幼师教育孩子的方法
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幼师教育孩子的方法
孩子也会跟大人一样面临同样的问题，
孩子的世界绝不是我们通
常想象得那样简单。下面
收集了一些关于幼师教育孩子的方法，希
望对你有帮助
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幼儿教师语言
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技巧要牢记一
、
语言的人性化语言作为人与人沟
通的工具，语言的使用应该体
现人性化的特点。
1.
尊重幼儿孩子
虽小，但他们也有很强的自尊心
教师说话时若稍不注意就有可
能伤害孩子的自尊心，
给孩子的心
灵或多或少地带来一些消极的
影响。
所以，
我们平时与幼儿说话时应
尽量注意保护孩子的“面子”
。
小班
的幼儿偶尔尿裤子是很正常的，
但有些孩子尿了裤子不愿意
告诉
老师，怕老师说：
“你怎么会尿裤子
?
”这样一说，班上的其他小
朋友就会笑话自己尿了裤子，被大家笑话多没“面子”呀，只
有自己
忍着。如果我们能多为孩子考虑一下，照顾孩子的感受，蹲下来亲切
地、轻声地说一句：
“没关系，我们悄悄地去休息室换上干净的裤子。
放心吧，我会替你保密的，小朋友们不会发现的。
”我想这样孩子们<
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就不会有顾虑了，不仅如此，他们还会对老师产生亲切感和信任感。
2.
平等交谈
< br>在以往的教学中，我们常常会说这样的话，
“请坐好”
、
“请你跟
我这样做”等等。
在这里教师
是作为指挥者的身份出现的。而作为幼
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< br>儿学习活动的支持者、
合作者、
引导者的教师应视幼儿为
平等的合作
伙伴。
应常以商量的口吻和讨论的方式指导幼儿的活
动，
支持幼儿的
探索。比如，当幼儿不愿意帮老师收玩具时，我
们可以说：
“你可以
帮我一下吗
?
”以此来得到幼儿的帮助，锻炼幼儿，而不能以命令的
口气说：
“快点，帮老师收玩具
!
”
;
当幼儿在美工角活动时，为了防止
幼儿乱扔纸屑，<
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我们可以委婉地提醒幼儿：
“
你们需要一
个垃圾筐吗
?
”
这样幼儿就会清楚地意
识到要把纸屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地
上，但如果直接说：
“不许把纸扔在地上。
”则很难达到预想的效果。
所以，我们应
常说，
“你好”
、
“请”
、
“没关系”
、
“能不能”
、
“我们一
起来好吗
< br>?
”
、
“你说应该怎样呢
?
”
、
“你先试试看
，如果需要帮忙就叫
我。
”
、
“你可以帮我一下吗
?
”等等。
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、因人用语教师语言的选择和运用必须考虑幼儿现
有的语言接
受能力，力求“因人用语”
比如，对性格不同的幼儿，语言的使用就应不同：比较内向、较
为敏感，心理承受能力
较差的幼儿，教师应更多地采用亲切地语调，
关怀地语气对他们说话，以消除幼儿紧张的
心理
;
对反应较慢的幼儿，
教师要有耐
心，在语速上要适当地放慢一些
;
对脾气较急的孩子，教
师的语调要显得沉稳，
语速适中，
使幼儿的急
躁情绪得以缓和。
再如，
对刚入园的小班幼儿要多使用些儿童化
、
拟人化的语言，
将一些无生
命的东西
赋予生命来吸引幼儿的注意
;
而对于略大一些的中大班幼儿
则要注意语言的坚定和亲切，
使幼儿感到老师的话是经过思考的，<
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不
是随随便便说的，是值得听的。总之，对不同的幼儿，教师应采
用不
2
同的语言表达方式，因人用
语，因人施教，使每个幼儿在其原有水平
的基础上得到发展。
二、
语言的艺术化幼儿教师面对的是一个特殊群体，
幼儿的年龄、
思想等特点决定了幼儿教师语言的“四化”
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4.
“趣”化就是要求教师
的语言要形象、生动，富有趣味性。
有一次午饭时，孩子们很
吵，于是我说：
“咦，我们教室里什么
时候飞进来那么多小蜜蜂
，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀
!
我们快把它们请出
去，别打扰我们吃饭了。
”孩子们听了都笑了起来，笑过之后便安静
下来吃饭了。这就是富有趣味性语言的魅力。此外，生动形象的语言
还能激发幼
儿的兴趣，
把幼儿潜在的学习积极性充分调动起来，
使他
们在愉快地气氛中自觉、主动地学习。如进行故事教学时，教师讲故
事
的语言就应该夸张、生动，富有趣味性，比如用又粗又涩的声音扮
演鸭爸爸
;
用恶狠狠的腔调演绎大灰狼
;
用阴郁沉闷的怪声表现老巫婆
等等，
这样一个个活生生的人
物就把幼儿带入了童话世界，
之后的交
流、教学也会进行得顺利
且充满活力。
5.
“激”化就是要求
教师的语言应具有激励性。
鼓励和支持幼儿是幼儿学习和发展
的重要前提，
当幼儿遇到问题
不能正确解决，感到灰心与无望时
，教师就要帮助幼儿，用积极的语
言引导幼儿去探索。
如在进行
科技活动时，
经常会有幼儿不敢自己动
手操作，总想依赖教师，
这时教师就可以说：
“你去尝试一下，失败
了也没关系呀
!
”
、
“你试试看”
、
“再想想，就能想出来了。
”
、
“这件事
应该难不倒你的。
”等等这样的语言来激励幼儿，这些语言对即将失
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