很有效的让小朋友安静下来的办法
-
【教学】很有效的让小朋友安静下来的办法
情境描述一
：
很多时候，面对孩子们吵成一片，闹声冲天的场面，包括我
在内的年轻教师往往因急于
想让孩子们安静下来就会拼命地喊，
一遍不行就喊两
遍，一遍响
过一遍，简直就是声嘶力竭
——
这无疑是一种最直接、最常见的
方法。
殊不知它却不是最有效的。原本想让孩子们安静下来，但老师却也加入了
“
吵闹
“
的行列，用叫
嚷的方法来制止吵闹，
结果适得其反，甚至是事倍功半。要知道，
一个人的声音怎抵得过全班几十个孩子的声音呢？正所谓
“
道
高一尺，魔高一
丈
”
。这招：行不通！
那么，
面对孩子们吵成一片的情形
该如何是好呢？以退为进，
或许是一个不
错的办法。孩子越闹，
老师则越安定；孩子越吵，老师则越安静。不用嘴巴喊，
就用眼睛看，用眼神去提醒那些
爬上爬下，跑来跑去的孩子。孩子是聪明的
，
他们会明白你的眼神所蕴藏的话语。
切忌不要以声压声，
不要妄想仅凭你一人之
力可以超过全班孩子的声音。
情境描述二：
午睡前，要求孩子们解
完小便后安静地站在自己的位置上。
可总有一些孩子站得东倒西歪的，嘴里还不停地说着
什么，提醒了他们好多次，
可还是安静不下来，吵吵闹闹地来到午睡室门口，笑着哄他们
：
“
谁最安静就请
他先进去睡觉！
”
一点效果也没有，他们仍旧我行我素，你说你的，他们说他们
的。没办法，只能改用严厉的声音说道：
“
谁再讲话就不要进去了！
”……
还是老
样子。无计可施的我却还是固执地
“
守
”
在门口，决定要让孩子们安静下来后再
进去。
这时，另一位老师一边学着小猫的动作，一边轻轻地说：
< br>“
喵
——
喵
——
喵
——
我们一起来学一学小花
猫轻轻地走进午睡室！
”
话音刚落，
孩
子们立刻鸦雀无声，
都乖乖地学着小花猫的动作，轻手轻脚地走进去了。
反思与分析
：
小班的孩子对指令性的语言不是很敏感，甚至是不太理解。
但他们却很愿
意模仿成人的动作，
尤其喜欢各种小动物的样子。
当老师在大家
面
前学做小花猫的时候，孩子们能很快到投入其中，并学着模仿。这样，他们就能
够自然而然的安静下来，乖乖地走进午睡室了。
在孩子吵闹的时候，声音已经
完全充斥了整个教室，
小耳朵
很难再听到老师的话语。
这个时候，
另一种语言或
许能起到更好的作用，那就是
——
肢体语言。一个简
单的动作，如：将食指按在
嘴唇上，
就表示安静下来，
孩子们看见后就能很快闭上小嘴巴。
或许开始的时候，
< br>效果不是很理想，但强化几次后，孩子们就会明白。常此以往，这种无声胜有声
的
办法定会起到事半功倍的效果！
情境描述三
：
午饭时间，吃得快的小朋友已经离开了座位，开心地玩起了
积木等玩具了。不一会儿，
更多的孩子也加入了其中。这时，他们不再满足于安
静地玩玩具了，而是跑得跑，跳得跳
，有的还一个劲地缠着老师要玩具。只见成
成和几个男孩子把小椅子都堆在了一起；
雨欣拿着一个玩具榔头在地板上拼命地
敲啊敲；
教室一角：
藤藤、
能能他们正举着几个奥特曼的玩具在大玩
打怪兽的游
戏
…
< br>渐渐地，
教室里又是一片嘈杂的声音。
眼看孩子们一个个
地吃完饭，
加入到
这吵闹的队伍中，我于是拿起了一本故事书<
/p>
,
先安排几个听话的孩子坐下，给他
们讲
起了故事。故事很有意思，孩子们听得很认真，目不转睛地看着我。我继续
讲下去。这时
，一些在吵闹的孩子陆续走了过来，也坐下听我讲故事了。不一会
儿就连那几个最调皮的
孩子都被我们的故事吸引住了，
不知不觉地作到了小椅子
上，静
静地听我讲故事了。
反思与分析
：
小班年龄段的孩子，同伴的影响比较大，虽然他们不大会用
语言表达出来，
但在孩子的行动中却可以得到体现。
上述案例中，
一些原本在吵
吵闹闹的孩子看到了自己的同伴安静地坐在小椅子上听老师讲故事，
好奇心驱使
他们也要加入到伙伴中来。从而使所有的孩子都安静下来了
。
小班的孩子逐渐
接触家人以外的人
，
共同生活和学习的伙伴是他们社会化发展过程中最为重要的
成
员之一。
因此，
同伴的影响对小班孩子来说是至关重要的。
孩子们的很多个第