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2021年2月13日发(作者：黄崖关)

高效课堂教学中学生的高效、自主学习

我县实 施高效课堂已三年了，

已经进行了两次达标赛讲，

教学效

率大幅提高，教学质量不断提升。最近，我总思考：怎样在高效课堂

中 打造出高效而自主的学习效果，为此也进行了不少的实验，现在，

我更加的坚信：

高效教学的课堂更能够体现学生的主体地位，

更适合

< br>于学生的自主合作、探索研究，更适合于培养和提高学生的观察、思

考、自主合作 、探索研究、创新、概括和口语表达等能力，更有益于

提高课堂效率，实现课堂教学的高 效、自主。下面就这个问题谈谈自

己的想法与做法

,

< p>
供大家参考。

一、

提炼 教学语言，

构建高效教学，

促进数学课堂的高效、

自主。

在教学中，

教学的 效果很大程度上取决于教师关键性语言和具有

鲜明的针对性和层递性教学环节的设计，< /p>

有时甚至一句话就决定这节

课的成败，这也是每个教师的理想和目 标，正所谓：“提领而顿

,

百

毛皆顺” ，数学课堂教学要走向高效，有一条清晰的“线路”是前提

和保证，这就是自学的效率， 而教学中，关键性语言的提炼更具有启

示、指引学生探索、研究这个“导航”功能，这样 ，数学课堂才能更

好的去除冗繁而高效，

从而使课堂教学高效的 生成。

提炼教学关键性

语言，构建高效教学环节，就成了数学课 堂的高效的“催化剂”和重

要保障。

在教学《长方体表面积的计算》一节中，就得到了充分的体现。

在这节课的教学中，

如何把立体的长方体表面积转化成平面的

6

个面

总面积的计算是本节课的关键点，

因此，

< br>针对利用长方体相对的棱长

度相等从而找出各个面的长与宽并计算出各个面的面积 也成了这节

课突破的重点和难点。

于是，

在引导学生理解长方体表面积并计算时，

我设计了这样的环节：

1

、你认为什么是长方体的表面积（长方体表

面

6

个面的面积之和）

2

、如 果沿着一条棱把长方体剪开，你猜会怎

样，

想象一下？

（长方体的表面所有的面都会展开在一个平面上„„）

3

、仔细观察长方休的展开图，你发现了什么？（它们各自的长与宽

总和长方体的 长、宽、高中的两个有关系„„）。

4

、你能快速说出

各个面的长与宽，并准确计算长方体每个面的面积吗？

5

、试着测量

计算出你手中长方体的表面积。

（学生合作 探究，计算长方体的表面

积）

6

、交流 、总结长方体表面积的不同计算方法。通过这节课的教

学，

学生 较好地自主学习，

研究探索出了计算长方体表面积的不同方

法，

而且能较好地理解并掌握长方体表面积的含义，

鲜明的具有针对

性和层递性的教学环节的制订，

更好地帮助学生把立体图形转化 成平

面图形简单的几个面面积之和的简单计算，

而且教师简单的 几个关键

性问题就起到了让学生目标明确，探索研究新知的作用，学生动脑、

< p>
动手、

动口的过程中体验了知识形成并获取新知的全过程，

更能培养

增强学生学习数学的自信心，

教会学生的学习 数学的方法，

培养学生

的观察、

思考、

探索、

创新、

表达、

< br>总结等多方面能力，

在这节课中，

课堂结构比较清晰、明 快、整体感强；教学素材比较经济、高效、少

而精练；时间控制的较匀称、舒缓、恰到好 处；活动展开的也比较体

现层层推进、环环相扣、要言不烦；教师上课也比较轻松、自如 、胸

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