冠李戴游戏
Procedures
操作方法
：请一些学生在两张小纸片上分别
写出教师中一个同学（或者教师）的名字和一个学科名称，
有教师按类别把纸片收集
上来，并放到两个盒子中。其后请
单个学生上前从盒子中抽取纸片，并说出
can
’
t do
的句子
，
例如：如果该学生抽取到写有
Our teacher
和
Art
纸片，他
就要说出句子
Our
teacher can
’
t do his Art.
其他学生可以根
据自己的实际能力提供帮助，
例如：
I can help him,
I
’
m going
to help
him.
Activity Seven:
公司人才招聘会
Procedure
s
操作方法
：请几名学生扮演不同公司的新员
< br>工的招聘负责人，使用
What are you like?
询问前来应聘的
同学的性格特点，应聘者使用
I
’
m
来回答。负责人要根据空
缺职位对员工性格的要求决定录用哪些应者。规定时间内最
先招满员工的负责
人和最先找到工作的应聘者获胜。最后，
各个公司的负责人要向全班汇报招聘情况。教师
需要向负责
人布置好各个公司所需的人才类型和招聘数量。
Module 2
18
一、模块教学建议
Module
teaching suggestions
Theme
:
London
Language
Function
：
Describing things and
places
描述事物和地点；
Describing a scenery or a scene with
adjectives.
用形容词描述一出景物或一个场景
Talking about the possible future
actions
谈论将来可能发生的事情
Learning
tasks
：学习任务：
Target language:
I/We
’
ll see
…，
It
’
s very
…
。
This
is
…
,It
’
s
very
…
.
Vocabulary:
Active
Vocabulary on the vocabulary list.
四会单词；
Pronunciation rule
: Work on
the different pronunciations
of the
letter b,c,d.
学习字母
b,c,d
在单词中的
读音。
Practise
Task
运用任务
：
Read and
act out the text
；
Learn
songs; Make a introduction to London; Describe in
English a place you are familiar with;
朗读、表演课文；学
19
唱歌曲；向他人介绍伦敦；用英语描述自己熟悉的地方；再
看图说话比赛
中描述一个城市或一个景观，并描述该城市或
景观的主要特征；为他人设想旅游途中所发
生的事；比较各
处景观的不同。
Module Analysis
模块分析
：
这一摸块通过孩子们的阅读，
把书本中有关英国的主要标
志建筑和自然景观展现给了学
生。很明显，在这一摸块中，除了一些语言点以外，更重要
的是向学生展现异国风貌，希望通过这些内容的渗透让学生
更好
地了解西方文化，从而帮助学生更好地理解语言。教师
可以抓住这一契机，为学生收集一
些更具体、清晰的图片，
让他们对伦敦这个西方的标志性城市有更感性的认识。
二、活动建议
Activities Suggestions
Activity One
：我是伦敦小导游
Aims
活动目的
：
1
）巩固复
习课文内容；
2
）学习如何把
所学的句
式
内容运用到实际的生活场景中去和
如何整合句子成段的
能力。
Prep
arations
活动准备
：伦敦三处标志性景点
“
River
Tham
es
”
、
“
London
Eye
”
、
“
Big
Ben
”的图片，导游的小旗子。
20
Procedures
活动过程：
1)
在学生学习完课文对话以后，
给学生提供一个导游介绍词的样本
。
“
Hello, boys
and girls.
My name is
…
Welcome to
London. Look, the River
Thames.
It
’
s very
…
and very
…
This is Big
Ben. It
’
s
…
And that is the
London Eye. It
’
s
…
Do you like London?
< br>教
师在出示这些句式后，
先要十分规范地示范，
不仅包括语言，
还包括形体动作和表情。然后让学生小组合作，一人练习
，
一人聆听，帮助纠正。最后让学生上台来展示。
Activity Two
：说说我熟悉的地方
Aims
活动目的
：
1
）
使学生把书上的语言知识转变成语言
技能
;
2
）更进一步学习如何比较准确地描述一个景观。
Preparations
活动准备
：寻找学生最
熟悉的地方的图片，
如学校、家、当地的名胜古迹、自然景观等等。
Procedures
活动过程
：
1
）复习形容词：
long,
new
，
and so on . round, old,
big, tall, wide, high
…
2
）出示学生
熟悉地方的图片，给孩子提供介绍样
本：
This is
…
It
’
s
…
and
…
3
）鼓励学生先在小组里面来说说。
4
）请学生上台向全班同学来做介绍，教师可以适时地鼓
励学生在语段中再加入一些其他的内容，如个人喜好等。
Activity
Three
：我们来表演
21
Aims
活动目的
< br>1
）提高学生的小组合作能力；
2
）增强学
生英语表演能力。
Pre
parations
活动准备
：配套磁带
Procedures
活动过程
：
1
）学习
P8
页上的歌曲。
2
）教
师改编歌曲的内容（根据“
The Big
Ben
”
和
“
The River
Thames
”的特点适当改编该首歌的歌词）
，
向
学生展示，
让学
生以小组为单位选择
“
The Big
Ben
”
和
“
The River
Thames
”作为主题，设计动作，进行表演。
3
）小组表演成
果。
Activity Four: Bingo
游戏
Procedures
活动过程
：教师在黑板上写出实物目录，例
如：
river, hill, house, tower, clock,
wheel, flowers, trees,
bridge.
< br>请学生从中任选三种，画一张公园景物图。然后告
诉学生，教师将描述图不同的场
景，如果描述的内容与他们
的画完全相符，他们要快速站起来，大叫
Bing!
把自己的画
展示给全班看，并对自己的画进行描
述。教师可以不断变换
描述的语言，让更多的学生有锻炼的机会。
Activity Five:
：
“听、画、说”游戏
Procedures
活动过程
：请学生每人再练习本上画出如下
表格，准备开展游戏。请学生把表
格画的大一些，之后教师
22
说出
每个方格中的内容，学生要快速在相应的表格中划出简
笔画，
例
如：
In Red-1,there is a tall clock. In
Blue-1, there is
a wide river.
< br>教师说出
12
个句子后，请完成画图的学生依次
举手。其后，按照先后顺序清最先完成画图的几位学生讲述
自己表格中的
内容。最先完成画图并答案正确的学生获胜。
为了加大难度，教师可以打乱顺序说句子，
也可以用难度较
大的数字或者单词给表格命名，从而检测学生能否快速地找
到正确的方格。
Red
Blue
Green
1
2
3
4
Activity Six:
：
：<
/p>
“最佳讲解员”竞赛
Procedur
es
活动过程
：请学生扮演讲解员，介绍自己曾
经参观过或者是非常熟悉的中外名胜古迹。教师有必要在课
前指导学生做好充分
的准备，例如：带来参观游览时得入场
券、购买的纪念品，或者是从图书馆、互联网上查
找相关的
资料、图片，作为自己讲解时可以出示的辅助资料，使自己
的讲解更为形象、生动。这项活动最好在全班范围内进行，
有全班同学担任评委，评
出“最佳讲解员”
，
有教师进行奖励。
23
如果时间有限，教师也可以请各组推选代表向全班展示。
Module 3
一、模块教学建议
Module
Teaching suggestions
Theme:
Future Plans
Language
Function
：
Talking about
possible future
actions , Talking about
the plans about to be carried out.
谈论未来
可能发生的事件。谈论近期的计划或即将要做的
事；询问、交流各自的近期打算。
Learning
Task
学习任务
：
Target
Language:
Will
…
?
Yes,
…
will./No,
…
won
’
t.
…
will
…
,
…
won
’
t
…
.
Vocabulary:
Vocabulary on the vocabulary
list.
单词表
中的四会单词
;
Pronunciation rule
:
学习字母
e
及字母组合
ear
在单词中
的读音。
Practise
Task
运用任务：
Read and act out
the text
；
Read
the
poems aloud; Talk about something that is likely
to
happen; ask and exchange each other
the things that are
likely to happen
and plans for the weekend.
朗读、表演课文；读小诗；说明可能要做的事情；询问、
24
交流各自将要做的事情或者周末的计划；向别人诉说、介绍<
/p>
自己近期的计划。
Module An
alysis
模块分析：本模块通过有趣的对话，从
两个主人公
相互交流周末的活动入手，十分自然地引出能够
表示将来所要发生的事情的句子；因此孩
子们能够从中较好
地理解这一类句式的含义。但是英语里这样的语法和我们母
语有很大的差别，在孩子们的头脑中比较难形成这样的概
念，所以在后面的
学习和操练过程中，教师需要通过更多的
自然、真实情景的展现让孩子能够更进一步的理
解、掌握这
一部分的知识。
二、活动建议
Activities
Suggestions
Activity
One
：周末计划？
Aims
活动目的：
1
）
通过
调查表的一问一答形式来操练新
的句式；
2
）提高每个孩子的语言输出量；
3
）让孩子们通
过调查自身的实际情况更好地理解这个句式的语法点。
< br>
Preparations
活动准备：
给学生每人准备一份调查表
This weekend, will you go
to
…
? Yes, I will./ No, I
won
’
t.
park
cine
ma
scho
ol
25
zoo
n
statio
super
market
Procedures
活动过程：
1
）教师出示这张表格，教师用
This weekend, will
you go to
…
?
提问，让学生
个别回答，教
师在表格上作相应的记号。
2
）
教师让两个同学先来做示范，
A
生问，
B
生答。然后
B
生问，
A
生答。
3
）同桌进行这个
小调
查。
4
）
出
示句式：
He/she will go to
…
this weekend
。
让学生运用这个句式来反馈调查的结果。
Activity Two
：
Guess Game
Aims
活动
目的
：让学生操练相对来说比较薄弱的问句
< br>Preparations
活动准备
：
< br>准备一些动词及动词短语的小卡
片
(e.g.
swim, play football, watch
TV
…
.)
Procedures<
/p>
活动过程：
1
）
出示动词及动词短语的小卡片，
让学生先来读一读，
熟悉这些词
语。
2
）
出示句式“
< br>Will you ?
”
，
<
/p>
让学生根据教师所提供的动词及动词短语的小卡片来提问，
看看谁
能够猜对教师周末的活动。
Activity Three<
/p>
：
：
“我做你猜，周末我要做什么？”<
/p>
Proc
edures
活动过程
：
1
）请学生
2
人一组（
pa
ir work
）
.
学生
A
一边做动作，示意自己打算做的事情，一边向学生
B
提问，
由
B
猜测。
例如
A
做打篮球的动作，
同时提问
What do
26
you think I will do this
weekend?
学生
B
要使用
will
you
…
?
来猜测。教师也可以把学生分为
两组，两组轮流选
派代表进行表演和猜测，看看那组猜得最准。
Activity Four
：
“我做
你猜，周末我要去哪里？”
Procedures
活动过程
：请学生
2
人一
组（
pair work
）
.
学
生
A
想一想自己的
周末计划，
然后间接地提供给
B
一些相
关
信息，请
B
猜测自己周末要去哪里。
例如：
A
周末要去动物
园，
他就要提供给
B
一些信息：
I
’
llgo with my mum and dad.
I
’
ll take some
food. I
’
ll see tigers and
pandas.
学生
B
要使
用
Will you go to
…
?
来猜测。教师可以为游戏设定规
则，
请学生
A
每次提供一条线索，
B
最多猜测三次，
否则游戏种
植，两人互换角色开始新的一轮游戏。
Activity
Five
：
“周末约会”活动
Procedures
活动过程
：请在完成周
末计划调查表活动中
为周末安排了相同活动的学生结成小组，讲述各自的活动安
排。意见一致的学生可以商量定好见面时间、地点和需要携
带的物品，<
/p>
，一起活动。教师鼓励学生把他们的讨论编排成
小对话，向全班展
示。
Activity
Six
：
“春季运动会报名”活动
Procedures
活动过程
：教师把学生分为多人小组，并把
27
事先准本好的“运动会报名表”发给组长，请组长统计组员的
报
名情况，
例如
What will you do on
Sports Day? I will run a
race. Maybe I
will do long jump, too.
Play
football
Do
long
jump
Do
high
jump
Run
race
Swim
a
Activity
Seven
：
“我是小小播音员”活动
Procedures
活动过程
：教师
把上个活动中各组填写完成
的报名表收上来，
邀请自愿者上千扮
演“小小播音员”
，
把同学
们的报名情
况对全班进行播报，例如：
On Sports
Dan
,Lanlan and Xiaoqiang will run a race.
对学生们的大
胆尝试进行鼓励，
最后由全班评选出“最佳播音员
”
，
由教师进
行鼓励。
28
Module 4
一、模块教学建议
Module
Teaching Suggestinos
Theme
:
Occupations
Language Functions:Talking
about ideals; Talking
about your own or
other people
’
s
possible future
occupations
谈论理想自己未来可能从事的职业；
Learning
Task
学习任务：
Target
Language: What will you be?
(Maybe)
I
’
ll be a/an
…
He/She will be
a/an
…
Vocabulary:
Active
Vocabulary on the vocabulary
list.
四
会单词
;
Pronunciation rule
: Work on
the different pronunciations
of the
letter f,g,h,wh.
学习字母
f,g,h,wh
在单词中的读音。
Practise
Task
运用任务：
Read and act out
the text; Sing
the song
in
the text; Talk about ideals or possible future
occupations; Ask
29
other students about their
ideals.
朗读、表演课文；唱童
谣；诉说自己今后
的职业愿望；询问他人的职业愿望；
弄清<
/p>
will
的句子中的
缩写形式及读法。<
/p>
Module Analysis
模块
分析：说说自己今后的职业梦想，
这是许多学生很乐衷于讨论的话题，这一模块就是围绕
着这
个主题展开的。因为孩子们对于这个话题特别感兴趣，所以
教师应该十分积极地抓住这个有利契机，着眼于他们的兴趣
点，激发他们诉说的愿望。但
是在讲述这个内容时，里面很
多的语言素材学生都未接触过，所以教师们事先一定要把相
关的许多职业的名称较好地教授下去，只有这样孩子们才有
东西
可讲，有兴趣来讲。
二、活动建议
Activities Suggestions
Activity One
活动
1
：谁的记性最最好
Aims
活动目的
：
1
）学会在
“…
will
be
…”
变换不同的
人称。
2)
通过仔细聆听他人的诉说来复习巩固有关职业名称的
单词。
活动准备：学习
“…
will be
…”
这个句式
Procedures
活动过程
：
1
）<
/p>
按一定顺序请每个学生都来用
30
“
I will be a/an
…”说说自己今后的职业愿望
,
要求
其他的学
生自己聆听，并试图记住同学们的愿望。
2
）按照刚才说的
顺序，让学生来回忆，并用“<
/p>
He/She will be a/an
…”来灵活
运用，进行表述。
3
）最后大家来看看谁的记性
最好，教师
给予一定的奖励。
Activity Two
活动
2
：猜猜他是谁？
Aims
活动目的
：
1
）
提高学生根据实际情况灵活运用语言
的能力；
2
）学会如何把句子整合成小段落。
Preparations
活动准备
：
在活动
1
的基础上进行
Procedures
活动过程：
1
）
出示一些第一模块中出现的形
容词，让学生通过朗读
进行复习。
2
）教师结合第一模块和
这一模块的重点先做一个
riddle
（谜底最好是课文中孩子们
十分熟悉的主人公）
，让学生来猜一
猜。
3
）接着教师出示
相关的句式：
He/She is a
boy/girl.
He/She is very
…
But he/she is a
bit
…
In the
future he/she
’
ll be a/an
…
Who
’
s he/she?
进行小组活动，每个小组选择两个班里的同学来编两个
riddle.
31
4
）
猜一猜，看看那个小组的
riddle
变得最好，一听就知
道谜底。
Activity Three
活动
3
：说说父母的职业
Aims
活动目的
：通过
这个活动来增强职业自豪感，从而
让学生牢记这些职业名称的单词。
Preparations
活动准备
：
：做好前测（了解班里学生父母
的职业，到时为学生提供
一些没有接触过的职业单词）
Procedures
活动过程
：
1
）出示职
业名称的单词，朗读或
是通过做动作说的方式来复习单词。
2<
/p>
）鼓励学生来说说自
己父母的职业
“
My father is a/an
…
My mother is
a/an
…”
教师在黑板上做好记录和统计。
3
）公布统计结果，告诉学
生每一种工
作都很重要，缺了哪一种都不行，所以我们的父
母很辛苦也很伟大。
Activity Four
活动
4
：
Guessing game
Procedures
活动过程
：猜“职业”游戏。
教师准备一些表
现各种职业的单词卡片，要请单个学生到教师前面抽取一
张，通过模仿动作和神情等表现这种职业，并向全班提问：
“
What do you think I will be in the
future?
”
全班同学猜测，<
/p>
例如：
football, film star,
writer.
Activity Five
活动
5
：
制作海报
32
Procedures
活动过程
：
以“职业”为主题制作英文小报。
鼓
励学生在课后对自己感兴趣的一些职业进行调查，了解这些
职业的英
文名称以及相关的工作内容，记录下来，制作成英
文小报。学生还可以找出这些领域里成
功人士的图片，贴在
小报上，并以简短的文字进行介绍。
Activity Six
活动
6
：
未来畅想曲
Procedures<
/p>
活动过程
：请学生在了解同学或者好友的志
向后，对未来进行畅想，其后准备一段短小的文字，向全班
介绍自己和好友的志向，例
如：
Maybe I
’
ll be
an astronaut. I
will go to the moon.
Zhang Wei will be a writer. He will win
the Nobel Prize.
最后，全班评选出“最佳
讲述”
、
“最大胆的畅
想”等奖项。<
/p>
Module 5
一、模块教学建议
Module
Teaching Suggestions
Theme: Fruit Farm
Language
Functions
：
Talking about
possible future
actions; Count things
with numbers
谈论将来发生的事情；
描述、商议可能的近期活动；运用
11-20
之
间的数字来描述
事物的个数。
Learning
Task
学习任务：
33
Target Language
:
Will we
…
? Yes, we will./No,
we won
’
t.
We
will
…
.
How many
…
are there?
Vocabulary:
Active
Vocabulary on the vocabulary
list.
四
会单词
;
Pronunciation rule
: Work on
the different pronunciations
of the
letter i, j, k
学习字母
i, j,
k
在单词中的读音。
Practise
Task
运用任务：
Act out the text.
Recognize and
Pronounce the numbers
from 11 to each other and
talk about
the present plans
表演课文；能够认读
11
-20
的单
词，并能灵活运用。询问并讨论近期的计划和行程；
表演小
诗；
Module Anal
ysis
模块分析：这一模块是在上两个模块的
基础上，第三次
出现带有
“
will
”
的表示将来要发生的事情的
句式，它既是对于前两个模块的延伸
，又在一定程度上进行
了提高。所以在教学这个单元时，教师应该把前两个模块教
授过的句式也在这个模块中经常交叉着出现，从而巩固了知
识，又能培
养学生在不同的情景中灵活使用合适的句式的能
力。
34